Рабочая программа по истории Средних веков с учетом специфики учебной группы Игры 2.0.

Департамент образования администрации г.Перми
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Предметно-языковая школа Дуплекс»


СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на Методическом совете Директор школы______________
Протокол №_____от__________2017 г. В.В.Никольская



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по истории

6 класс

Количество часов _____70____

Учитель ____Цупко-Ситникова Анна Андреевна_________

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (5-9 кл.), примерной программы по истории для 5-9 классов





УМК
1. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. М.: Просвящение, 2012. – 288 с.
2. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 10-е изд. М.: Просвящение, 2010. – 256 с.
ПРОГРАММА
1. Рабочая программа. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России. 6-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение. 2009 г.
2. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОСНОВА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. Закон РФ «Об образовании» №273 от 29.12.2012 г.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897.
3. Основная образовательная программа основного (среднего) общего образования МАОУ СОШ № Дуплекс.
4. Учебный план МАОУ ПЯШ Дуплекс на 2017-2018 учебный год.
5. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для параллели 6 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В ее основе лежат примерные программы основного (общего) образования по истории, а так же авторская рабочая программа А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. 6-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений», М.: Просвещение, 2009 г. В соответствии с бинарным характером курса, выраженным в выделении отечественной истории, обучение реализуется на основе двух учебников, по истории Средних веков и истории России. Программа разработана учителем истории и обществознания Цупко-Ситниковой А.А. и рассчитана на 70 часов в год.
Объем рабочей программы, разработанной для 6–го класса, согласно действующим нормам, составляет 70 часов в год, и распределяется по 2 учебных часа в неделю. Основные содержательные линии рабочей программы в 6 классе реализуются в рамках двух курсов – «Всеобщей истории» и «Истории России». Предполагается их изучение в порядке очередности с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. На курс «Всеобщая история» отводится 36 ч., на курс «История России» - 34 ч.
Программа составлена с учетом специфики учебной группы «Игры 2.0». Данная группа является логическим продолжением группы «Игры» 5класса. Специфика заключается в изучении курса истории через использование игровой деятельности на уроках. Основная идея группы История «Игры 2.0» заключается в том, что вы получаете удовольствие в результате решения игровых задач, изучая историю, где используются интерактивные игры с изменением пространства. Также используются различные головоломки, ребусы, инфографика, ментальные карты, коммуникативные и ситуативные игры, визуальные задачки, квесты и т.д. Подобная форма позволяет учащимся лучше запомнить информацию, усвоить материал. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого.
Изучение истории ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации учащихся, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического развития и выделить в рамках средневековья его основные этапы. Программа курса истории Средних веков охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий, программа курса истории России охватывает период с VI века до конца XVI, то есть охватывает период с начала заселения территории будущей России славян до окончания правления Ивана Грозного и началом Смутного времени. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию. Хотя курс включает историю Европы, Азии. Африки и Америки, однако основное внимание уделено истории Европы. Там, где это возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Тема «Африка» предполагается для самостоятельного изучения учащимися, так как она не предусмотрена Стандартом основного общего образования, но при наличии времени возможно обзорное ее рассмотрение.
Цели изучения истории на данном этапе формируются на основе целей исторического образования:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Задача курса «История средних веков» - показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем чтобы помочь ученикам не судить с высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.
Основные цели курса:
сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;
охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;
показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировой религии - христианства и ислама.
Основу курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство историческая карта мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных   географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение: · эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; · формирование и развитие человеческих общностей социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); · образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории; · история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; · развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.
В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
В настоящее время очень важно на уроках истории ориентировать учащихся на извлечение из прошлого практических уроков для сегодняшнего дня. Важно не только дать учащемуся определенный объем знаний, замкнутых на конкретных исторических периодах и цивилизациях, но и выявить основные линии исторического движения к современному миру, объяснить, как разные исторические события связаны с современностью, обнажить корни современных процессов и явлений, показать, что современный мир стоит на фундаменте исторического наследия. Очень важно сделать исторический опыт частью личностного опыта молодых людей, чтобы они ощутили неразрывную связь поколений.
В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся:
умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;
умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;
умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;
умения работать с исторической картой;
умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство»
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся учатся овладевать монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В 6 классе учащиеся продолжают осваивать следующие знания, представления, умения:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: - указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; - соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: - характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; - группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3) Работа с историческими источниками: - читать историческую карту с опорой на легенду; - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4) Описание (реконструкция): - рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5) Анализ, объяснение: - различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); - соотносить единичные исторические факты и общие   явления; - называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; - раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; - сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; - излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6) Работа с версиями, оценками: - приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; - определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7) Применение знаний и умений в общении, социальной среде: - применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; - использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; - способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры). К важнейшим личностным результатам относятся:
1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
3) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
4) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
5) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
6) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
К важнейшим метапредметным результатам относятся:
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Практические результаты в группе «Игры 2.0»:
I четверть. Поисковая игра (поиск информации)
II четверть. Коммуникативная игра
III четверть. Ситуативная игра
IV четверть. Квест
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Результатом обучения истории в 6-м классе будет овладение учащимися знаний и умений по Всемирной истории, значимых для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни. В результате изучения курса учащиеся должны (знать/понимать):
– основные этапы, ключевые события и выдающихся деятелей Всемирной истории и истории России в изучаемый период;
– важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
– базовые термины и понятия, а так же виды исторических источников периода;
В течении изучения курса учащиеся должны овладеть навыками:
– соотносить даты событий с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий;
– использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
– показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
– рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений, отчетов об экскурсиях, рефератов)
– соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;
– объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной культуры;
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
В ходе изучения предмета с целью контроля результативности работы предполагаются:
- письменные практические работы (анализ источника, рисунка, карты);
- письменное или устное описание рисунка (рассказ);
- письменная или устная работа: развернутый ответ на вопрос;
- письменный или устный рассказ по карте (карта либо дается, либо своя сделанная контурная карта);
- схемы;
-таблица;
-творческие работы (кроссворды, тесты, головоломки, загадки, ребусы, поиск отличий, настольные игры и т.д.)
-контрольная письменная работа;
- групповая практическая работа;
-диагностический тест.
Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.
Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.
Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.
Оценка «2»- определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.
Нормы оценки тестовых заданий: оценка «5» - 89-100% выполненных заданий; «4» - 70-88%; «3» - 50-69% .

Система оценивания заключается в комплексной оценке результатов учебной деятельности учащихся по пятибальной шкале. В процессе обучения возможна оценка по рейтинговой системе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел (модуль, цикл)
Тема, количество часов на ее изучение
Форма контроля

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (36 часов)

1.Что и как изучает история (1 ч.)
Источники знаний о прошлом. Счет лет в истории. Историческая карта – 1 ч.
Диагностический тест

2. Становление средневековой Европы (6 ч.)

Великое переселение народов и образование германских королевств - 1 ч.
Схема


Франкское государство в VI – VIII вв. Хлодвиг. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства.– 1 ч.
Рассказ по карте


Возникновение и распад империи Карла Великого – 1 ч.
Практическая работа


Феодальное общество: понятие и структура. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках. – 1 ч.
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос


Англия в раннее средневековье – 1 ч.
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос


Культура раннего средневековья – 1 ч.
Практическая работа

3. Византийская империя и славяне в VI-IX вв. (3 ч.)
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство, борьба с внешними врагами – 1 ч.
Рассказ по карте


Культура Византии – 1 ч.
Практическая работа


Образование славянских государств – 1 ч.
Рассказ по карте

4. Арабский мир в VI – XI вв. (2 ч)
Рождение новой религии. Мир ислама. Арабский халифат и его распад – 1 ч.
Групповая практическая работа.


Культура стран халифата – 1 ч.


5. Феодальное общество (6 ч )
Первое сословие - 1 ч.
Реализованный творческий проект
Тест
Контрольная работа, включающая в себя анализ карты, работу с источником, работу с портретами исторических персонажей и событий, знание дат.


Средневековая деревня и ее обитатели – 1 ч.



В рыцарском замке – 1 ч.



Возникновение и расцвет средневековых городов– 1 ч.



Ремесло и торговля в средневековой Европе – 1 ч.



Горожане и их образ жизни – 1 ч.


6. Католическая церковь в XI-XIII вв. (2 ч)
Католическая церковь: путь к вершине могущества. – 1 ч.
Практическая работа


Крестовые походы.-1 ч.
Рассказ по карте

7. Разные судьбы государств (XI – XV вв.) (6 ч)


Франция: объединение страны. – 1 ч.
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос
Таблица


Англия: от норманнского завоевания до парламента. – 1 ч.



Столетняя война и крестьянские восстания – 1 ч.
Карта, рассказ по карте.
Монолог от лица исторического персонажа.


Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии – 1 ч.
Практическая работа


Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове – 1 ч
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос
Таблица


Государства, которые остались раздробленными: Германия и Италия в ХII-XIV вв. - 1 ч.


8. Славянские государства и Византия (2 ч.)
Гуситское движение в Чехии – 1 ч.
Монолог от лица исторического персонажа


Завоевание турками-османами Балканского полуострова.- 1 ч.
Рассказ по карте.

9. Культура Западной Европы в XI-XV вв. (4 ч)

Образование и философия – 1 ч.
Реализованный творческий проект
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос


Средневековая литература и искусство - 1 ч.



Культура раннего Возрождения Италии – 1 ч.><диктат



Научные открытия и изобретения – 1 ч.


10. Вдали от Европы. Народы Азии, Африки, Америки (4 ч)
Средневековый Китай – 1 ч.
Реализованный творческий проект
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос



Индия. Государства и культура. – 1 ч.



Государства и народы доколумбовой Америки – 1 ч.



Африка – 1 ч.


ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI ВЕКА(34 часа)

1. Догосударственный период. (3 ч)

Заселение территории нашей страны. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. – 2 ч.
Рассказ по карте


Восточные славяне. Расселение, занятия, соседи, общественный строй. Кочевые народы степи. Язычество. – 1 ч.
Карта

2. Древняя Русь в IX – первой половине XII века. (6 ч.)

Формирование Древнерусского государства. – 1 ч.
Письменная работа, развернутый ответ


Первые русские князья. – 1 ч.
Таблица
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос



Владимир Святославович. Принятие христианства. Распространение христианства, ислама, иудаизма.- 1 ч.



Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром.- 1 ч.



Культура Древней Руси. – 1 ч.
Эссе


Быт и нравы Древней Руси – 1 ч.
Реализованный творческий проект

3. Удельная Русь в XII – XIII вв. (8 ч)




Начало периода раздробленности на Руси.- 1 ч.
Рассказ по карте


Главные политические центры Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская боярская республика. Удельные князья. Бояре. Свободное и зависимое население. – 2 ч.
Карта
Таблица


Монголо-татарское нашествие на Русь. – 1 ч.
Карта, рассказ по карте


Борьба Руси с западными завоевателями. Александр Невский. – 1 ч.



Русь и Золотая Орда в XIII веке. – 1 ч.
Практическая работа


Русь и Великое княжество Литовское.– 1 ч.



Культура русских земель в XII - XIII веках. – 1 ч.
Эссе

4. Московская Русь (12ч.)
Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Восстановление хозяйства. Начало объединения русских земель. Иван Калита. – 1 ч.
Монолог от лица исторического персонажа
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос


Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский. – 1 ч.
Карта, рассказ по карте
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос


Борьба против Орды. Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. – 1 ч.
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос


Московское государство в конце XV -начале XVI века. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Формы землевладения. Местничество.– 1 ч.
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос


Церковь и государство в конце XV -начале XVI века. – 1 ч.
Письменная работа, развернутый ответ


Начало правления Ивана Грозного и реформы Избранной рады. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. – 1 ч.
Монолог от лица исторического персонажа
Практическая работа


Внешняя политика Ивана Грозного. Расширение Русского государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Казачество. Ливонская война. – 1 ч.
Карта, рассказ по карте


Внутренняя политика Ивана Грозного. Опричнина. – 1 ч
Практическая работа


Прекращение династии Рюриковичей. – 1 ч.
Тест


Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV–XVI вв–1ч.
Реализованный творческий проект
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос


Архитектура и живопись XIV – XVI вв. – 1 ч.



Быт XV – XVI вв. – 1 ч.


ИТОГОВЫЕ РАБОТЫ ПО ТЕМАМ ИСТОРИИ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ И ИСТОРИИ РОССИИ (5 Ч)

Итоговые работы

Тестовые задания
Задания по источнику (текст)
Задания по рисунку
Задания по карте
Творческие задания

Календарно-тематическое планирование по курсу «История» (6 класс)

Тема урока, тип урока
Элементы содержания материала урока
Формы организации работы
Результаты: знать, уметь, иметь возможность научиться
Текущий и промежуточный контроль
ДЗ
Примечание

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (36 часов)

Что и как изучает история (1 ч.)

1
Источники знаний о прошлом. Счет лет в истории. Историческая карта
Исторические источники
Лента времени
Хронология
Историческая карта
«Темные века»
Фронтальная
Индивидуальная
Знать: общие принципы движения исторического времени, исторического пространства
Уметь: -соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий на ленте времени
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.
Диагностический тест
Стр.5-11


Тема 1. Становление средневековой Европы (VI – XI века) (6 ч.)

2
Великое переселение народов и образование германских королевств
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Занятия германцев. Выделение знати. Падение Западной Римской империи. Гунны.

