Рабочая программа элективного курса межпредметного валеологического элективного курса «Путеводитель по здоровью»


231921216891000
Рабочая программа элективного курса межпредметного валеологического элективного курса
«Путеводитель по здоровью»Для 2 классаАвтор работы
Камалова Л.Ф.
Тюмень, 2017
Содержание TOC \o "1-3" \h \z \u
Глава 1. Структура и содержание межпредметного валеологического элективногые курса PAGEREF _Toc500865963 \h 3 1.1. Рабочая программа элективного курса «Путеводитель по здоровью» PAGEREF _Toc500865964 \h 3«Путеводитель по здоровью», 2 класс PAGEREF _Toc500865970 \h 5 1.2. Содержание программы курса PAGEREF _Toc500865971 \h 6 1.3. Требования минимальному необходимому усвоению PAGEREF _Toc500865972 \h 8ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА «ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО ЗДОРОВЬЮ» PAGEREF _Toc500865973 \h 9 2.1. Методическая разработка урока PAGEREF _Toc500865974 \h 9Список использованной литературы PAGEREF _Toc500865975 \h 18Приложения PAGEREF _Toc500865977 \h 19

Глава 1. Структура и содержание межпредметного валеологического элективногые курса1.1. Рабочая программа элективного курса «Путеводитель по здоровью»Автор: Бикина Камилла Рустамовна, Гавриш Анастасия Васильевна, студенты 4 курса, группы 29ПО144-1, направление обучения «учитель начальных классов».
Город: Тюмень, Институт Психологии и Педагогики ТюмГУ.
Класс: 2
Количество часов по учебному плану: всего 34; в неделю 1 .
Программа построена на основе элективного курса «Здоровье» Касаткиной В.Н.[5]; «Азбука здоровья» Е.С. Овчинниковой [4]; «Школа Здоровья»1-4 класс Абрамовой Т.С. [3].   
Рабочая программа курса «Путеводитель по здоровью» составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения [1];
Сборника программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. –М.: Вентана Граф, 2011 г. [2];
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М.: Просвещение, 2011 — 223 с. — (Стандарты второго поколения) [6];
АннотацияВ программе излагается структура, содержание, требования к минимальному необходимому уровню валеологической подготовленности учащихся 2 классов.
Программа элективного курса по валеологическому направлению «Путеводитель по здоровью» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека, развитие физического, нравственного и духовного здоровья.
Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья младших школьников, в основу, которой положены культурологический и личностно-ориентированный, физический, нравственный и духовный подходы. Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся детей ценности здоровья на ступени начального общего образования.
Место элективного курса в структуре учебной деятельностиЭлективный курс «Путеводитель по здоровью» основан на таких учебных предметах, как: окружающий мир, физическая культура, чтение, естествознание, математика, русский язык.
Пояснительная запискаАктуальность
Изменения во всех областях жизни происходят с высокой скоростью. Знания устаревают быстрее, чем человек успевает их использовать. Для того чтобы успешно жить и действовать в современном мире, необходимо быть постоянно готовым к изменениям. Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Именно поэтому современное образование предъявляет высокие требования к здоровью обучающихся, ищут новые методы здоровья сбережения, создают условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья младших школьников, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Цель программы[3]:
Раскрытие основы здорового образа жизни, позволяющие эффективно решать одну из самых актуальнейших задач современного образования — формирование здорового образа жизни младших школьников (обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни (ЗОЖ), содействие оздоровлению учащихся);
Расширение и углубление знаний учащихся в области современных достижений гигиены и санитарии, оказание первой помощи при травмах;
Обучение способам и приёмам сохранения и укрепления собственного здоровья
Формирование установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
Развитие навыков самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья.
