Технологическая карта урока окружающего мира во 2 классе по теме: Жители пресных водоёмов


Тема урока Жители пресных водоёмов. 13.04.17
Тип урока Урок-поиск.
Цель урока Создать условия для знакомства с жителями пресных водоёмов.
Формируемые в рамках урока универсальные
учебные действия (УУД) ЛИЧНОСТНЫЕ: оценивание собственной учебной деятельности, своих достижений, самостоятельности; развитие качеств – аккуратности, старания, терпения, как регуляторов успешности и результативности.ПРЕДМЕТНЫЕ: познакомить с жителями пресных водоёмов, условиями обитания в водоёме; отличиями животных водоёмов от других животных.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи (соотнести изображение с указателями); выполнять логические операции: сравнение, анализ, классификацию; строить рассуждения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; приходить к общему решению в совместной деятельности.
Основные методы и технологии развития УУД Объяснение нового материала с привлечением детей к открытию новых знаний; совместная оценка и самооценка результатов учебного труда; использование ИКТ; групповая работа; метод прогнозирования;
Основные понятия - Пресный водоём, водоплавающие, рыбы, бобр, выдра.
Межпредметные связи Литературное чтение, технология, изобразительное искусство.
Ресурсы Учебные материалы: учебник «Окружающий мир 2 класс» (авт. Н.Ф.Виноградова), рабочая тетрадь «Окружающий мир 2 класс» (авт. (авт. Н.Ф.Виноградова), карточки-задания для работы в группах, мультимедийное оборудование, презентация, выполненная в программе Pover Point, мини-проект.Этапы урока МикроцелиДеятельность учителя Деятельность учащихся
I.
Мотивационный этап
Мотивировать учащихся на изучение темы.
Оргмомент  (звуки водопада).
“Ребята, вы слышите приятные звуки водопада. Сядьте удобно, посмотрите на экран и прочитайте фразы с нарастающим эмоциональным подъёмом»
- Я в школе на уроке,
- Сейчас я начну учиться.
- Я радуюсь этому.
- Внимание моё растёт.
- Память моя крепка.
- Голова мыслит ясно.
- Я очень хочу учиться.
- Я готов к работе.
- Я работаю!
-Слушают музыку
- Вторят за учителем вполголоса
II.
Введение в тему.
Актуализация опорных знаний.
Целеполагание.
Подготовка к восприятию. Закреплять знания по изученной теме; создавать проблемную ситуацию для выдвижения гипотезы; Проверка д/з : Продуктивные технологии.
- Организуйтесь для совместной работы, сядьте за парту с табличкой.
Задание 1:
Исключи «лишнее» животное, обоснуй свой выбор. Карточку с «лишним» животным прикрепите на доску.
Работа с партнёром по плечу, по лицу.
медведь, заяц, лещ, белка
бабочка, щука, божья коровка, кузнечик
уж, змея, сом, ящерица
змея, крокодил, уж, карась
дятел, окунь, соловей, сова
муравей, окунь, комар, стрекоза
щука, заяц, бурундук, медведь
дятел, снегирь, голубь, лещ
снегирь, тетерев, пескарь, трясогузка
карп, бабочка, жук-олень, стрекоза
тигр, налим, заяц, белка
Задание 2:
Все вместе посовещайтесь и закончите предложение каким-то необходимым по смыслу словом. Это слово найдите в конце класса.
Основа тела рыбы - …………….. (скелет)
Тело у большинства рыб покрыто - …. (чешуёй)
Органы движения рыб - ………… (плавники)
Под жаберной крышкой находятся - ………….. (жабры)
С помощью жабр рыба из воды получает - …………. (кислород)
Слово-ответ учащиеся всей группой ищут в конце класса. Зачитывают полученное предложение приёмом «дружный»
Тест самостоятельно с самопроверкой и самооценкой.
(+) Плавники – органы движения
(-) Тело рыб покрыто перьями.
(+) Рыбы дышат жабрами.
(-) Все рыбы живородящие.
(+) Скелет – основа тела рыбы.
(+) С помощью жабр рыба из воды получает кислород.
(-) Существуют только естественные водоёмы.
(+)У большинства рыб потомство появляется из икринки.
(+) Карась, щука, окунь – рыбы водоёмов Казанского района.
(-) Рыбы могут долго находиться на суше, потому что дышат жабрами.
Проверьте свою работу. Сверьте с образцом.
2 3 4 5 6 7 8 9 10
+ - + - + + - + + -
Учитель: на доске оказались карточки с названиями таких животных: (хором читают)
Лещ, щука, сом, карась, окунь, пескарь, карп, налим.
Определите, какое определение характеризует этих животных?
Тело этих животных покрыто перьями
Тело этих животных покрыто чешуёй
Тело этих животных покрыто шерстью Эти животные имеют три пары ног, многие летают
Эти животные тесно смыкаются с землёй.
- Каким общим понятием их объединить? РЫБЫ
- Выскажите предположение, о чём будем говорить сегодня на уроке?
Учитель: давайте убедимся, верно ли наше предположение.
- Из букв в таблице составьте слова, а из слов – предложение. Это и будет темой урока.
Ж Н ЫХ В И Д
ПИ С Е Л О О
РЕ Т В О М Ё

(Учитель совместно с учащимися переворачивает ватман обратной стороной, там надпись «Жители пресных водоёмов»)
- работают в парах, группе
- учащиеся рассаживаются за парты и выполняют тест.
- осуществляют самопроверку и самооценку
- работают с символическими знаками – таблицей, осуществляют сходство по существенным признакам.
- объединяют в общее понятие
- прогнозируют, высказывают предположение по теме урока
- составляют из букв слова, из слов - предложение
III.
Открытие нового знания. Познакомить с основным жителями пресных водоёмов. Учитель: какая наука изучает жизнь животных? (зоология)
Вы, ребята, сейчас будете самостоятельно работая в группах, изучать жителей пресных водоёмов, а, значит, вы на время работы превращаетесь в младших научных сотрудников и будете работать под чутким руководством старшего научного сотрудника – учителя. Работая в группе, все хорошо должны знать правила работы в группе.
- Младшие научные сотрудники (МНС) с зелёным отличительным значком будут работать ………………..в 1 группе;
- …….. с синими ……… во 2 группе;
- …….. с жёлтыми ………. в 3 группе;
- …….. с красными ……… в 4 группе.
- Познакомьтесь с заданиями, приступайте к работе.
Задание 1 группе:
1. Прочитайте текст учебника, стр.95;
2. Кратко расскажите о стрекозе;
3. Выполните поделку стрекозы из пластиковой ложки и прикрепите её на мини-проект;
(заготовки для поделки имеются)
Задание 2группе:
1. Прочитайте текст учебника стр.96-97.
2. Разделите на две группы всех птиц: водоплавающих и не водоплавающих;. (иллюстрации птиц имеются)
3. Водоплавающих птиц прикрепите на мини-проект;
Задание 3 группе:
1.Прочитайте дополнительную информацию о бобре;
2.Кратко расскажите о бобре, пользуясь текстом учебника стр.97-100.
2.Выполните аппликацию хатки бобра. Аппликацию прикрепите на мини-прект;
Задание 4 группе:
1.Прочитайте текст учебника, стр.101
2. Составьте сообщение о выдре, расскажите.
3. Раскрасьте рисунок выдры, рисунок прикрепите на мини-проект.
- слушают, установку на работу
- повторяют правила работы в группе
- делятся на группы
- осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий;
- выполняют поделки;
IV.
Закрепление учебного материала. Закреплять
знания по теме «Жители пресных водоёмов» У каждого ученика карточка с текстом. Слушая выступление групп, ученики вписывают в текст услышанную информацию.
Жители пресных водоёмов.
В пресных водоёмах обитает много рыб. В тёплый ясный день у водоёма можно увидеть знакомое насекомое ___________ .Летает стрекоза бесшумно и быстро. Её огромные __________ позволяют видеть всё вокруг. Вот по воде плывут водоплавающие птицы: ______________ , _____________ , ___________ . Между пальцами ног они имеют перепонки. А вот ещё один грызун - речной строитель ____________ . Он строит прочные плотины. Ой, что это? На берегу реки много остатков крупной рыбы. Здесь побывал очень осторожный зверёк ________________. Группы МНС по очереди сообщают свои открытия, а все остальные ученики внимательно слушают и вписывают недостающие слова карточку.
V.
Итог урока.
Подвести к осознанию достижения цели урока. - Прочитать текс в готовом виде.
Домашнее задание – творческое по выбору:
1.Приготовить сообщение об одном из обитателей водоёма.
Формы сообщения: (по выбору)
- презентация (не более 5 слайдов);
- мини-рассказ (8-10 предложений) на отдельном листе;
- стихотворение на красиво оформленном отдельном листе.
Вашими работами мы пополним наш коллективный творческий проект.
Для подготовки д/з можете использовать литературу:
- учебник, стр.93-101
- Энциклопедии: «Живая природа», стр.34 «В воде и у воды»
- «Юный натуралист» - «Млекопитающие», стр.20-21
- «Энциклопедия редких животных» - «Пресные водоёмы», стр.142
- Журналы из серии «Почемучкам обо всём»
- А.Ю.Солодовников «Отчий край – земля Казанская» - «Рыбные ресурсы», стр.59.
Мы с вами на следующем уроке посетим наш краеведческий музей, где в зале флоры и фауны Казанского района будет для вас викторина по теме «Обитатели водоёмов Казанского района». - учащиеся с высокой учебной мотивацией зачитывают готовый текст
- записывают в дневнике, слушают объяснение учителя.
VI.
Рефлексия Определять эмоционально-чувственное состояние учеников; Учитель: благодаря слаженной работе групп МНС, на уроке было много открытий, в результате чего получился замечательный проект? Кто хотел бы его сделать ещё красивее, богаче?
- Подумайте и сделайте выбор:
- Если вам было на уроке интересно, познавательно, вы довольны своей работой, возьмите желтую рыбку.
Если не всё удалось и есть над чем поработать, возьмите синюю рыбку.
Украсьте этими рыбками наш водоём..-самооценка
- высказывают свои предложения;

Приложенные файлы


Добавить комментарий