Групповая, кейсы
З: - основные понятия темы
У: - Работать с контурной картой,
- выявлять сходства и отличия обществ германцев и римлян; - на основе иллюстраций учебника составлять описание исторических объектов, памятников.
ИВН: - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Схема

·Пп.1,
конспект в схемах, пп 4-5


3
Франкское государство в VI – VIII вв. Хлодвиг. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства
Христианская церковь. Монастыри.

Групповая, кейсы
З: - называть характерные признаки религии; - раскрывать смысл, значение понятий темы;
У: - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей на основе рисунков; - на основе иллюстраций учебника, дополнительной литературы составлять описание исторических объектов
ИВН: - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Рассказ по карте
Пп.2,вопросы после пп


4
Возникновение и распад империи Карла Великого
Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Франкская империя и е распад.

Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
З: понятие «империя», основные черты
У: - Оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла Великого);
- работать с историческими документами.
ИВН: - называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений.
Практическая работа
Пп.3,вопросы в конце пп


5
Феодальное общество: понятие и структура. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках.
Междоусобные войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.
Индивидуальная, исследование
З: основные понятия темы
У: - раскрывать смысл, значение важнейших понятий темы; ИВН: - соотносить единичные исторические факты и общие   явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; - сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос
Пп.3,подготовка к проверочной работе по пп 1-3


6
Англия в раннее средневековье
Средневековье; англосаксы и норманнское завоевание. Представления людей о мире.
><
Групповая, игра
З: -период образования Англии
У: - Указывать на контурной карте завоеванные норманнами земли .
ИВН: - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
- рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос
Пп.4,
закончить конспект в схемах


7
Культура раннего средневековья
Каролингское Возрождение. Искусство. Литература.

Групповая, кейсы
З: -понятие «Каролингское Возрождение»
У: - называть существенные черты представлений средневекового человека о мире.
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
Рисунки
Рассказ
Пп. 5, подготовка к контрольной работе по пройденному материалу


3. Византийская империя и славяне в VI-IX вв. (3 ч.)

8
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство, борьба с внешними врагами
Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана.
><
Групповая, кейсы
З: -особенности Византийской империи
У: - сравнивать управление государством (Византии и империи Карла Великого).
ИВН: - рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Рассказ по карте
Пп.6,ответить на вопросы в тетради


9
Культура Византии
Культура Византии. Вторжения славян и арабов.

Групповая, ролевая игра,
кейсы
З: - особенности культуры Византии
У: - Составлять описание произведений искусства
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Практическая работа
Пп.7,подготовка рисунков, идей к менталитет карте


10
Образование славянских государств
Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности – Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши.

Индивидуальная
Групповая, игра
З: - основные понятия темы
У: - Сравнивать образ жизни народов (славян и германцев); оценивать деятельность исторических личностей (Кирилла и Мефодия).
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Рассказ по карте
Пп.8,подготовка итогового продукта


4. Арабский мир в VI – XI вв. (2 ч)

11
Рождение новой религии. Мир ислама. Арабский халифат и его распад
Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе..

Групповая, ролевая игра
З: особенности арабского мира
У: - Работать с контурной картой.
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Групповая практическая работа.
Пп.10,доделать таблицу


12
Культура стран халифата
Распространение ислама. Культура арабов
>
Групповая, кейсы
З: основные понятия темы, определять смысл этих понятий;
У: - Cоставлять описание произведений искусства;
ИВН:- рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках.
Творческая работа
Пп.10,творческая работа в тетради (ребусы)


5. Феодальное общество (6 ч )

13
Первое сословие

Феодальное землевладение, церковь, сословие, «феодальная лестница», права, обязанностиСосол>
Групповая, кейсы
З: -права/обязанности первого сословия, основные понятия темы
У: - проводить поиск необходимой информации в нескольких источниках
ИВН: - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.
Реализованный творческий проект
Тест
Контрольная работа, включающая в себя анализ карты, работу с источником, работу с портретами исторических персонажей и событий, знание дат.












































Пп.15


14
Средневековая деревня и ее обитатели

Феодальное землевладение. Феодальная знать. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община.

Групповая, ролевая игра
З: -права/обязанности сословия, основные понятия темы
У: -Называть существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян).
ИВН- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.

Пп.12


15
Феодальное общество. В рыцарском замке
Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей.

Индивидуальная
исследование
З: -права/обязанности сословия, основные понятия темы
У: -Использовать иллюстрации при описании снаряжения и замка рыцаря.
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.

Пп.11,рисунки в тетради


16
Возникновение и расцвет средневековых городов
Возникновение городов.

Групповая
З: -права/обязанности сословия, основные понятия темы
У: -Устанавливать причинно-следственные связи (на примере возникновения городов).
-излагать материал, отвечать на вопросы аудитории
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.

Пп.13,доделать записи в тетради


17
Ремесло и торговля в средневековой Европе .
Города – центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии.

Групповая
З: -права/обязанности сословия, основные понятия темы
У: - Использовать иллюстрации при описании
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных, устных и др.); - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.

Пп.13-14.


18
Горожане и их образ жизни

Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города – республики.


З: -права/обязанности сословия, основные понятия темы
У: - Устанавливать причинно-следственные связи (на примере возникновения городов).
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.


Пп.13-14.После пп 14 вопросы 1,3-таблицы.Термины


6. Католическая церковь в XI-XIII вв. (2 ч)

19
Католическая церковь: путь к вершине могущества
Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков.

Групповая
З: основные понятия темы
У: - Выявлять различия католической и православной церквей
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
Практическая работа
Пп.15
,подготовка к проверочной по терминам


20
Крестовые походы
Крестовые походы феодалов, последствия. Крестовые походы бедноты. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев.

Индивидуальная исследование
З: основные понятия, даты
У: - Наносить на контурную карту походы крестоносцев, обозначать государства крестоносцев.
ИВН:- читать историческую карту с опорой на легенду; - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др..
Рассказ по карте
Пп.16, карта,творческая работа:рисунок с отличиями


7. Разные судьбы государств (XI – XV вв.) (6 ч)

21
Франция: объединение страны
Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты. Первые успехи объединения

Групповая, исследование
З: особенности развития Франции
У: - Выявлять изменения в положении разных соц. групп (крестьян, государей, римских пап
ИВН: - рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках.
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос
Таблица





Пп.17, таблица в тетради


22
Англия: от норманнского завоевания до парламента
Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная
монархия. Экономическое и социальное развитие страны.



З: особенности развития Англии
У: Сравнивать причины образования централизованного государства во Франции и
Англии; делать выводы.
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.

Пп.18,вопросы 5-6 в тетради


23
Столетняя война и крестьянские восстания
Причины войны и повод к ней. Итоги и последствия Столетней войны.


З: общий ход войны, «Орлеанская дева»
У: Наносить на контурную карту ход боевых действий.
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.
Карта, таблица.
Сообщение
Пп.19, карта


24
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии
Завершение объединения Франции. Образование централизованного государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII.

Групповая, презентация
З: особенности развития двух государств, различия и сходства
У: - Давать самостоятельную оценку историческим явлениям.
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.
Практическая работа
Пп.21


25
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове
Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании

Групповая
Ролевая игра

З: понятия темы
У: - проводить поиск необходимой информации в нескольких источниках (в т.ч. устных);
- Работать с контурной картой (на примере Реконкисты).
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос
Таблица















Пп.22, подготовка к проверочной работе


26
Государства, которые остались раздробленными: Германия и Италия в ХII-XIV вв.
Территориальные княжества в Германии. Натиск на Восток. Союзы городов. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.


З: сходства и отличия в развитии двух государств
У: Сравнивать особенности развития Германии и Италии; давать самостоятельную оценку историческим событиям
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.).

Пп.23-24, таблица. Головоломки в тетради


8. Славянские государства и Византия (2 ч.)

27








Гуситское движение в Чехии
Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение. Народное войско.

Групповая
З: основные понятия темы, общий ход восстания
У: - читать историческую карту с опорой на легенду; - оценивать деятельность исторических личностей (Ян Гус).
ИВН: :- читать историческую карту с опорой на легенду
Лента времени
Пп.25


28
Завоевание турками-османами Балканского полуострова
Балканские страны перед завоеванием. Завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.

Индивидуальная
Групповая
Фронтальная
З: основные понятия, даты темы
У: - читать историческую карту с опорой на легенду; - Работать с контурной картой (на примере завоеваний турок-османов); - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
ИВН: проводить параллели между событиями
Составление карты с подписями.Опрос
Пп.26


9. Культура Западной Европы в XI-XV вв. (4 ч)

29
Образование и философия
Представления средневекового человека о мире. Наука и образование. Появление университетов.
Развитие знаний и церковь.


Групповая
Фронтальная
З: понятия темы, имена
У: - Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
ИВН: выступать публично, снимать видео, создавать видео-сюжеты

Реализованный творческий проект
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос







Пп.27
Творческая работа в тетради


30
Средневековая литература и искусство
Место религии в жизни человека и общества
Искусство раннего Возрождения


З: имена
У:Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.
ИВН: выступать публично

Пп.28


31
Культура раннего Возрождения Италии ><диктат
Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм.

Групповая
Фронтальная
З: понятия и имена
У: - Выявлять новые черты в искусстве; сравнивать идеи гуманистов; - проводить поиск необходимой информации в нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - сравнивать данные разных источников
ИВН: выступать публично

Пп.29 Рисунок


32
Научные открытия и изобретения
Развитие науки и технике. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.
><
Индивидуальная
Исследование
З: имена
У: - Использовать иллюстрации при рассказе о технических открытиях и изобретениях; - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
ИВН: навыки ораторского искусства

Пп. 30 творческая работа в тетради


10. Вдали от Европы. Народы Азии, Африки, Америки (4 ч)

33
Средневековый Китай
Император и подданные. Крестьянская война. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура средневекового Китая.

Фронтальная
Групповая, ролевая игра
З: особенности развития государства
У:- читать историческую карту с опорой на легенду; - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
ИВН: работать с видео
Реализованный творческий проект
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос

























Пп. 31


34
Индия. Государства и культура
Индийские княжества. Вторжение мусульман. Делийский султанат. Культура Индии.
Фронтальная
Индивидуальная Исследование
Групповая
З: особенности развития государства
У: - Составлять описание достижений культуры стран;
-Сравнивать особенности развития Китая и Индии.
ИВН: работать с видео

Пп.32


35
Государства и народы доколумбовой Америки
Народы Америки. Государства. Культура.
Индивидуальная
Групповая, кейсы
З: особенности развития государства
У: - Составлять развернутый план параграфа; выявлять особенности развития стран.
ИВН: навыки ораторского искусства

Пп.33


36
Африка
Государства и народы Африки

Индивидуальная
Групповая, ролевая игра
З: образ жизни народов Африки
У: - рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
ИВН: работать с видео

Пп.34


ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI ВЕКА(34 часа)

1. Догосударственный период. (3 ч)

37 - 38
Заселение территории нашей страны. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Исторические источники.
Древние люди на территории нашей страны. Происхождение и расселение восточных славян.
Тюркский и Аварский каганаты. Хазарский каганат. Волжская Булгария и Византия.
Индивидуальная
Групповая, ролевая игра, исследование
З: особенности догосударственного периода
У: - читать историческую карту с опорой на легенду; - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
ИВН: навыки театрального искусства
Составление карты (обозначение порядка присоединения территорий)
Пп.2, карта


39
Восточные славяне. Расселение, занятия, соседи, общественный строй. Кочевые народы степи. Язычество.
Занятия славян. Быт, нравы и верования восточных славян. Управление.
Племена Восточной Европы: расселение, занятия, верования.

Индивидуальная
Групповая, кейсы
З: общий ход расселения славян
У: - излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий
- Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян; работать с историческими документами. Работать с исторической картой; выявлять сходства и отличия государств.
ИВН: -быстро и эффективно работать с картой
Карта,
Пп.1, карта, кроссворд


2. Древняя Русь в IX – первой половине XII века. (6 ч.)

40
Формирование Древнерусского государства
Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Варяги. Образование Древнерусского государства.

Индивидуальная
Групповая, кейсы
З: основные события
У: - Устанавливать причинно-следственные связи (на примере образования Древнерусского государства);
- рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
ИВН: сопоставлять предпосылки и следствия
Письменная работа, развернутый ответ
Пп.3


41
Первые русские князья
Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению Древнерусского государства. Походы Святослава.
><
Индивидуальная
Групповая
З: особенности правления первых князей
У: - Показывать на карте походы князей; давать характеристику деятельности князей
-составлять таблицу
ИВН: сопоставлять события, делать выводы
Таблица
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос

Пп.4, таблица


42
Владимир Святославович. Принятие христианства. Распространение христианства, ислама, иудаизма
Борьба за киевский престол. Начало правления князя
Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Индивидуальная
Групповая, кейсы
З: основные события темы, имена
У: - рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. П. составлять описание исторических объектов, памятников.
ИВН: работать с видео

Пп.5, работа по инфографики, термины


43
Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром
Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси.
Индивидуальная
Групповая, ролевая игра
З: основные события темы
У: - Давать характеристику деятельности исторических личностей (на примере Ярослава Мудрого); работать с документами; делать выводы.
ИВН: искусство публичного выступления


Пп.6, вопросы в тетради


44
Культура Древней Руси
Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.

Индивидуальная
Групповая, кейсы
З: основные события темы
У: - Использовать иллюстрации при рассказе о достижениях культуры ; - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
ИВН: писать эссе
Эссе
Пп.7 Схема


45
Быт и нравы Древней Руси
Образ жизни князей и бояр. Военное дело. Быт и образ жизни горожан и земледельцев.

Групповая
З: вклад, который внесла Римская империя в нашу жизнь
У: - Сравнивать образ жизни разных групп населения
ИВН: искусство публичного выступления, основы реконструкции
Реализованный творческий проект
Пп.8


3. Удельная Русь в XII – XIII вв. (8 ч)

46
Начало периода раздробленности на Руси
Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Владимир Мономах.
Кейсы
З: основные понятия
У: Характеризовать деятельность исторических личностей (на примере Владимира Мономаха).
ИВН: работать с картой
Рассказ по карте
Пп. 9


47-48
Главные политические центры Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская боярская республика.
Владимиро-Суздальское княжество: характер княжеской власти, внутренняя и внешняя политика. Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества.
Новгородская земля: особенности социальной структуры и политического устройства. Галицко-Волынское княжество: взаимоотношения между боярами и князем.
Групповая, кейсы
З: основные понятия темы
У: Показывать на карте границы русских земель; выявлять особенности их развития, выделяя общие и отличительные черты; характеризовать деятельность русских князей
ИВН: работать в группе
Карта
Таблица
Пп.10-11, задания в группах


49
Монголо-татарское нашествие на Русь
Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Индивидуальная
З: основные понятия темы
У: Наносить на карту походы Батыя; использовать карту при рассказе о сопротивлении русских городов.
ИВН: работать с графическими материалами
Карта, рассказ по карте
Пп.12, карта


50
Борьба Руси с западными завоевателями. Александр Невский
Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.
Выступления, коллективная
З: основные понятия темы
У: Пользуясь схемой, рассказывать о битвах; характеризовать деятельность исторических личностей (Александр Невский).
ИВН: публично выступать

Пп.13, карта


51
Русь и Золотая Орда в XIII веке
Образование Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.
Кейсы
З: основные понятия темы
У: Выявлять особенности зависимости Руси от Золотой Орды и е последствия на развитие Руси.
ИВН: работать с источниками

Практическая работа
Пп.14, эссе


52
Русь и Великое княжество Литовское
Формирование Литовско-Русского государства. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.

Групповая
З: основные понятия темы
У: Устанавливать причинно-следственные связи (на примере Литовско-Русского государства).
ИВН: публично выступать

Пп.15


53
Культура русских земель в XII - XIII веках
Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись.
Групповая
Индивидуальная
З: основные понятия темы
У: Характеризовать особенности развития культуры; составлять описание достижений культуры.
ИВН: публично выступать
Эссе
Пп.16, эссе


4. Московская Русь (12ч.)

54
Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Восстановление хозяйства. Начало объединения русских земель. Иван Калита
Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

Индивидуальная
З: основные понятия темы
У: Определять причины и предпосылки создания единого государства; характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Калита).
ИВН: сопоставлять причины и следствия
Творческая работа по группам.
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос
Пп.17


55
Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский
Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и е значение. Дмитрий Донской

Индивидуальная
З: основные понятия темы
У: Использовать схему при рассказе о битве; характеризовать деятельность истор. личностей (Дмитрий Донской).
ИВН: реконструировать события
Карта, рассказ по карте
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос
Пп.18, вопросы в тетради


56
Борьба против Орды. Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Василий I. Московская усобица, е значение. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Конец ордынского ига. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение Твери. Василий III. Завершение объединения русских земель.
Групповая
З: основные понятия темы
У: Характеризовать политику исторических личностей (Василий I); использовать карту при рассказе об объединении русских земель.
Работать с исторической картой (показывать территории, присоединенные к Москве); делать выводы.
ИВН: работать с картой

Письменная работа, развернутый ответ на вопрос
Пп.19-20, термины


57
Московское государство в конце XV -начале XVI века. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Формы землевладения. Местничество
Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Индивидуальная
З: основные понятия темы
У: Выявлять новые черты в развитии земледелия, политического устройства и характера княжеской власти на Руси в XVI веке.
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Письменная работа, развернутый ответ на вопрос
Пп.21


58
Церковь и государство в конце XV -начале XVI века
Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим»

Групповая
З: основные понятии кемы
У: Сравнивать религиозные течения; анализировать исторические документы
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Письменная работа, развернутый ответ
Пп.22


59
Начало правления Ивана Грозного и реформы Избранной рады. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы.
Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А.Адашев. Сильвестр. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы

Групповая
У: Устанавливать причинно-следственные связи (на примере реформ Ивана IV); анализировать исторические документы
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Монолог от лица исторического персонажа
Практическая работа
Пп.23, таблица


60
Внешняя политика Ивана Грозного. Расширение Русского государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Казачество. Ливонская война.
Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Поход Ермака. Западной Сибири. Ливонская война.

Групповая
Работать с исторической картой (показывать ход войны и присоединение земель).
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Карта, рассказ по карте
Пп.24, работа в группах


61
Внутренняя политика Ивана Грозного. Опричнина.
Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Поход на Новгород. Опричнина: цели, сущность, итоги и последствия

Групповая
Характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Грозный); делать выводы об итогах развития государства
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Практическая работа
Пп.25, работа в группах(подготовка итоговой работы)


62
Прекращение династии Рюриковичей.
Династический кризис
Индивидуальная
З: основные понятия темы
У: Работать с документами
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Тест
Индивидуальные задания


63
Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV–XVI вв.
Особенности развития русской культуры в XIV – XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Устное народное творчество. Литература
Групповая
З: основные понятия темы
У: Сравнивать особенности развития русской культуры в разные периоды истории
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
Реализованный творческий проект
Письменная работа, развернутый ответ на вопрос
Пп.26, сообщения


64
Архитектура и живопись XIV – XVI вв
Зодчество в XIV – XV вв. Архитектура Московского государства в XVI в. Русская живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Групповая
З: основные понятия темы
У: Описывать достижения культуры; выявлять новые черты развития искусства.
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках

Пп.27, предзащитаитоговой настольной игры


65
Быт XV – XVI вв.
Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда.

Групповая
З: основные понятия темы
У: Описывать быт русских людей; использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей
ИВН: - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках.

Пп.28, рисунок


Итоговые работы (5 ч.)


Список литературы для учащихся
1.«Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История». М., 2000 г.;
2. Ионина Н.А. «100 великих городов мира», М., 2001 г.;
3.«История географических открытий. География». М., «Аванта+», 2000 г.;
4.Огнева О. «Рыцари. Турниры. Оружие.», энциклопедия. М., 2000 г.;
5.«Школьная энциклопедия. История Средних веков». М., 2003 г.;
6.«Энциклопедия для детей. Всемирная история». Т.1, М., «Аванта+», 2000 г.;
7.«Энциклопедия для детей. Искусство». Т.7, М., «Аванта+», 1998 г.;
8.«Энциклопедия для детей. Техника». Т.14, М., «Аванта+», 2003 г.;
9.«Энциклопедия для детей. Всемирная литература». Т.15, М., «Аванта+», 2000 г.;
10. «Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история» / сост. Н.С. Елманова, Е.М. Савичева. М., 1994 г.;
11. «Я познаю мир. Города мира», Энциклопедия. М., 2000 г.;
12. «Я познаю мир. История», Энциклопедия. М., 2002 г.;
13. «Я познаю мир. Этикет, обычаи, быт», Энциклопедия. М., 2002 г.;
14. «Рыцари»; «В средневековом замке», М., «Олма-Пресс», 2000 г.
15. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В.П. Будановой. М., «Эксмо-Пресс», 1999 г.
16. Книга для чтения по истории Средних веков / под ред. С.А. Сказкина. Ч. I М., «Просвещение», 1969 г.
17. Книга для чтения по истории Средних веков: Пособие для учащихся / сост. Н.И. Запорожец; под ред. А.А. Сванидзе М., 1986 г.
18. Степанова В.Е., Шевеленко А.Я. Хрестоматия. История Средних веков (V-XV вв.). Часть I. М., 1980 г.
19. Художественно-историческая хрестоматия. Средние века / рецензенты Н.И. Запорожец, И.Я. Лернер, М., «Просвещение», 1965 г.
Учебно-методическая литература:

1. Агафонов С.В. «Схемы по всеобщей истории. 6 класс», М., «Русское слово», 2005 г.
2. Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних веков (V – конец XV в.), 6 класс», М., «Сфера», 2000 г. (в технологических картах данные тесты помечены **);
3. Донской Г.М. «Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков», М., «Просвещение», 1992 г.;
4. Задания по курсу истории Средних веков. М., ЛКМИ-«Метар», 1992 г.;
5. Колесниченко Н.Ю. «История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского, 6 класс», Волгоград, «Учитель», 2007 г.;
6. Кулагина Г.А. «Сто игр по истории», М., 1983 г.;
7. Лебедева И.М. «организация и проведение исторических олимпиад в 6-9 классах». Книга для учителя: из опыта работы. М., 1990 г.;
8. Петрова Н.Г. «История средних веков. Книга для учителя», учебно-методические материалы, М., «Русское слово», 2002 г.;
9. Цветкова Г.А. «Дидактические материалы по истории Средних веков. 6 класс», М., «Владос», 2003 г.
Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий