Календарно- тематическое планирование 9 класс. Spotlight 9


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку, учебного плана школы на 2015- 2016 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю). Обучение осуществляется согласно УМК: Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса (М.: Express Publishing: Просвещение, 2012)
Цели обучения:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье (конфликтные ситуации). Увлечения (музыка, фильмы, драма, опасные виды спорта) (24 часа)
Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (необычные национальные праздники). Совершенствование лексических навыков
по теме «Города и села». Путешествие (необычные ситуации). Виды живописи. Необычные виды искусства. Кино (Болливуд). Знаменитые драматурги и их произведения.
Жизнь в космосе. Роботы. Компьютерные проблемы. (63 часа)
Природа и проблемы экологии. Вымирающие виды. Здоровый образ жизни Страхи и фобии. (18 часов)
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
•начать, поддержать и закончить разговор;
•поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
•вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
•запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
•целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
•обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
•дать совет и принять/не принять его;
•пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
•сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:
•выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
•высказать одобрение/неодобрение;
•выразить сомнение;
•выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
•выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
•кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
•передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
•делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
•выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
•прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
•выбирать главные факты, опуская второстепенные;
•выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
•игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
•определять тему, содержание текста по заголовку;
•выделять основную мысль;
•выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
•устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
•полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработ-ки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
•оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
•прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
•делать выписки из текста;
•писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
•заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
•писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
•осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
•пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
•участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
•значении английского языка в современном мире;
•наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учеб-ных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
• социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
•речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
•представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
•оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблю-дение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюде-ние правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1)аффиксами
•глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
•существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
•прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (cre-ative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овла-дение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложе-ний, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложно-подчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочета-ний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу 9 класса учащиеся должен
знать/понимать
•основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
•особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
•признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
•роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
•начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стан-дартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
•рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
•делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
•использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование•понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
•понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
•использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
•ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
•читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
•читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
•читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
•заполнять анкеты и формуляры;
•писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
•создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
•приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
•ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, вы сказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудированиепонимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ по порядку № в разделе Тема урока Кол-во часов Дата
план скорр 1 1 Вводный урок, знакомство с учебником. 1 2 2 Тема «Праздники». Введение ЛЕ и РО по теме. 1 3 3 Активизация ЛЕ и РО по теме. 1 4 4 Работа с текстом «Необычные
праздники в разных странах мира». Изучающее чтение. 1 5 5 Отработка навыков аудирования «Приметы и предрассудки». 1 6 6 Грамматический материал. Времена группы Present. 1 7 7 Тренировочные упражнения. 1 8 8 Грамматический материал. Определительные придаточные предложения. 1 9 9 Активизация письменной речи «Описание праздника». 1 10 10 Словообразование: Прилагательные и причастия на –ed/-ing. Фразовый глагол to turn. 1 11 11 Работа с текстом «Национальный праздник индейцев Северной Америки». Поисковое чтение. 1 12 12 Развитие диалогической речи по теме. 1 13 13 Контроль изученного материала. Выполнение заданий в формате ГИА 1 14 1 Тема «Образ жизни и среда обитания». Введение ЛЕ и РО по теме. 1 15 2 Работа с текстом «Международные космические станции». Изучающее чтение. 1 16 3 Отработка навыков аудирования. 1 17 4 Грамматический материал. Инфинитив без и с частицей to, -ing форма глагола. 1 18 5 Тренировочные упражнения. 1 19 6 Активизация письменной речи. Личное письмо. 1 20 7 Словообразование: Существительные, образованные от прилагательных. Фразовый глагол to make 1 21 8 Работа с текстом «Резиденция
премьер-министра Великобритании». Поисковое чтение. 1 22 9 Развитие навыков монологической речи. 1 23 10 Контроль изученного материала. Выполнение заданий в формате ГИА. 1 24 11 Отработка навыков аудирования. 1 25 12 Презентация проектов «Известные здания в России». 1 26 13 Контрольная работа (аудирование). 1 27 14 Работа над ошибками 1 28 1 Тема «Очевидное-невероятное». Введение ЛЕ и РО по теме. 1 29 2 Работа с текстом «Загадочные существа». Изучающее чтение. 1 30 3 Грамматический материал. Времена группы Past. 1 31 4 Грамматический материал. Конструкция would/used to. 1 32 5 Развитие навыков диалогической речи. 1 33 6 Активизация письменной речи. Структура рассказа. 1 34 7 Словообразование: Сложные прилагательные. Фразовый глагол to come. 1 35 8 Работа с текстом «Замки с привидениями». Поисковое чтение. 1 36 9 Развитие навыков монологической речи «Описание картины». 1 37 10 Контроль изученного материала. Выполнение заданий в формате ГИА. 1 38 1 Тема «Современные технологии». Введение ЛЕ и РО по теме. 1 39 2 Работа с текстом «Роботехника». Изучающее чтение. 1 40 3 Грамматический материал. Способы выражения значения будущего. 1 41 4 Грамматический материал. Придаточные времени и условия 1 42 5 Активизация письменной речи. Структура рассказа. 1 43 6 Словообразование: Существительные, образованные от глаголов. Фразовый глагол to break. 1 44 7 Контроль изученного материала. Выполнение заданий в формате ГИА. 1 45 8 Работа с текстом «Электронный мусор и экология». 1 46 9 Контрольная работа (чтение). 1 47 10 Презентация проектов «Новинки в мире высоких технологий». 1 48 11 Выполнение грамматических упражнений 1 49 1 Тема «Литература и искусство». Введение ЛЕ и РО по теме. 1 50 2 Работа с текстом «Виды искусства». Изучающее чтение. 1 51 3 Развитие навыков диалогической речи 1 52 4 Грамматический материал. Степени сравнения прилагательных и наречий. 1 53 5 Грамматический материал. Типы сравнительных оборотов. 1 54 6 Идиомы по теме «Развлечения» 1 55 7 Работа с текстом «Индийское кино» 1 56 8 Выражения предпочтения. 1 57 9 Активизация ЛЕ и РО по теме. 1 58 10 Активизация письменной речи. Отзыв о прочитанной книге. 1 59 11 Словообразование: глаголы с приставками re-, mis-, under-, over-, dis-. 1 60 12 Фразовый глагол to run. Зависимые предлоги. 1 61 13 Работа с текстом «Вильям Шекспир». Поисковое чтение. 1 61 14 Развитие монологической речи по теме «Книга» 1 63 15 Контроль изученного материала. Выполнение заданий в формате ГИА. 1 64 1 Тема «Город и горожане». Введение ЛЕ и РО по теме. 1 65 2 Работа с текстом «Помощь животным». Изучающее чтение. 1 66 3 Грамматический материал. Страдательный залог. 1 67 4 Тренировочные упражнения. 1 68 5 Грамматический материал. Каузативная форма. 1 69 6 Активизация ЛЕ и РО по теме. 1 70 7 Грамматический материал. Возвратные местоимения. 1 71 8 Тренировочные упражнения. 1 72 9 Активизация письменной речи. Электронное письмо. 1 73 10 Словообразование: существительные с абстрактным значением. Фразовый глагол to check. 1 74 11 Работа с текстом «Добро пожаловать в Сидней». Поисковое чтение. 1 75 12 Контроль изученного материала. Выполнение заданий в формате ГИА. 1 76 13 Развитие навыков диалогической речи. 1 77 14 Презентация проектов «Буклет об одном из российских городов». 1 78 15 Контрольная работа (диалогическая речь). 1 79 16 Работа над ошибками 1 80 1 Тема «Проблемы личной безопасности». Введение ЛЕ и РО по теме. 1 81 2 Работа с текстом «Эмоциональные состояния». Изучающее чтение. 1 82 3 Развитие диалогической речи по теме. 1 83 4 Отработка навыков аудирования. 1 84 5 Грамматический материал. Придаточные предложения условия. 1 85 6 Тренировочные упражнения. 1 86 7 Работа с текстом «Здоровые привычки». Поисковое чтение. 1 87 8 Грамматический материал. Модальные глаголы. 1 88 9 Активизация письменной речи. Сочинение за и против. 1 89 10 Словообразование: глаголы от существительных и прилагательных. Фразовый глагол to keep. 1 90 11 Работа с текстом «Защити себя сам». Поисковое чтение. 1 91 12 Контроль изученного материала. Выполнение заданий в формате ГИА. 1 92 1 Тема «Трудности». Введение ЛЕ и РО по теме. 1 93 2 Работа с текстом «Сила духа и самоопределение». Изучающее чтение. 1 94 3 Отработка навыков аудирования. 1 95 4 Грамматический материал. Косвенная речь. 1 96 5 Тренировочные упражнения. 1 97 6 Грамматический материал. Неопределенные местоимения. 1 98 7 Активизация письменной речи. Заявления. 1 99 8 Развитие монологической речи по теме. 1 100 9 Контрольная работа (монологическая речь). 1 101 10 Итоговое занятие. 1 102 11 Резервный урок 1 Литература
Реквизиты программы:
Авторская программа по английскому языку к УМК “Английский в фокусе” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: В.Г. Апальков, Ю.Е.Ваулина, О.Е. Подоляко - Москва: Просвещение, 2011
Учебно-методический комплект учащихся:
Основной учебник:
Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко «Английский в фокусе (9 класс)» - Москва: Просвещение – 2012г.
Тетради на печатной основе:
Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко Рабочая тетрадь «Английский в фокусе (9 класс)» - Москва: Просвещение – 2013г.
Учебно-методический комплект учителя:
Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе (9 класс)» - Москва: Просвещение - 2012г.
Н.Н.Трубанева, Е.Е.Бабушис, Н.А. Спичко «ГИА - 2013. Экзамен в новой форме. Английский язык. 9 класс» - Москва: Астрель – 2012г.

Приложенные файлы


Добавить комментарий