УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.
Воспитание познавательного интереса у школьников – необходимая деталь учебно-воспитательного процесса. Развитие познавательного интереса, воспитание потребности к умственному труду способствует такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решает задачи проблемного характера.
В процессе решения проблемы педагогу необходимо побуждать учащихся ставить задачи, планировать действия, самостоятельно определять предмет исследования, искать наиболее оптимальные варианты для решения той или иной задачи. Ему необходимо организовывать ситуации, активизирующие самостоятельность учащихся, учить устанавливать причинно-следственные связи, проводить самоанализ и самооценку полученных результатов, подводить их к определенным выводам и умозаключениям.
Метод проектного обучения поможет педагогу в решении этих непростых задач, потому что он относится к личностно ориентированным технологиям, обеспечивающим проблемное обучение и системно-деятельностный подход. Проектная деятельность обеспечивает учащимся самостоятельность и относительную свободу действий, предоставляет возможность реализовать свои творческие замыслы. Использование проектной деятельности в педагогической практике позволяет целенаправленно решать задачи индивидуально ориентированного образования.
Проектная деятельность успешно сочетается с исследовательской деятельностью. Реализация исследовательского метода обучения обеспечивает выработку новых знаний. Отличительная особенность исследования от проектирования прослеживается в том, что исследование не предполагает создание какого-либо планируемого объекта, модели или прототипа. Результат проекта всегда известен заблаговременно, а результат исследования не известен.
Исследовательская деятельность учащегося это деятельность, которая направлена на получение, переработку, хранение, использование и передачу информации. Информация необходима для получения новых знаний и развития личностных характеристик, которые способствуют продолжению образования учащихся.
Главным средством исследовательской деятельности выступает учебное исследование. Исследование называется учебным, потому что, в отличие от подлинного исследования, имеет своим результатом не объективно новое знание, а изменения, которые происходят в обучающемся.
Социальные проекты приобретают в последнее время всё особую популярность. Они представляют собой спланированную и организованную общественную практику. Такая практика позволяет учащимся вырабатывать различные стратегии поведения в отношении социальных проблем и явлений. То есть, включаясь в общественную практику, школьники учатся жить в социуме и взаимодействовать с другими людьми как детьми, так и взрослыми. Социальные проекты подростков не являются отдельными эпизодами образовательного процесса, они должны быть органично включены в широкий поток учебно-познавательной и социальной деятельности школьников.
Социальное проектирование особый вид деятельности подростков, по сути, являющийся ведущей деятельностью детей в возрасте 11–15 лет, в ходе которой и благодаря которой происходит их наиболее интенсивное развитие физическое, интеллектуальное, психическое, эмоциональное, Социальное проектирование позволяет подростку решать основные задачи возраста: формировать свою Я-концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.
Работа над проектом предполагает создание благоприятных условий для раскрытия и проявления творческого потенциала учеников: развивает их воображение и мышление.
Хочу поделиться опытом работы по использованию проектных форм работы на уроках английского языка. Применяю их не первый год, работая по учебникам разных авторов. Метод проектов приобретает все больше сторонников. Он направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике.
Один из принципов, заложенных в основу курса “English” (автор Кузовлев В.П.), провозглашает необходимость соблюдения деятельного характера обучения иностранному языку, что подразумевает использование разных форм работы (индивидуальных, парных, групповых, коллективных). Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся на уроке является проектная методика. Ученикам предлагается определенная, взятая из реальной жизни проблема, знакомая и значимая для них. При работе над проектом английский язык выступает как средство, при помощи которого ученики получают необходимые им сведения, и как способ общения друг с другом. На мой взгляд проектирование - это творческая учебная деятельность:
- проблемная по форме предъявления материала; - практическая по способу его применения; - интеллектуально нагруженная по содержанию; - самостоятельная по характеру добывания знаний; - протекающая в условиях постоянного конкурса мнений и предложений.
Работа над проектом предполагает создание благоприятных условий для раскрытия и проявления творческого потенциала учеников: развивает их воображение и мышление. Проектная технология в области иностранного языка является средством развития креативности учащихся и их саморазвития.
Проблемой использования проектной технологии в обучении английскому языку я занимаюсь три года. Активно использую в своей работе УМК к учебникам Кузовлева, где изучение каждой темы заканчиваем подготовкой проекта. Чтобы учащиеся воспринимали язык как средство межкультурного взаимодействия, необходимо не только знакомить их со страноведческой тематикой, но искать способы включения их в активный диалог культур, чтобы они на практике могли познавать особенности функционирования языка в новой для них культуре. А учебники В.П. Кузовлева как раз построены на диалоге двух культур: России и Британии.
Основная идея подобного подхода к обучению языку заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для своего оформления владения определёнными языковыми средствами. Только метод проектов может позволить решить эту задачу и превратить уроки в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются интересные, практически значимые и доступные ученикам проблемы с учётом особенностей культуры страны. Работа над проектом требует от учащихся владения большим объёмом разнообразных предметных знаний. Кроме того, школьники должны владеть определёнными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. Это умение работать с информацией, с текстом (выделять главную мысль, вести поиск нужной информации в английском тексте), анализировать информацию, делать обобщения, выводы, уметь работать со справочной литературой, умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, умение лаконично излагать свою мысль.
Таким образом, для грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка, которая осуществляется в целостной системе обучения в школе, но обязательно, чтобы она предваряла работу над проектом. Такую подготовительную работу стараюсь проводить постоянно, систематически и параллельно работе над проектом. Один из любимых проектов учеников 7 класса - это проект «My small business», «Мой маленький бизнес», раздел «What are you good at?», «В чём ты успешен?» курса “English ” 7 класс (автор Кузовлев В.П.). Ученикам предлагается определенная, взятая из реальной жизни проблема, знакомая и значимая для них: в чем ты успешен? что ты умеешь хорошо делать? где и как могут современные подростки честно и творчески заработать деньги в современной жизни? Все эти вопросы делают идею данного проекта актуальной, а дети увлечённо с интересом работают.
В заключении хочется сказать, что проектная деятельность является уникальным инструментом развития личности обучающихся, действенным фактором образовательного процесса, способствующим развитию педагога и ребенка, формирующим высокий уровень общественной культуры и образования. Общеизвестно, что нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь. Этому и способствует проектная и учебно-исследовательская деятельность, которая нацелена на формирование у школьников основных ключевых компетентностей. А задачей всего педагогического коллектива и администрации образовательного учреждения является грамотная организация и профессиональное психолого-педагогическое сопровождение исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий