Методическая разработка открытого урока по теме: Истина и её критерии


Комитет образования и науки Курской области
областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Железногорский горно-металлургический колледж»
УТВЕРЖДЕНО:
Протоколом заседаниянаучно-методического совета
от ___________ № _____
Истина и её критерии
методическая разработка окрытого урока
2017 2007
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания предметной комиссии«Общеобразовательных дисциплин»от ______________№__________
Председатель комиссии
ОГ и СД
_______________ Е.А. Сорокина
_______________ 2017 г.
Автор _____________ Е. А. Сорокина,
преподаватель ОБПОУ «ЖГМК»

Рецензент_____________ Л. А. Семенова,
к.п.н, преподаватель ФГБОУ ВО ЮЗГУ

Оглавление
1. Конструкт урока обществознания по теме «Истина и ее критерии»………………………………………………………………………………….3
2. Методическая разработка урока обществознания по теме «Истина и ее критерии»…………………………………………………………………………………..8
3. Список литературы……………………………………………………………….13
4.Приложение 1. Раздаточный материал для обучающихся……………………..14
5.Приложение 2. Рабочий лист для обучающихся………………………………..17
Презентация
Конструкт урока
Обществознания / Человека и общество на 1-ом курсе
по теме «Истина и ее критерии»
Цели и задачи:
Образовательная: составить представление об основных философских течениях, трактующих понятие «истина»; познакомить с основными подходами к пониманию истины и ее критериев;
Развивающая: продолжить формирование учебно-познавательных компетенций (навыки самостоятельной работы), отработка умений обобщать материал, делать выводы; публично и аргументировано излагать свое мнение, развивать у обучающихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философской науки, участвовать в дискуссии, работать с документами.
Воспитательная: продолжить формирование толерантности, умения давать самостоятельные оценки, Способствовать выработке гражданской позиции учащихся.
Оборудование:
для преподавателя: персональный компьютер, мультимедийное оборудование
для обучающихся: раздаточный материал (индивидуальный рабочий лист), рабочие материалы, учебник А. Г. Важенин «Обществознание» для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. М., «Академия», 2013г., таблички на столы с названием рабочих групп.
Форма проведения: Урок открытых мыслей, урок-исследование.
Основные понятия и термины: истина, эмпиризм, рационализм, агностицизм, критерии истины.
Этап занятия Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся Результат t
Организационный
момент
Создает благоприятную психологическую атмосферу Настраиваются на урок Создание благоприятной атмосферы в аудитории 1
Актуализация знаний Вводная беседа Определяют тему урока Переход к новой теме 1
Постановка проблемы, мотивация Формулирование целей и задач урока совместно с обучающимися. Готовятся к активной учебной деятельности, понимают цели урока Обеспечение принятия обучающимися целей занятия
1
Изучение нового материала Организует фронтальную работу.
Организовывает работу в группах. Ставит вопросы проблемного характера, а также многофункциональные вопросы.
Организовывает иллюстративную дискуссию Слушают преподавателя, работают, представляют результаты работы. Создание условий для восприятия учащимися новой темы (истина, эмпиризм, рационализм, , агностицизм). 20-25
Физкультминутка Организует физкультминутку Выполняют упражнения Сохранение здоровья обучающихся 1
Осмысление содержания и первичное закрепление. Заполнение таблицы в рабочем листе Осмысляют полученные новые знания. Сформированность представления о формах познания и проблемах познаваемости мира. Выявление пробелов первичного осмысления учащимися изученного материала. 5
Вывод Подводит к пониманию единства истины и её аспектов Рассуждают, делают вывод Сформированность понятия о свойствах и критериях истины, о еёпрактическом назначении 5
Рефлексия Эвристическая беседа по вопросу.
Составление синквейна по теме урока Высказывают свою точку зрения, аргументируют. Сформированность собственного видения проблемы с точки зрения разных философских школ 3
5
Методическая разработка
урока Обществознания / Человека и общество для обучающихся 1-го курса
по теме «Истина и ее критерии»
Данный урок проводится на 1 курсе, раздел 1. «Начала философских и психологических знаний о человеке и обществе», Тема 1. 3 «Истина и её критерии». Для проведения урока используются: компьютер, мультимедийная установка. Учебно-методический комплекс, размещенный на сайте do.zhgmk.ru
Программное обеспечение: Microsoft Word, Power Point.
На начало урока обучающимся известны понятия: знание, познание, онтология, гносеология, сформировано представление о формах и способах познания. В ходе урока обучающиеся знакомятся с новыми терминами: эмпиризм, рационализм, относительная и абсолютная истина, агностицизм.
Тема: «Истина и её критерии»
Цели и задачи:
Обучающие: Объяснить понятия и термины: «эмпиризм», «рационализм», «относительная истина», «абсолютная истина», «критерий»; познакомить с основными подходами к пониманию истины и ее критериев;
Развивающие: развивать у обучающихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философской науки, участвовать в дискуссии, работать с документами.
Воспитывающие: Способствовать выработке гражданской позиции учащихся.
Тип урока – урок – исследование, урок открытых мыслей.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.(3 мин.)
-Отметить отсутствующих.
- Эмоционально положительный настрой на урок.
2.Актуализация знаний (10мин.)
Обратимся к примерам из истории (слайд 1 портреты известных ученых, философов: Сократ, Джордано Бруно, Антуан Лавуазье, Николай Вавилов. ; обучающимся на предыдущем занятии было дано задание подготовить сообщение по биографии философов, ученых).
Прослушав сообщения обучающихся, проводится беседа по вопросам:
1. Что общего в биографии этих людей?
2. Все они приняли смерть во имя чего?
3. Что они искали?
4. Какие еще подобные примеры из истории вы можете привести?
3. Определение обучающимися темы урока и задач. (слайд 2. , запись в рабочем листе)
Учитель: Итак, вы пришли к выводу о том, что определяющим понятием нашего занятия является «Истина». Давайте подумаем, какие задачи нам необходимо решить, на какие вопросы ответить для понимания истины:
-определение и свойства истины
-виды истины
-критерии истины
Учитель: Как вы думаете, в чем заключается жизненная, практическая значимость данной темы? (В отношении работы, семьи, искусства, досуга) (мы вырабатываем модель поведения)
4.Изучение нового материала.
4.1 Учитель: Истина является главным результатом познания мира. Вопрос о познаваемости мира является второй стороной основного вопроса философии (вы будете её изучать на 3 курсе)
Обучающиеся разделены на три группы:
1. Эмпирики.
2. Рационалисты.
3. Агностики.
На столах у каждой группы лежит текст, с которым необходимо поработать и ответить на вопросы. (см. Приложение 1.) (время работы с текстом пока звучит музыка 3-5 мин.)
4.1.1. Организуется спор между эмпириками и рационалистами на основании доводов (2-3 мин).
Агностики судят данный спор, приходят к выводу о неразрывной связи чувственного и рационального познания.
Заполнение таблицы в рабочем листе. (Приложение2) Слайд 3.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
4.2. Работа над определением понятия «истина».
Учитель: Как мы с вами увидели, вопрос познаваемости мира и отыскание истины очень сложен. Теперь нам необходимо дать определение истины.
Пожалуйста, предлагайте варианты.
Слайд 4. Выберите из представленных на слайде определений «истины» наиболее точное. Свой выбор обоснуйте. (Запись определения в рабочий лист.)
4.3. На основании данных определений укажите, каковы свойства истины? (Записать в рабочий лист), (слайд5).
Свойства истины:
-соответствие знаний об объекте самому объекту;
-процесс движения от незнания к знанию;
-конкретность;
-объективность
4.4. Виды истины. Работа по группам по учебнику.(А. Г. Важенин «Обществознание» стр.55-57)
1группа Объективная истина (осенью листва опадает с дуба, Юпитер вращается вокруг солнца, человек смертен).
2 группа Абсолютная истина (мы - люди, мы живем на Земле, Земля вращается).
3группа Относительная истина (груша вкуснее яблока, температура кипения воды, сахар белый, Черное море).
Слайд 6.Запись в рабочий лист.
Учитель: относительная и абсолютная истина– это лишь разные формы, или уровни, объективной истины. Наше знание всегда относительно. Так как зависит от уровня развития общества, техники, состояния науки и других факторов. Чем выше уровень познания, тем больше мы приближаемся к абсолютной истине..
4.5. Критерии истины (слайд7,8).
Вы уже можете сами назвать некоторые критерии истины, на основании того, о чем мы с Вами говорили.
1. Что для эмпириков является критерием истины?
2. Что для рационалистов является критерием истины?
А что еще, с вашей точки зрения, может быть мерилом истинности наших знаний?
Выводы. Главный, решающий критерий – практика. Это и эксперимент, и труд, и общественная практика- реформы. Но и этот критерий не абсолютен. Практика всегда носит конкретно-исторический характер. Она всегда развивается, совершенствуется, что недоступно сегодня, будет доступно завтра. Практика — «хитра особа» Она не только подтверждает истину. Разоблачает заблуждения, но и хранит молчание относительно того, что находится за пределами её исторически ограниченных возможностей.
Практика- основа познания, его источник, способ и стимул. Человеческое познание движется от живого созерцания к абстрактному мышлению, а от него к практике.
Вместе с тем знание истины открывает человеку большие возможности, расширяет его свободу, обогащает его духовно. И в этом смысле стремление найти истину, распространить и утвердить ее среди людей оказывается существенным элементом моральной позиции по отношению к людям, не говоря о тех материальных результатах, которые дает знание истины.
Знание истины обогащает человека, позволяет ему лучше ориентироваться в действительности
Истина — величайшая социальная и личная ценность, которая всегда была велика, а время её только увеличивает. Великие истины гуманизма и справедливости оплачены кровью и смертью многих, для кого искание истины составляет смысл существования, кто сделал нас просвещеннее, умнее, культурнее, раскрыл путь к счастью и прогрессу. Надеемся, что и вы пойдете по этому пути, обретя собственное счастье и поняв смысл своего существования.
4. Подведение итогов занятия. Рефлексия. Обучающимся предлагается составить синквейн на понятие «истина»
5. Домашнее задание. Написать эссе «Истина и заблуждение» (слайд 9).
Список литературы
Вербицкий, А.А. Психолого-педагогические вопросы проведения деловых игр - М., 1983.
Интерактивные методы в образовании: личностно-созидающие смыслы. /Куликов Л.П. - Хабаровск, 2002.
Творческая мастерская учителя. История. Технологии современного урока. 5-11 классы. /В.В. Гукова, А.А. Кравченко, Л.И. Михайлова и др. – Волгоград: «Учитель», 2009.
Методы выявления особенностей познавательной активности школьников в условиях дифференцированного обучения. / И.С. Якиманская. - М., 1993.
Приложениие 1.
Задание для Эмпириков. Прочитайте текст и ответьте на вопросы:
1. Что такое эмпиризм?
2. Что, с точки зрения эмпириков является единственным источником познания?
3. Каковы доводы эмпириков.
4. Назовите самых известных эмпириков.
Эмпиризм (от греч. empeiria – опыт) – направление в теории познания, которое все знания выводит из чувственно опыта (эмпирии).
Признавая чувственный опыт единственным источником познания и критерием истины, эмпиризм рациональную познавательную деятельность сводит к разного рода комбинациям того материала, который поставляется опытом, и толкует эту деятельность как ничего не прибавляющую к содержанию знания.
Представители эмпиризма считают, что основным источником познания являются показания органов чувств, а знания, полученные в результате чувственного опыта, наиболее надежны. Разум склонен к беспочвенным фантазиям, к вымыслам, поддается внушенным стереотипам и штампам, поэтому он лишь искажает истинную картину мира, доставляемую органами чувств. Крупнейшими представителями эмпиризма были, в основном, английские философы Ф.Бэкон (1561 – 1626), Дж.Локк (1632 – 1704), Дж.Беркли (1685 – 1753).
Доводы эмпириков: Действительно, наш разум легко поддается внушениям; наши выводы часто ошибочны; наши фантазии, утопии, мечты часто приводят нас к искаженной картине реальности. Словом, лучше один раз увидеть своими глазами, пощупать руками, попробовать на вкус, чем сто раз услышать чьи-то рассуждения.
Задание для рационалистов.
1.Что такое рационализм?
2. Что, с точки зрения рационалистов является единственным источником познания?
3. Каковы доказательства рационалистов?
4. Назовите самых известных рационалистов.
 Рационализм – («ratio» – разум) как целостная система гносеологических воззрений начал складываться в 17-18 вв. в результате "торжества разума" – развития математики и естествознания, хотя его истоки можно найти еще в древнегреческой  философии, например,  еще Парменид различал знание "по истине" (полученное посредством разума) и знание "по  мнению" (полученное в результате чувственного восприятия).
     Рационализм пытался решить вопрос: как знание, полученное в процессе познавательной деятельности, приобретает объективный, всеобщий  и необходимый характер. Представители рационализма (Декарт, Спиноза, Лейбниц) утверждали, что научное знание, обладающее этими логическими свойствами, достижимо посредством разума, который выступает как его источником, так и собственно критерием истинности.
     Обращение к разуму как единственному научному источнику знания привело рационалиста Декарта к заключению о существовании  врожденных идей. Хотя, с точки зрения материализма, это можно назвать "генетическим кодом", передаваемым от поколения к поколению. С ним  перекликается Лейбниц, предполагая  наличие предрасположений (задатков) мышления.
Доводы рационалистов: чувства тоже нас часто обманывают: ложечка в стакане с чаем кажется сломанной, вода в жаркий день – холодной, дома в лучах заката выглядят красными. В конце концов, если бы в процессе познания мы руководствовались только чувствами, то мы до сих пор верили бы в то, что Солнце ходит вокруг Земли – ведь об этом ежедневно говорит нам повседневный эмпирический опыт.
А.Эйнштейн «Самое непостижимое в этом мире то, что он постижим»
Г.Гегель «У скрытой и замкнутой в начале сущности вселенной нет силы, которая могла бы противостоять дерзанию познания: она должна раскрыться перед ним, показать ему свои глубины и дать ему наслаждаться ими»
Галилей «Человеческий разум познает некоторые истины столь совершенно и с такой абсолютной достоверностью, какую имеет сама природа»
Задание для агностиков.
1. Что такое агностицизм?
2. Каковы доводы агностиков в отношении эпиризма?
3. Каковы доводы агностиков в отношении рационализма?
4. Назовите имена агностиков.
Агностицизм (от греч. a – не, gnosis - знание)- такое философское течение, с точки зрения которого сущность мира и сущность вещей непознаваемы.
Агностицизм:
Скрытый (скептицизм, Д. Юм);
Открытый (И. Кант).
Агностицизм – отвергает возможность познания мира. (Кант, Беркли, Юм)
Доводы в пользу агностицизма:
1) Когда объективно существующие вещи действуют на наше сознание, оно не может изменятьсяся иначе, как в соответствии со своей природой. Мы знаем не вещи как таковые, а лишь те изменения, которые они производят в нашем сознанииии.
2) Решение проблемы ощущения: человеческие ощущения– нечто «закрытое» и непроницаемое для свойств внешних вещей.
3) Человеческий опыт ограничен и конечен. Т.к. действительный, объектевный мир всегда шире того, который представлен в нашем чувственном опыте, мы не способны делать на основе опыта заключения истинной или строгой всеобщности. Действительное мировоззрение принципиально невозможно. (Научный материализм мог появиться только пройдя критику Канта способности чел. разума к познанию сущности беск-го мирового целого)
Причины агностицизма:
1) Объект познания очень сложен;
2) Сложность объекта познания;
В рамках агностицизма отрицается абсолютная истина, роль науки сводится к познанию сущности. Отрицается не знание, а возможность с помощью знания полностью познать мир на уровне сущности. Юм: нашему уму ничего не может быть доступно, кроме образа восприятия, он не в состоянии провести опыт между соотношением восприятия и объекта. Человек познает окружающую среду через ощущения, восприятия могут быть вызваны атомами, богом. Т.к. мы имеем дело с восприятиями, познать сущность мира нельзя. Кант: вне нашего сознания имеются материальные предметы, которые воздействуют на наши органы чувств и взаимодействуют между собой; в голове возникают ощущения в виде хаоса. Сознание с одной стороны воспринимает эти воздействия, с другой - совершает упорядочивание (с помощью пространства и времени, которые не зависят от материальных предметов, это формы сознания). В сознании возникают феномены - вещи для нас и ноумены - вещи в себе. Между ними пропасть - бесконечность, т.е. мир непознаваем, но знание возможно.
Фауст: «Природа для меня загадка,
Я на познании ставлю крест»
Гилас: «Нет ни одной вещи, относительно которой мы могли бы познать её действительную природу, или то, что такое она в себе»
«Ты можешь, конечно, знать, что огонь горяч, а вода текуча, но это значит знать не больше, чем какие ощущения вызывают в своей собственной душе, когда огонь и вода соприкасаются и твоими органами чувств
Приложение 2.
Рабочий лист обучающегося
Тема урока:

Вопросы для изучения темы:
1.
2.
3.
1.
Заполнить таблицу
Проблема познаваемости мира
Направление в познании мира
Эмпиризм
Рационализм
Агностицизм
Понятие
Подходы в высказываниях философов
Обобщающий вывод
2. Истина -
Свойства истины:
1.
2.
3.
4.

3. Виды истины:
1.


2.


3.


4. Критерии истины:
1.

2.

3.

4.

5.

6. Составление Синквейна «Истина и её критерии»
Правила составления синквейна:
1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее  главную идею;
2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в  рамках темы;
4 строка - фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;
5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).

Приложенные файлы


Добавить комментарий