РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 7 класс 4 часа в неделю (всего 140 часов)Составлена на основе программы: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9 классы. — М.:


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа пос. Большая Вишера»
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического Совета школы
протокол № 1 от 31.08. 2017г УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СШ пос. Большая Вишера
С.И. Исакова
«_____» _______________2017 г. СОГЛАСОВАНО
И.о. заместителя директора по УВР
Л.А. Мишукова
«___» _____________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 
по русскому языку
 
7 класс
4 часа в неделю (всего 140 часов)

Составлена на основе программы:
М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2014
Учебник: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов. Русский язык. 7класс - М.: Дрофа, 2014
Учитель русского языка и литературы Демидова С.Ю.,
высшая квалификационная категория
2017-2018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2014.
Содержание курса 7 класса нацелено на достижение предметных и метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций. Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в 5-6 классах, на изучение нового в 7 классе, на развитие устной и письменной речи учащихся, на постепенную подготовку учащихся к новым формам аттестации – сжатому изложению, сочинению-рассуждению, комплексному анализу текста, тестированию.
Специфику учебника составляет его структура, которая предусматривает изучение следующих разделов: «Речь», «Язык. Правописание. Культура речи», «Морфология. Орфография», «Служебные части речи». Однако языковой и речевой аспекты взаимосвязаны и взаимообусловлены. Уроки развития речи органично входят в языковую часть курса русского языка, изучение речевых тем «вкраплено» в основной курс языка.
Цель программы:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.
Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся является главной целью преподавания русского языка в школе, для достижения которой необходимо решение следующих задач:
формирование научно-лингвистического мировоззрения учащихся, вооружение их основами знаний о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала. В процессе решения этих познавательных задач реализуется языковая компетенция;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения названных практических задач:
знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарных сведений о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка - это лингвистическая(языковедческая) компетенция
Культурологическая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Рабочая программа составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений М.М.Разумовской и др. Используемый УМК – учебник «Русский язык. 7 класс / под ред. М.М.Разумовской и др., методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» / под ред. М.М. Разумовской.
Тематическое распределение учебных часов
№п/п Разделы, темы
Количество часов
О языке 1
Язык и речь. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление изученного в 5 – 6 классах 44
Морфология. Орфография. Наречие 38
Служебные части речи. Предлог 11
Союз 12
Частица 12
Междометия и звукоподражательные слова 3
Трудные случаи разграничения языковых явлений. 7
Повторение 12
Итого 140 часов
Раздел «Речь» не может быть пройден одним блоком, поэтому в рабочей программе часы данного раздела распределены на весь учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа, и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка по учебному плану выделено 4 часа в неделю. Общее количество часов – 140.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из приоритетных направлений в обучении русскому языку является усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования средств в разных условиях общения. Содержание курса 7 класса нацелено на достижение предметных и метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Особое место в системе работы по русскому языку, в первую очередь по развитию речи и языкового мышления учащихся, занимают межпредметные связи. Она должна охватывать и лексику текстов по разным предметам (в первую очередь терминологию и общенаучную лексику), и сам текст — его строение применительно к разным учебным предметам.
Контроль знаний будет осуществляться через тестирование, комплексный анализ текста, контрольные диктанты, творческие работы.
Дидактический материал, тексты для комплексного анализа, задания по развитию устной и письменной речи включают в себя региональный компонент.
На уроках обобщающего повторения используются электронные учебники, мультимедийные презентации, опорные схемы-конспекты.
Основные задачи, предложенные программой курса, содержание и структура курса, формулировки тем, интерпретация отдельных положений, выдвигаемые требования, соответствуют государственному образовательному стандарту по русскому (родному) языку и литературе, направлены на реализацию образовательного стандарта.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремитьсяк совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметные результаты:
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять их написание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
по морфемике и словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.
Содержание учебного курса (140 ч)
О языке
Язык как развивающееся явление.
Речь
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.
Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).
Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.
Закрепление и углубление изученного в 5 – 6 классах
Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Морфология. Орфография
НАРЕЧИЕ
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Степени сравнения наречий.
Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния).
Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.
Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.
Культура речи. Правильное произношение наиболее употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
ПРЕДЛОГ
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.
Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т.д.). Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
СОЮЗ
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.
Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов.
ЧАСТИЦА
Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Частицы как средство выразительности речи.
Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.
Трудные случаи разграничения языковых явлений.