Достижение этих целей планируется через решение следующих задач [9]:
Формировать у младших школьников мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление здоровья;
Формировать осознанное отношение к своему здоровью;
Воспитывать у младших школьников потребностей к здоровому образу жизни;
Научить применять полученные гигиенические знания в жизни и практической деятельности;
Использовать полученные знания для обеспечения безопасности жизнедеятельности;
Обучить простейшим  навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах;
Привитие элементарных гигиенических навыков (мытьё рук, использование носового платка при чихании и кашле и т. д.);
Основные направления реализации программы:
–организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;
–организация и проведение динамических прогулок и игр на свежем воздухе;
–активное использование спортивных площадок школы;
–проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
–санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;
–организация питания учащихся.
Методы и формы работы
Форма обучения по количеству учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная;
По месту проведения: школьная (в классе, в библиотеке, в столовой, в медицинском кабинете),   внешкольная (домашняя самостоятельная работа, экскурсии).
 Режим занятий – 1 час в неделю/34 часов в год.
 В начальной школе занятия с детьми построены на сюжетно-событийной основе. Каждое занятие проводится по определенному сюжету, иногда несколько занятий объединены единым сюжетом. Дети вовлечены в деятельность, которая является целесообразной и мотивированной, что повышает эффективность занятий и интерес к изучаемому материалу. Для того, чтобы занятия проходили в игровой форме, мы советуем в каждом классе выработать свои традиции, ритуалы (встречи, прощания, приветствия).
Использование методов и форм работы с детьми определяется особенностями предмета изучения:
Занятия в классе и в природе.
Уроки – путешествия.
Игры.
Викторины.
Познавательные дискуссии
Динамические минутки
Экскурсии [9].
Методы:
- анализ конкретных жизненных ситуаций, текстов, решение задач;
- создание и анализ проблемных ситуаций;
- элементы наблюдения, самонаблюдения, эксперименты [9].
Ожидаемые результаты
К концу года обучения:
Должны знать: о причинах и признаках болезней, понимать значение выражения «здоровый образ жизни», какие врачи помогают сохранить нам здоровье, что такое инфекционные болезни и для чего делают прививки от болезней, понимать для чего нужны лекарства, признаки лекарственных и пищевых отравлений; правила поведения, если солнечно и жарко и если на улице дождь и гроза; правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте; правила безопасного поведения на воде; правила обращения с огнём;  знать, чем опасен электрический ток; как уберечься от порезов, ушибов, переломов; признаки отравлений жидкостями, пищей парами, газом; какие бывают травмы.
Должны уметь: заботиться о своём здоровье, составлять и выполнять режим дня, вести здоровый образ жизни, выполнять рекомендации врача во время болезни, своевременно делать прививки, следить за содержанием домашней аптечки, оказать себе первую помощь, соблюдать правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте, на воде, при пожаре в доме, оказать первую помощь при порезах, ушибах, переломах; оказать первую помощь при укусах насекомых; помочь себе при ожогах и обморожении; оказать первую помощь при травмах; заниматься самовоспитанием.
Способ проверки:
Наблюдение непосредственное и целенаправленное за поведением детей в школе на уроках, переменах, уроках физкультуры, во время экскурсий,  походов в столовую. Опрос на занятиях после пройденной темы, тестирование в конце года [3].
Контроль знаний
В рамках курса осуществляется итоговый контроль. Успешность освоения курса  оценивается при выполнении итоговой зачётной работы (теста). Работа учащегося оценивается отметкой «зачтено», если учащийся верно ответил минимум на 8 вопросов из 15 (более 15 баллов из 30).
Примерный тематический план занятий курса
«Путеводитель по здоровью», 2 класс№ разделов
Наименование разделов Количество часов
Всего Теоретические занятия Практические
В помещении Вне помещения
1 Я друг своему телу (8ч.) 3 3 2
2 Школа здорового питания (8ч.) 3 4 1
3 Предупреждение заболеваний (6ч.) 3 2 1
4 Мышцы, кости и суставы (3ч.) 1 1 1
5 Соблюдение безопасности. Поведение в экстремальных ситуациях (4ч.) 1 2 1
6 Травмы на улице и дома (5ч.) 2 3 -
Итого: 34 34 34 13 14 6
1.2. Содержание программы курсаРаздел 1. Я друг своему телу (8ч.)
Части тела, их функциональное предназначение. Внутренние органы и их предназначение. Рост и развитие человека. Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам. Эмоциональная сфера личности: чувства, настроение, эмоциональные переживания, ощущения. Способы проявления эмоций и выражения чувств [7].
Ожидаемые  результаты (ученик может).
Называть органы и части тела, их функциональное предназначение. Уметь рассказывать о своих телесных ощущениях. Объяснить, чем отличается состояние здоровья от состояния болезни. Доброжелательно относиться к инвалидам и помогать им. Уметь распознать основные эмоции у себя и у других, словесно объяснить их, отчетливо выразить с помощью жестов, мимики, позы. Уметь описать словесно свои ощущения.
Групповая  дискуссия: «Мой внешний вид: личное дело или уважение к окружающим» экскурсия в медицинский кабинет, познавательные беседы, оформление газет, выполнение физических упражнений, игра «Друзья Вода и Мыло», инсценировка отрывка из сказки «Мой додыр» К.Чуковского, гимнастика для глаз, практикум «чистка зубов», оздоровительные минутки.
Раздел 2.  Школа здорового питания (8ч.)  
Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья; важнейшие пищевые источники. Как происходит пищеварение. Режим питания. Непереносимость отдельных продуктов и блюд. Составление рациона питания Обработка пищевых продуктов перед употреблением. Хранение пищевых продуктов [7].
Ожидаемые результаты (ученик может).
Уметь соблюдать элементарные правила режима питания. Навык соблюдения правил хранения пищевых продуктов. Навык обработки фруктов и овощей перед их употреблением.
Школьный музей-клуб, занятие-обсуждение по стихотворению С.Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала», игра «Что разрушает здоровье», составление режима - развитие самоорганизации, игра «Я на полку положу», познавательные беседы, составление режима питания, оздоровительная минутки, Опыт «Что хранится в холодильнике».
Раздел 3. Как не болеть? (6ч.)
Режим дня. Субъективные и объективные признаки утомления. Активный и пассивный отдых. Сон как наиболее эффективный отдых. Гигиена органов зрения, факторы, приводящие к утомлению. Способы защиты от  болезни [6].
Ожидаемые результаты (ученик может).
Уметь быть опрятным. Регулярно выполнять гигиенические процедуры. Уметь составить режим дня на неделю и следовать ему. Уметь распознавать признаки утомления, в том числе зрительного. Иметь навыки переключения на разные виды деятельности для избегания  утомления.
Игра «Плохо-хорошо» (по гигиене сна), анализ стихотворения С.Михалкова «Не спать» динамический час, игра «Какой ты ученик», анализ стихотворения Б.Заходера «Перемена». игра-практикум «В столовой», экскурсия с кабинет гигиены.
Раздел 4. Мышцы, кости и суставы(3ч.)
Скелет – наша опора. Осанка – стройная спина. Упражнения для развития правильной осанки.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Уметь правильно держать спину Регулярно выполнять физические упражнения для осанки.
Оздоровительная акция, художественная выставка, беседа по теме «Осанка – стройная спина!» Правила для поддержания правильной осанки, упражнения для правильной осанки, Оздоровительные минутки «Хождение по камушкам», динамический час. Физические упражнения.
Раздел 5. Безопасность  и профилактика травм. Поведение в экстремальных ситуациях(4ч).
Основные ситуации – «ловушки», в которые обычно попадают дети: «закрытый обзор», «отвлечение внимания», «пустынная улица». Правила поведения на дороге. Экстремальная ситуация. Модели поведения.  Правила поведения при пожаре. Вызов экстренной помощи: 01,02, 03, 04, службы спасения. Правила безопасности на воде [6].
Ожидаемые  результаты (ученик может).
Уметь  прогнозировать  развитие  ситуации  на  дороге.  Иметь  навык  наблюдения. Иметь   навык    «переключения   на    улицу». Уметь распознавать опасные зоны в помещении, на улице. Иметь навыки безопасного обращения с электроприборами, острыми предметами.
Практикум «Один дома», «Встреча на улице», экскурсия по городу, просмотр учебных видеозаписей, коллективный анализ ситуаций.
Раздел 6. Бытовой и уличный травматизм(5ч.)
Ожоги. Оказание первой помощи при ожогах, простых травмах (ссадинах, царапинах, поверхностных ранах) [5].
Ожидаемые результаты (ученик может).
Уметь предвидеть возможность падения с высоты, получения травмы, ожога и избегать их. Уметь оказывать первую помощь, знать где дома хранятся лекарства для первой помощи, знать как нужно обращаться с аптечкой.
Практикум что хранится в аптечке, как правильно оказывать первую помощь, как обрабатывать раны.
1.3. Требования минимальному необходимому усвоениюЗнать: режим дня человека, как правильно надо мыть руки и лицо, как заботиться о глазах и как ухаживать за ушами, зубами, руками и ногами, знать правила ухода за кожей, как следует питаться, о пользе сна,  правила поведения в школе и дома, о пользе физических упражнений и закаливания,  правила безопасного поведения.
Понимать: когда начинается день, когда начинается ночь, зачем нужен режим сна- спасть по 11-11,5 часов, ложась в 20-21 час как правильно мыть руки и лицо, делать гимнастику для глаз, для осанки, как содержать в чистоте и защищать уши, зубы, руки, ноги и кожу от повреждений, выбирать полезную для здоровья пищу и тщательно пережёвывать её при приёме, контролировать своё поведение в школе и дома, выполнять физические упражнения для укрепления мышц, выполнять закаливающие процедуры, соблюдать правила безопасного поведения, играть в подвижные игры на воздухе.
Приминать: правила оказания первой помощи, правила предупреждения заболевания, правила ухода за одеждой, правил посещения столовой и спортзала.
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА «ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО ЗДОРОВЬЮ»2.1. Методическая разработка урокаТехнологическая карта занятия по элективным курсам «Путеводитель по здоровью»
по теме «Питайся правильно» во 2 классе [7]
УМК Рабочая программа элективного курса межпредметного валеологического элективного курса
«Путеводитель по здоровью»
Раздел Школа здорового питания (8ч.)  
Тема Питайся правильно
Класс: 2 класс
Тип урока: «Открытие новых знаний»
Тема урока: «Правила правильного питания»
Цель урока: Раскрытие основных правил о правильном питании, вредных и полезных продуктах, их значением для организма человека
Задачи урока: Развивающие:
создать условия для развития коммуникативных навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
работать над развитием эмоционально-чувственной сферы учащихся и освоением начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
формировать способности учащихся к саморазвитию.
Образовательные:
расширить представления о вредных и полезных продуктах питания; о роли витаминов для здоровья и жизнедеятельности организма человека;
расширить знания об овощах и фруктах.
Воспитательные:
формировать гигиенические навыки и культуру поведения во время приема пищи; правила правильного питания; воспитывать чувства любви и заботы к окружающей природе и собственному организму.
Формируемые УУД Регулятивные УУД
формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные УУД
развивать умения работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
учить высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
учить соблюдению правил работы в группах, в парах, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные УУД
формировать умение работать со знаково-символическими средствами (символами, рисунками) для создания модели изучаемого явления;
создавать условия для овладения начальными сведениями о сущности и особенностях развития организма человека;
развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
Методы обучения Словесный (беседа, диалог);
Наглядный (наблюдение, презентация);
Творческий (Анализ инфографика, информационная карта)
Оборудование Интерактивная доска;
Компьютер;
Презентация, выполненная в программе «Power Point»;
Печатные дидактические материалы;
Учебно-методическое пособие «Школа здорового питания» ( Приложение 2).
Формы работы Диалог
Индивидуальная
Групповая
Внутриклассная дифференциация
Ход урока
Этап занятия Задача учителя Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
1.Организационный момент - включить учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;
-вызвать положительную эмоциональную направленность Приветствие. Настрой на предстающую работу. Дети рассаживаются на стулья, стоящие полукругом Регулятивные УУД
формировать умение
2. Мотивационный этап - повышение уровня учебной мотивации. - К нам на занятие прилетел Карлсон. К сожалению, он не такой веселый как всегда. Он заболел. Как вы думаете, ребята, почему он заболел?
(Учитель обращает внимание на предположение детей о том, что Карлсон ест много сладкого.
Вы все знаете, какой Карлсон сластена). Внимание на экран
Высказывают свои мнения:
простудился, так как на улице стало прохладно; не делал зарядку; много сладкого ест. Регулятивные УУД
формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные УУД
развивать умения работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
3.Проблемная ситуация - повышение уровня познавательного интереса Вот его меню на день. Что вы о нем можете сказать?
Хотели бы вы ему помочь вылечиться и научить своего друга правильно питаться? Дети высказываются (много ест сладкого, нет режима питания, много ест на ночь…)
Ученики готовы прийти на помощь Карлсону. Регулятивные УУД
формировать умения планировать
Коммуникативные УУД
развивать умения работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
Познавательные УУД
формировать умение работать со знаково-символическими средствами (символами, рисунками) для создания модели изучаемого явления;
3.Актуализация знаний -актуализировать субъектный опыт детей;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Мозговой штурм.
А кто знает, как правильно питаться, какие правила питания существуют? Дети работают с методическим пособием (задание №1) ( Приложение 2). Регулятивные УУД
формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
Познавательные УУД
формировать умение работать со знаково-символическими средствами (символами, рисунками) для создания модели изучаемого явления;
.
4. Самооценка учащимися своих знаний - анализ имеющихся знаний у детей. А как вы оцениваете свои знания правил здорового и правильного питания, выполняете ли их? Попробуйте оценить свои знания! Дети оценивают свои знания о здоровом и правильном питании карточками двух цветов.
Зеленый – знаю некоторые правила о правильном питании
Красный – не знаю правила здорового питания, никогда не задумываюсь о них. Регулятивные УУД
формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные УУД
учить высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Познавательные УУД
создавать условия для овладения начальными сведениями о сущности и особенностях развития организма человека;
развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
5.Целеполагание
- выражение своих мыслей, учёт разных мнений.
- создать условия для определения детьми цели урока, постановки учебных задач. К Карлсону на помощь пришел известный доктор, как Вы думаете как его зовут?
Он предлагает нашему другу Карлсону побывать в городе Здоровья. Как Вы думаете чему можно там научиться? 
Фиксируется цель путешествия: «Узнать правила здорового питания» Дети отвечают, что его зовут Айболит.
Дают советы Карлсону о том, что нужно узнать в путешествии по городу Здоровья.
Определяют цель путешествия.
Внимание на экран Регулятивные УУД
формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные УУД
мысли;
учить высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Познавательные УУД
формировать умение работать со знаково-символическими средствами (символами, рисунками) для создания модели изучаемого явления;
6.Прогнозирование результата занятия
  - выражение своих мыслей, учёт разных мнений.
  Что вы ожидаете от сегодняшнего путешествия? Чему хотели бы научиться? Что посоветуете Карлсону перед путешествием?
Учитель благодарит детей за их мнения.
Ребята, вам Доктор Айболит предлагает отправиться в город Здоровья либо на машине, либо на велосипедах. Подумайте, что полезней для здоровья и решите на чем поедете. Дети делятся своими предположениями о том, что нового они хотели бы узнать, что необычного встретят в этом городе, надеются помочь Карлсону.
Советуют ему быть внимательным, многому научиться.
Дети и думают, принимают решение, обосновывают свое мнение. Регулятивные УУД
формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
7. Групповая работа
 
 
  - развитие навыков самостоятельной учебной деятельности;
- развитие умений успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог)
- совершенствование межличностных отношений в классе.
 
 
  Деление на группы
После того, как дети выбрали «полезный» для здоровья вид транспорта (велосипед), учитель предлагает детям выбрать из коробочки билетик в город Здоровья с изображениями велосипедов трех цветов (красный, синий, желтый)
Итак, мы в городе Здоровья! Но тут произошел настоящий шторм, все жители потеряли свои списки правильных продуктов.
Первая задача. Давайте с вами поможем составить новые списки.
Вторая ваша задача. Ваша задача узнать, какие правила питания там существуют, запомнить их и рассказать об этом Карлсону. Задание выполнять вы будете в группах. Ведь так быстрее, веселее, а главное, можно рассчитывать на помощь товарищей! На группы вы разделитесь по входным билетикам. 
Учитель помогает детям правильно организовать дискуссию в группах.
Фиксируются на доске главные правила здорового питания, выведенные группами.
Учитель помогает прикрепить модель «Режим питания» на доске, организует межгрупповое обсуждение модели, выведенной группой №1 с помощью вопросов:
«Согласны ли вы с данной моделью?»
Учитель организует межгрупповое обсуждение группы № 2, предлагает другим группам дополнить модель «полезными» продуктами. А группы № 3 "вредными" продуктами. Под веселую музыку дети берут из коробочки, по одному билетику
Формируются 3 группы по билетикам.
Распределяют роли в группе
Работают со списком
Дети работают с картинками, на которых изображены «правила здорового питания», формулируют правила и оформляют на листах результат своей работы
Представители групп рассказывают, какие правила здорового питания они узнали на этой улице, представляют модель
Группа 1 рассказывает о том, что каждый человек должен выполнять режим питания:
-принимать пищу в одно и то же время;
-регулировать количество пищи (не переедать).
- какой должен быть завтрак, обед, полдник, ужин
Правило 2
Дети демонстрируют модель «Полезно – вредно». На одной модели – продукты полезные для здоровья. Это – фрукты, овощи, крупы, молоко, мясо, рыба. А на другой – продукты, которые необходимо ограничивать в питании, или совсем исключить из своего рациона. Например, конфеты, пирожные, жареный картофель, сухарики, чипсы, гамбургеры. Регулятивные УУД
формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные УУД
развивать умения работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
учить высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
учить соблюдению правил работы в группах, в парах, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные УУД
формировать умение работать со знаково-символическими средствами (символами, рисунками) для создания модели изучаемого явления;
создавать условия для овладения начальными сведениями о сущности и особенностях развития организма человека;
развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
8.Физкультминутка - организовать смену вида деятельности с целью предупреждения утомляемости, снятия напряженности, активизации внимания и повышения способности к более эффективному восприятию учебного материала. Предлагает посмотреть физкультминутку (презентация учителя) Учащиеся повторяют движения. РегулятивныеУУДосуществлять пошаговое действие, контроль своих действий, ориентируясь на показ действий учителя.
9.Первичное закрепление
формировать умение самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, создавать модель для выполнения учебного задания. Ребята, Карлсону не понятно, почему одни продукты полезны для здоровья, а другие – нет?
Сможете ли вы ему объяснить?
Айболит уточняет, почему одни продукты полезны, а другие вредны для здоровья. Давайте проверим наши предположения и вспомним, что содержатся в полезных продуктах?
Информация о витаминах, содержащихся в овощах и фруктах   Дети высказываются в свободной форме 
Внимание на экран
Дети узнают о содержании витаминов в «полезной еде», об их влиянии на организм человека (дети читают заранее подготовленные стихотворения) Коммуникативные УУД
учить соблюдению правил работы в группах, в парах, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные УУД
создавать условия для овладения начальными сведениями о сущности и особенностях развития организма человека;
развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
10. Закрепление полученных знаний - проверить знания, полученные на уроке по теме; формировать умение вносить необходимые коррективы в работу её оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- создать ситуацию на успех каждого ребёнка.
- формировать умение самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, создавать модель для выполнения учебного задания. Карлсон – большой проказник и любитель поиграть. Я предлагаю и вам поиграть, а заодно проверить, как вы усвоили правило здорового питания. Игра называется «Полезно – вредно» Если на экране изображение полезной еды, дети хлопают в ладоши, если вредной – подпрыгивают.
Данная игра является одновременно и физкультминуткой Коммуникативные УУД
учить соблюдению правил работы в группах, в парах, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные УУД
создавать условия для овладения начальными сведениями о сущности и особенностях развития организма человека;
развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения
11. Подведение итогов - анализ, синтез и обобщение полученных знаний. Наше путешествие подошло к концу. Давайте напомним Карлсону главные правила здорового питания. Дома вы можете составить для Карлсона «правильное» меню, принести его завтра в класс. Дети, используя модель на доске, обобщают полученные знания. Дети читают стихи (Приложение 7). 12. Рефлексия - учить анализировать и обобщать полученные знания. В начале урока вы оценили с помощью сигналов двух цветов свои знания о здоровом и правильном питании. Айболиту будет интересно знать, пополнили ли вы свои знания о правильном питании, готовы ли следовать данным правилам в дальнейшем? Просигнальте, пожалуйста. Давайте посмотрим на результат нашего путешествия. Оправдались ли ваши ожидания от путешествия (возвращение к началу занятия)? Ученики с помощью сигналов оценивают себя после путешествияКритерии оценивания те же, что в начале урока (см. этап «Самооценка»)
Дети делятся своими впечатлениями о путешествии. Регулятивные УУД
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Список использованной литературыФедеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2010 — 31 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-022995-1.
Виноградова Н. Ф. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/. –М.: Вентана Граф, 2011 г. — 168 с.
Планирование элективный курс «Здоровье» [Электронный ресурс]: инфоурок .-Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/zdorovyy-obraz-zhizni/2016/09/14/programma-vneurochnoy-deyatelnosti-shkola(дата обращения:25.11.2017).
Овчинникова Е.С. Программа элективного курса «Азбука здоровья» [Электронный ресурс]: Копилка уроков. ру-сайт для учителей.-Режим доступа: https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/planirovanie/proghramma_eliektivnogho_kursv_azbuka_zdorov_ia (дата обращения:25.11.2017).
Абрамова Т. С.Программа внеурочной деятельности «Школа Здоровья» 1-4 класс [Электронный ресурс]: Социальная сеть работников образования nsportal.ru.-Режим доступа: https://infourok.ru/planirovanie-elektivniy-kurs-zdorove-645201.html(дата обращения:25.11.2017).
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М. : Просвещение, 2011 — 223 с. — (Стандарты второго поколения).
Посадская Е. Н. Рабочая программа элективного курса «Здоровье». [Электронный ресурс]: Видеоуроки в интернет — сайт для учителей.-Режим доступа: https://videouroki.net/razrabotki/rabochaya-programma-elektivnogo-kursa-zdorove.html(дата обращения:16.10.2017).
Методика разработки элективных курсов [Электронный ресурс]:/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - Режим доступа: http://window.edu.ru/catalog/pdf2txt/396/57396/27650 (дата обращения:27.09.2017).
Грабовецкая Л.И. Рабочая программа элективного курса «Азбука здоровья». [Электронный ресурс]: Социальная сеть работников образования nsportal.ru.-Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/12/25/programma-azbuka-zdorovya-1-4-kl(дата обращения:25.11.2017).
Максюткина О. В. Планирование тестовых заданий [Электронный ресурс]: инфоурок .-Режим доступа:https://infourok.ru/test_po_zozh_2_klass-172967.htm(дата обращения:25.11.2017).
Тесты в начальных классах. [Электронный ресурс]: инфоурок .-Режим доступа:https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/testi/tiesty-v-nachal-nykh-klassakh-obzh(дата обращения:25.11.2017).
ПриложенияПриложение 1
Итоговый зачет
1.Что полезно для здоровья?
А) Полезно есть много жирной, солёной и острой пищи.
Б) Есть овощи и фрукты
В) Полезно есть много сладостей
Г) Есть отварную, а не жареную пищу
2.Что нужно делаешь, если во время работы уставали глаза?
А) Перестать выполнять работу и начать играть
Б) Выполнять круговые движения глазами
В) Выполнять рывки руками
Г) Быстро моргать
3.Отметь признаки правильной посадки за столом (партой)
А)Спину и голову человек держит прямо
Б)Спина опирается о спинку стула в области поясницы
В)Грудь упирается в край стола
Г)Одно плечо выше другого
Д) Ноги согнуты в коленях под прямым или тупым углом и стоят на полу или подножке всей ступнёй
4.Отметь, в каких случаях нужно выть руки.
А) Перед чтением книги
Б) После посещения туалета
В) После того, как заправишь постель
Г) Перед едой
Д) Перед тем как пойдёшь гулять
Е) После игры с мячом
5.Какими из перечисленных предметов не следует делиться даже с лучшим другом?
А) Зубная щётка
Б) Полотенце для рук
В) Мочалка
Г) Зубная паста
6 .Как часто нужно принимать душ?
А) Два - три раза в неделю
Б) Через день
В) Один раз в неделю
Г) Каждый день
7.Как ты думаешь, как часто нужно чистить зубу? Отметь правильный ответ.
А) Зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки пищи
Б) Зубы нужно чистить утром и вечером, чтобы удалять налёт
В) Зубы нужно чистить по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день
8.Что вредит здоровью?
А) игры на свежем воздухе
Б) малоподвижный образ жизни
В) плавание, катание на лыжах
9. Как нужно ложиться спать?
А) Всегда в одно время
Б) По настроению
В) По окончании всех дел (10)
10.Если вдруг у вас загорелся дом, то вы:
А) Позвоните в пожарную часть –001
Б) Позовёте соседей
В) Убежите из дома
11.Родителей дома нет, а вашему братику стало плохо. Вы дали ему таблетку, но температура не падает. Тогда вы:
А) Дадите ему ещё несколько таблеток
Б) Позвоните на скорую –003
В) Поведёте к маме на работу братика
12.Речка глубокая, вы не умеете плавать, тогда вы:
А) Всё равно войдёте в воду
Б) Лучше посидите на берегу
В) Будете купаться у берега
13. Зима. Река покрылась льдом. День был солнечный, лёд немного подтаял. Можно ли кататься на реке на коньках?
А) Можно, если только по краю
Б) Нельзя, лёд может проломиться
В) Не знаю
14.Какие сигналы подаёт водитель при поворотах?
А) Включает поворотники
Б) Громко сигналит
В) Останавливает машину
15.Можно ли кататься на неисправном лифте?
А) Нет, он может окончательно поломаться, и человек застрянет в кабине лифта
Б) Можно, если недолго
В) Можно, если ты будешь со взрослыми(11)
Ключ:
№ вопроса Ответ
1 2 Б
3 А, Б, Д
4 Б, Г, Е
5 А, В
6 Г
7 Б
8 Б
9 А
10 А
11 Б
12 В
13 Б
14 А
15 А
Подсчет балловЗа каждый правильный ответ ставится 2 балла, на вопросы, в которых предусматривается более одного ответа(3,4,5), при одном правильном ответе ставится 1 балл.
Всего можно набрать 30 баллов:26-30- «отлично»- учащийся усвоил курс на «отлично», зачет ставится.20-25- «хорошо»- учащийся усвоил курс на «хорошо», зачет ставится.15-19- «удовлетворительно»- учащийся усвоил курс на «удовлетворительно», зачет ставится.0-15- «неудовлетворительно»- учащийся не усвоил курс, зачет не ставится.

Приложенные файлы


Добавить комментарий