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.
ПОВТОРЕНИЕ
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока Дата Тема
Основное содержание Планируемые результаты
Универсальные учебные действия
О языке (1 ч)
1 Изменяется ли язык с течением времени. §1 Язык как развивающееся явление. Эволюция языка. Этимология.
Чтение и рассуждение на лингвистическую тему. Работа над правописанием слов на основе этимологии ЗСП-1 Л: развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре.
М/п: извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем, приложений и т.д.), преобразовывать информацию.
М/р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
М/к: строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи.
Пр.: осознавать место русского языка среди славянских языков, близость славянских языков между собой, понимать роль русского языка для народов России, развивать эстетические чувства.
Язык и речь. Правописание. Культура речи.
Закрепление и углубление изученного в 5 – 6 классах 44 часа(34+8 ч р.р.)
2 Р. Что мы знаем о стилях речи. §2
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, деловой; язык художественной литературы. Работа со схемами. Их чтение. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств, выразительно читать прозаические и поэтические произведения;
осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; формирование мотивации к самосовершенствованию;
формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
М/п: вычитывать разные виды
текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), владеть разными видами аудирования. Пользоваться разными видами словарей, вычитывать разные виды текстовой информации,
преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения,
использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии); уметь выделять и формулировать познавательную цель.
М/к: стремиться к координации
действий в парах, группах, слушать и слышать друг друга, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять взаимный контроль, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения;
уметь определять общую цель и пути её достижения; формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.
М/р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
осуществлять орфографическую и пунктуационную самопроверку письменных текстов.
Пр. (языковая компетенция):
различать типы речи (повествование, описание, рассуждение),
определять стилевую принадлежность текста,
анализировать текст с точки зрения типа
и стиля речи,
подбирать тексты разных типов и стилей.
Вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор; наблюдать за использованием звукописи; овладевать основными правилами нормативного произношения, анализировать словообразовательную структуру слова, членить слово на морфемы на основе словообразовательного анализа, определять способы словообразования, применять знания морфемики и словообразования в практике правописания.
Выявлять признаки текста, анализировать текст, различать цепную и параллельную связь предложений в тексте, анализировать текст по плану, находить орфограммы в корнях, приставках, суффиксах разных частей речи по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами, объяснять написания устно и графически, осуществлять пунктуационный разбор предложений.
Излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно), сохраняя его стилевые особенности.
3 Р. Что мы знаем о типах речи. §3 Расширение круга сведений о речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Деятельность лингвиста Г.О. Винокура. Работа со схемами. Их чтение. 4-6 Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Фонетический разбор слова. §4 Орфоэпический разбор слова. Понятие звукописи Систематизация знаний по теме на основе схем учебника. Звуковая сторона речи. Звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Орфоэпическая норма. Фонетическая транскрипция. Звукопись. Фонетический разбор. 7-11 Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. §5 Способы словообразования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Неморфологические способы образования слов. Морфемный (по составу) разбор слова. Морфемы. Части речи. Орфограммы в корнях и приставках. Сложные слова. Сложносокращённые слова. Словообразовательный словарь. Этимологический словарь. ЗСП-2. 12 Контрольная работа №1 по теме «Словообразование. Морфемика. Фонетика. Орфоэпия» Проверить знания по фонетике и словообразованию; формировать умения правильного фонетического, словообразовательного разборов и разбора слов по составу. 13 Р. Текст. Способы и средства связи предложений в тексте. §6 Повторение и обобщение изученного о тексте, его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений в тексте. Анализ выполнения контрольной работы. ЗСП-3. 14 Р/р. Контрольнаяработа№2
Обучающее изложение по тексту М.Бубличенко «Лёнька, любимец ребят». Обучение написанию изложения, воспринятого на слух; проведение диагностики сформированности умения письменно пересказывать текст, сохраняя его стилевые особенности; осуществление орфографического и пунктуационного контроля изученного. 15 Правописание: орфография и пунктуация. О роли чтения и письма в жизни людей. §7 Значение письма. Чтения и орфографических норм в жизни людей. Повторение понятий терминов «орфография», «пунктуация», «орфограмма», «правописание», «знаки препинания». Орфографический анализ. Орфографический словарь. 16 Правописание: орфография и пунктуация. Разделительные Ъ и Ь. §7 Повторение правил правописания разделительных Ъ и Ь; закрепить навык с помощью упражнений тренировочного характера. Практикум: повторение теоретического материала 17 Правописание: орфография и пунктуация. Буква Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова. §7 Повторение правил употребления и правописания Ь как показателя мягкости согласного и грамматической формы. Безошибочное написание слов с данными орфограммами. 18 Правописание: орфография и пунктуация. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в разных морфемах. §7 Правила правописания буквы О и Ё после шипящих и Ц. Безошибочное написание слов с данными орфограммами. Морфемы. Морфемный разбор. 19-20 Правописание: орфография и пунктуация. Правописание приставок. §7 Правила правописания приставок. Орфографический и пунктуационный разбор. Повторение трех групп приставок и правила их написания в словах. Разбор по составу. ЗСП-4 21-23 Правописание: орфография и пунктуация. Орфограммы в корне слова. §7 Правописание гласных и согласных в корнях слов. Проверяемые гласные и проверяемые согласные корня слова. Непроверяемые гласные и согласные. Непроизносимые согласные. Правописание корней с чередованием, о-ё после шипящих, ы-и после ц. 24-26 Правописание: орфография и пунктуация. Правописание суффиксов. §7 Правописание суффиксов в словах разных частей речи. Практикум: написание суффиксов -ек, -ик, -чик, суффиксов причастий и прилагательных с буквами н и нн, суффиксы причастий –ущ-(-ющ-), -ащ-(-ящ-), -ом-(-ем-), -им. 27 Контрольная работа № 3. Диктант с грамматико- орфографическими заданиями по теме «Правописание корней, приставок, суффиксов» Проверка умения воспринимать текст на слух, безошибочно писать его под диктовку. Определить уровень знаний учащихся по повторенным темам 28-29 Правописание: орфография и пунктуация. Правописание окончаний. §7 Правила написания безударной гласной в окончаниях существительных, глаголов, прилагательных, причастий и соответствующих местоимений, применение их на письме. Теоретическое обоснование правописания окончаний слов. Практикум. ЗСП-5 30-32 Правописание: орфография и пунктуация. Слитно-дефисно-раздельные написания. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. §7 Правила слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Не с глаголами и деепричастиями. Правописание НЕ с причастиями. Не с существительными и прилагательными. Применения правил на письме. Алгоритм. Обобщение и систематизация теории в таблицах. Практикум. Морфемный разбор слова. 33 Правописание: орфография и пунктуация. НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. §7 Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. Практикум. Морфологический разбор местоимения. 34-35 Правописание: орфография и пунктуация. Употребление дефиса. §7 Употребление дефиса в предлогах, в сложных словах (существительных и прилагательных) и в местоимениях. Анализ таблицы. Практикум. ЗСП-6 36-37 Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н. Ушаков, С.И. Ожегов. §8 Лексика русского языка как богатство. Работа с лексическими группами, анализ лексического материала. Синонимы и антонимы. Употребление слов в переносном значении. Деятельность и заслуги ученого-лингвиста Д.Н. Ушакова. Работа со статьей о Д.Н. Ушакове. Рассуждения на лингвистические темы. 38-39 Грамматика: морфология и синтаксис. §9 Повторение сведений об изученных частях речи; закрепление навыка разграничения частей речи, определения их грамматических признаков. Члены предложения. Синтаксический разбор предложения. Работа по таблице. Рассуждение на лингвистические темы. ЗСП-7 40-41 Контрольная работа № 4. Диктант с грамматико- орфографическими заданиями по теме «Правописание: орфография и пунктуация». Анализ работ. Написание текста, выполнение заданий 42 Р. Стили речи. Публицистический стиль речи. §10 Характеристика речевой ситуации. Специфика и особенности публицистического стиля; формирование умений видеть эти особенности в тексте. Исследование текстов публицистического стиля. Анализ написания диктанта и выполнения заданий. 43 Р. Характерные языковые и речевые средства публицистического стиля речи. §10 Знакомство с языковыми средствами выразительности публицистического стиля; формирование навыка анализа текста. 44 Р/р. Заметка в газету. §11 Обобщение знаний о публицистическом стиле; знакомство с одним из жанров – заметка в газету; обучение написанию сочинения данного жанра. Оформление работы при необходимом редактировании. 45 Р. Контрольная работа № 5.
Заметка в газету.
Анализ сочинения. Работа над заметкой для стенгазеты «Человек и природа»
Работа над ошибками. Совершенствование текста. Наречие 38 ч (31+7 р.р.)
46 Какие слова являются наречиями. §12 Понятие о наречии как части речи. Формировать умение узнавать наречие, доказывать свое мнение; отличать от других словоформ. Знакомство с теоретическим материалом. Исследование текста с целью «узнавания» наречий. Л: формировать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
М/п: владеть разными видами
чтения и аудирования, извлекать информацию из словарей и источников, представленных в разных формах (текст, схема, таблица),
преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), анализировать, сравнивать, классифицировать, систематизировать, конструировать, делать выводы, строить рассуждение.
М/к: учитывать разные мнения
и стремиться к координации действий в сотрудничестве, строить связное монологическое высказывание, выступать перед аудиторией сверстников, осуществлять
взаимный контроль и оценивать
речевое высказывание.
М/р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Пр. (языковая компетенция):
выявлять значение, морфологические признаки и синтаксическую
роль слов категории состояния,
отличать слова категории состояния от омонимичных наречий и кратких прилагательных среднего
рода, производить морфологический разбор слов категории состояния, находить слова категории
состояния в предложении и тексте.
Пр. (языковая компетенция):
характеризовать значение и морфологические признаки наречий,
различать наречия разных разрядов, определять способы образования наречий, распознавать формы
сравнения наречий, отличать
формы сравнения наречий от форм сравнения имён прилагательных; находить орфограммы в наречиях и правильно писать наречия с изученными буквенными (буквы е–и в
приставках не- и ни- отрицательных наречий, буквы о, а на конце наречий, буквы о–е после букв шипящих на конце наречий, букву
ь после шипящих на конце наре-
чий, н и нн в наречиях на -о, -е) и
небуквенными орфограммами
(слитное и раздельное написание
не с наречиями на -о, -е, дефисное написание наречий, слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных,
прилагательных, числительных),
графически и устно объяснять
условия выбора написаний; определять синтаксическую роль наречий, производить их морфологический разбор, выявлять характер
связи наречий с глаголами (примыкание), распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными места и времени;
составлять схемы этих предложений, подбирать предложения к схемам.
Пр. (коммуникативная компетенция): определять роль наречий в
текстах разных стилей, излагать
содержание прочитанного и прослушанного текста, включающего наречия (по частям, сжато) с разными видами орфограмм, создавать собственные тексты по ключевым словам-наречиям разных разрядов.
47-48 Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи. §13 Наречие и созвучные формы других частей речи. Способы отличия наречий от других частей речи. Порядок морфологического разбора наречия. Сопоставление и различие наречий и омонимичных форм. Статья об А.Н. Гвоздеве. 49-50 Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова категории состояния. §14 Разряды наречий по значению. Работа с таблицей. «Узнавание» наречий разных разрядов». Слова категории состояния, их значение и употребление
51 Р/р. Контрольная работа № 6. Сочинение-описание по картине И.М. Чайкова «Футболисты». Анализ сочинения Написание сочинения с использованием наречий (передать ощущение стремительного движения, молодого задора, неиссякаемой энергии. 52-55 Степени сравнения наречий. Степени сравнения наречий в сравнении со степенями имён прилагательных. Морфологический разбор наречий. §15 Дать понятие о степенях сравнения наречий; формировать умение находить степени сравнения наречий, отличать эти формы от степеней сравнения имен прилагательных. Чтение лингвистического текста. Разбор наречий по составу. Морфологический разбор наречия. 56-58 Словообразование наречий. §16 Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. Составление словообразовательных цепочек Морфемный анализ наречий. 59 Контрольная работа № 7 по теме «Наречие» Выполнение заданий: определение разрядов наречий; определение способа образования наречий; нахождение в тексте наречий, степеней сравнения наречий, слов категории состояния; повторение синтаксической роли наречий. 60-61 Правописание наречий, образованных от имён существительных. Правописание наречий, образованных от местоимений. §17 Анализ выполнения контрольной работы. Правила слитно-раздельного написания
наречий. Различие наречий и омонимичных словоформ. Обобщение материала в виде таблицы.
62-63 Правописание наречий на -о и -е. Правописание НЕ с наречиями на -о и -е. §18 Знакомство с правилом написания НЕ в наречиях на -о и –е; закрепление умения писать наречия слитно, раздельно; различать омонимичные формы. Обобщение изученного о написании НЕ с разными частями речи. Практикум. 64 Правописание наречий на -о и -е. Буквы Н, НН в наречиях на -о и –е. §18 Формирование навыка написания букв Н, НН в наречиях на -о и –е; закрепление умения различать написание букв Н, НН в суффиксах различных частей речи. Письменная отработка написания букв Н, НН на основе словосочетаний и текстов. 65 Правописание наречий на -о и -е. Буквы о, е на конце наречий после шипящих. §18 Повторение материала, изученного по теме «Правописание о, е после шипящих»; закрепление навыка правописания о, е в наречиях и других частях речи. Чтение правила. Письменная отработка написания букв о, е на основе словосочетаний и текстов. 66 Р/р. Рассуждение-размышление. §19 Строение типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Виды рассуждений. Композиция сочинения-рассуждения. Работа с фрагментами текстов, представляющими разновидности рассуждения. 67 Р/р. Контрольная работа № 8. Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису). Анализ сочинения. §19 Уметь создавать тексты: пользоваться вопросами-размышлениями с союзом и, аргументировать тезисы, приводить убедительные примеры, делать выводы. Создание небольшого текста-рассуждения Написание работы по данному началу с выполнением заданий к выбранному упражнению. 68 Правописание наречий. Буквы о, а на конце наречий. §20 -О и –А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-. Образование наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-. Работа с текстом. Наречия в составе словосочетаний 69-70 Правописание наречий. Дефис в наречиях. §21 Словообразовательные приставки наречий, которые пишутся через дефис. Правило дефисного написания наречий. Образование наречий по образцу. Отличие наречий от омонимичных форм. 71 Не и ни в отрицательных наречиях.§22 Не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях. Практикум. 72 Буква Ь на конце наречий после шипящих. §23 Обобщенное правило употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Практикум. 73-74 Употребление наречий в речи. Роль наречий в текстах разных стилей.§24
Знать определительные и обстоятельственные наречия, понимать разницу между этими наречиями, употреблять наречия для связи слов в предложении. Роль наречий в текстах разных стилей. Употребление наречий в речи. Понимать роль наречий в художественном и научном тексте. 75 Контрольная работа № 9. Р\Р Изложение по упр.326 Проверяется уровень усвоенности материала по изученным орфограммам при написании наречий. Написание изложения публицистического стиля изложения; проведение диагностики сформированности умения письменно пересказывать текст, сохраняя его стилевые особенности; осуществление орфографического и пунктуационного контроля изученного. 76-77 Произношение наречий. §25 Правильное произношение наиболее употребительных наречий. Работа с орфоэпическим словарём. Разбор наречия как части речи. 78 Повторение и обобщение изученного по теме «Наречие» Повторение изученного материала по теме. Практикум. 79-80 Контрольная работа № 10. Диктант с грамматико- орфографическими заданиями по теме «Наречие». Анализ. Проверяется уровень усвоенности материала по изученным орфограммам при написании наречий. 81 Р. Описание состояния человека. §26
Построение типового фрагмента текста со значением «описание состояния человека»; языковые средства, помогающие передать состояние человека. Рассуждение на лингвистическую тему. Поиск описания состояния человека в текстах упражнений. 82 Р/р. Описание состояния человека. Подготовка к сочинению по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» Обучение написанию сочинению по картине с описанием состояния человека. Описание состояния человека по репродукции картины. Написание сочинения по совместно составленному плану. 83 Р/р. Контрольная работа № 11. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» Служебные части речи.
Предлог 11 ч (6+5 р.р.)
84-85 Служебные части речи. Предлог как часть речи. Разряды предлогов. §27 Предлог как часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении. Исследование языкового материала Л: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи.
М/п: пользоваться разными
видами чтения (ознакомительного, изучающего, поискового) и аудирования (ознакомительного,
выборочного, детального), менять стратегию чтения в зависимости от цели и вида чтения, извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (таблица,схема, план, ключевые слова), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, высказывать и обосновывать свою точку зрения, выступать с сообщением и оценивать устное речевое высказывание, владеть монологической и диалогической формами речи.
М/р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Пр. (языковая компетенция):
анализировать отношения, выражаемые предлогом с существительным (местоимением-существительным), различать простые и составные, производные и непроизводные предлоги, отличать производные предлоги от омонимичных самостоятельных частей
речи (форм), правильно писать предлоги (слитно, раздельно, через дефис), группировать предлоги по заданным признакам, производить морфологический разбор предлогов.
Пр. (коммуникативная компетенция): правильно употреблять предлоги с разными падежами имён существительных, наблюдать за особенностями использования предлогов в текстах разных стилей, создавать вторичный текст в публицистическом стиле с использованием предлогов, продуцировать собственный текст на заданную тему, используя предлоги, в том числе производные.
86-87 Правописание предлогов. §28 Роль предлогов в словосочетании и предложении, слитное, дефисное и раздельное написание, орфограмма «буква Е на конце предлогов». Морфологический разбор предлога. 88-89 Употребление предлогов в речи. §29 Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами. Устная работа по употреблению предлогов. 90-91 Р. Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи. Нерасчленённые предложения. §30 Дать понятие о порядке слов в предложении; формировать умение видеть расположение слов в предложении и тексте. «Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи. Предложения, не членящиеся на «данное» и «новое». 92-93 Р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи. §31 Изменение порядка слов как способ усиления эмоциональности речи. Редактирование текстов с изменением порядка слов. 94 Р/р. Контрольная работа № 12. Изложение текста «Поговорим о бабушках». Анализ изложения. Написание изложения публицистического стиля изложения; проведение диагностики сформированности умения письменно пересказывать текст, сохраняя его стилевые особенности; осуществление орфографического и пунктуационного контроля изученного. («Методические рекомендации», с.149-150) Союз 12 ч (9+3 р.р.)
95-96 Союз как часть речи. Разряды союзов. Морфологический разбор союза. §32 Сведения о союзе как части речи. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Союзы в простом и сложном предложении. Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
М/п: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, высказывать и обосновывать свою точку зрения, выступать с сообщением и оценивать устное речевое высказывание, владеть монологической и диалогической формами речи.
М/р: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
Пр. (языковая компетенция): выявлять отношения, выражаемые союзами, различать простые и составные, сочинительные и подчинительные, производные и непроизводные союзы, отличать производные союзы от омонимичных частей речи, правильно писать производные союзы, производить морфологический разбор союзов.
Пр. (коммуникативная компетенция): продуцировать собственный текст на заданную тему, используя союзы.
97-99 Правописание союзов. §33 Формировать умение правильно писать составные союзы, различать союзы и омонимичные слова. Исследование материала таблицы учебника. Изучение омонимичных норм. Практикум. 100-102 Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Союзные слова и их роль в сложноподчинённом предложении. §34 Сочинительные и подчинительные союзы, союзные слова. Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Формирование умения определять роль союзов в предложениях. Тренировочные письменные задания 103 Контрольная работа № 13. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями по теме «Правописание предлогов и союзов» Написание текста, выполнение грамматических заданий. 104-105 Р. Текст. Описание внешности человека. Описание предмета.§35 Знакомство с описанием человека – деловым и художественным. Признаки, необходимые для описания внешности человека. Анализ фрагментов текстов, включающих описание внешности человека. Конструкции, характерные для описания предмета. Чтение и пересказ материала учебника. 106 Р/р. Контрольная работа № 14. Написание сочинения-миниатюры «Человек, который мне нравится (не нравится)» Создание в устной и письменной форме сочинения-миниатюры с описанием внешности. Частица 12 ч 107-108 Частица как часть речи. Разряды частиц. §36 Представление о частице как служебной части речи; формировать умение находить частицы и определять их разряд. Тренировка в правильном интонировании предложений с частицами. Знакомство с планом морфологического разбора частицы. Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
М/п: уметь выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
М/р: формулировать и удерживать учебную задачу.
М/к: уметь определять общую цель и пути её достижения.
Пр. (языковая компетенция):
определять
разряды частиц, разграничивать
частицы не и ни, правильно писать частицы (раздельно, через дефис), производить морфологический разбор частиц.
Пр. (коммуникативная компетенция): продуцировать собственный текст на заданную тему, используя частицы разных разрядов, создавать письменные монологические
высказывания (тексты-описания) в соответствии с коммуникативной установкой.
109-112 Правописание частиц. Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи. Правила написания частиц бы, ли, же, -то, -ка. Частицы и приставки не и ни.§37 Частиц бы, ли, же, -то, -ка, -таки. Раздельное и дефисное написание. Знакомство с написанием частиц. Тренировочные упражнения. Отрицательные частицы не и ни. Различение их на письме. Знакомство с написанием частиц. Тренировочные упражнения. Решение орфографических задач: не или ни? 113-114 Употребление частиц в речи. Смысловая роль частиц. Частицы в художественных произведениях. §38 Формировать умение видеть частицы, понимать их роль в тексте, употреблять частицы в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Практикум. Сочинение-описание по репродукции картины И.И. Левитана «Берёзовая роща». Словесное описание берёзок на переднем плане. 115-116 Произношение предлогов, союзов, частиц. §39
Систематизация и обобщение изученного по теме «Частица» Формирование умения правильного произношения предлогов, союзов, частиц; закрепление орфоэпических умений школьников. Фонетический, орфоэпический, морфологический разборы. Работа с орфоэпическим словариком. 117-118 Контрольная работа № 15 Диктант с грамматико-орфографическими заданиями по теме «Частица». Анализ диктанта. Написание текста. Выполнение заданий Междометия и звукоподражательные слова 3 ч 119-120 Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий. §40
Познакомить учащихся с междометием как частью речи, назначением в языке, употреблением в роли других частей речи. Формировать умение отличать междометия от знаменательных и служебных частей речи. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания. М/к: уметь читать вслух и понимать прочитанное.
М/п: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
М/р: применять метод информационного поиска.
Пр. (языковая компетенция):
выявлять отличие междометий от служебных частей речи, различать разряды междометий, особенности их употребления в речи.
121 Звукоподражательные слова. §40 Наблюдение за использованием звукоподражательных слов в разговорной речи и в художественных произведениях. Трудные случаи разграничения языковых явлений. 7 ч (3+4 р.р.) 122-124 Омонимия слов разных частей речи. Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные). §41 Показать взаимосвязь слов различных частей речи; формировать умение различать омонимичные формы и правильно их писать.
Л: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
М/п: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
М/р: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.
М/к: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Пр. (языковая компетенция):
различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа.
125-126 Р/р. Текст. Характеристика человека. Краткая и полная характеристика человека. Подготовка к сжатому изложению.§42
Закрепление умения создавать характеристику на примере самостоятельно составленной характеристики товарища. Чтение текстов и определение того, какие черты характера автора написанного можно увидеть за строчками 127-128 Р/р. Контрольная работа № 16. Написание сжатого изложения по тексту К.И. Чуковского «О Чехове». Анализ изложения. Обучение написанию текста данного типа, формирование умения выделять в тексте главное и второстепенное.
Повторение 12 ч (10+2 р.р.) 129 Фонетика. Орфоэпия. Формирование умения правильно произносить слова изученных частей речи, производить орфоэпический и фонетический разборы, соотносить звуки и буквы. Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля
М/п: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
М/к: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
М/р: уметь определять меры усвоения изученного материала
130-131 Морфемика и словообразование. Формирование умений объяснять значения слов, их написание, грамматическое значение. Работа с этимологическим словариком, разбор слова по составу; составление словообразовательных моделей 132 Лексика и фразеология. Обобщение и повторение изученного по теме. Работа с толковым, этимологическим, фразеологическим словариками. Лексические нормы 133-134 Грамматика: морфология и синтаксис. Обобщение и повторение изученного по теме. Морфологические признаки частей речи: разборы слов и предложений. Морфологические и синтаксические нормы. 135-136 Орфография. Пунктуация.
Обобщение и повторение изученного по теме. Характеристика изученных орфограмм, объяснение их правописания. Правильная постановка знаков препинания в предложениях. Орфографические и пунктуационные нормы. 137-138 Р/р. Повторение и обобщение изученного по разделу «Речь»
Р/р. Контрольная работа № 17. Сочинение «Что за человек мой друг» или «Знакомьтесь: это я». Анализ сочинения. Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 7 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по разделу «Речь». Закрепление умения писать сочинение на основе личных впечатлений. Написание сочинения, в одном тексте которого соединены характеристика человека и описание его внешности. 139 Итоговая тестовая контрольная работа №18 по теме «Повторение и систематизация изученного в 7 классе» Проверить орфографическую и пунктуационную грамотность учеников к концу 7 класса. Итоговый тест. 140 Анализ письменных работ
Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у семиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост. Харитонова Е.И. – М.: Дрофа, 2014.
2. Русский язык. 7 кл.: методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2013.
3. Русский язык. 7 кл.: учебник .для общеобразовательных учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М.: Дрофа, 2013.
4. Никулина М.Ю. Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений». – М.: Издательство «Экзамен», 2011.
5. Интернет-ресурсы

Приложенные файлы


Добавить комментарий