Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Имисская средняя общеобразовательная школа № 13







Согласовано:
Зам. по УВР
Л. П. Федоренко __________________

Утверждаю:
Директор школы
П. П. Пачин ____________________________
Приказ №_____________от______________________










Рабочая программа внеурочной деятельности
по духовно-нравственному направлению
«Что такое хорошо и что такое плохо?»








Автор-составитель:
И.И.Ложеницина,
учитель начальных классов
МКОУ Имисская СОШ № 13






с. Имисское
2016 г.
Пояснительная записка
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основная образовательная программа начального общего образования реализуется, в том числе, и через внеурочную деятельность. Программа «Что такое хорошо и что такое плохо» разработана на основании:
Письма Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г .№ 03- 296;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от   6 октября 2009 года № 373  «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции  Российской Федерации  22 декабря   2009 года, регистрационный № 15785);.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от  26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» (зарегистрирован  Министерством юстиции  Российской Федерации   04 февраля 2011 года, регистрационный № 19707).
Программа внеурочной деятельности «Что такое хорошо и что такое плохо» разработана на основе авторской программы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности», и на основании письма Департамента общего образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011г.№03- 296, в соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования детей. Имеет духовно – нравственную направленность.
Актуальность программы
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Количество часов и их место в учебном плане
Программа включает в себя 135 занятий по 30 - 45 минут и рассчитана на четыре года обучения в начальной школе.
Педагог проводит занятия во внеурочное время один раз в неделю. На занятиях присутствует группа учащихся 8 – 10 человек.
Цели и задачи программы
Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.
Задачи:
Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.
Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументированно высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.
Ожидаемые результаты
освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
«Что такое хорошо и что такое плохо?»
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов получение обучающимися начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.
В результате прохождения программного материала к концу 1 класса обучающиеся должны знать:
1. Отличие понятий «этика» и «этикет».
2. Правила вежливости и красивых манер.
3. Заповеди и соответствующие притчи.
4. Историю своей семьи.
5. Как беречь здоровье.
Уметь:
1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.
2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.
3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.
4. Быть доброжелательными.
5. Соблюдать заповеди.
6. Сострадать животным, не обижать их.
7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.
8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.
9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.
Личностные универсальные учебные действия:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового.
Познавательные универсальные учебные действия:
осуществлять с помощью учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
с помощью учителя осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
строить сообщения в устной форме;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
самостоятельно осуществлять деятельность учения, с помощью учителя ставить учебные цели, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
В результате прохождения программного материала к концу 2 класса обучающиеся должны знать:
1. Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.
2. Заповеди и правила этикета.
3. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отражённом в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).
4. Афоризмы.
5. Кого можно назвать героем.
Уметь:
1. Исполнять заповеди.
2. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.
3. Выполнять общение.
4. Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки.
5. Контролировать свои поступки.
Личностные универсальные учебные действия:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
с помощью учителя или самостоятельно устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Познавательные универсальные учебные действия:
самостоятельно или с помощью учителя выделять необходимую информацию в разных источниках;
с помощью учителя осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
с помощью учителя осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
строить сообщения в устной и письменной форме;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности;
самостоятельно или с помощью учителя вносит необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
самостоятельно или с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
В результате прохождения программного материала к концу 3 класса обучающиеся должны знать:
1. Ранее изученные заповеди и афоризмы.
2. Каким должен быть воспитанный человек.
3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.
4. Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих нравственных убеждений.
5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.
6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.
Уметь:
1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.
2. На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.
3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.
4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.
5. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
6. Быть сострадательными к чужому горю.
7. Не обижать животных и птиц.
8. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
9. Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.
Личностные универсальные учебные действия:
- самостоятельно устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- с помощью учителя формулирует собственную точку зрения на предлагаемый материал или ситуацию;
- ориентация на выполнение основных моральных норм;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- самостоятельно дифференцирует известное и неизвестное, формулирует цель учебной задачи;
- самостоятельно формулирует промежуточные цели каждого шага алгоритма;
- самостоятельно определяет отклонения и отличия от эталона в своей работе;
- самостоятельно вносит необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- самостоятельно определяет то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; - принимает и сохраняет учебную задачу;
- адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель;
- самостоятельно применяет методы информационного поиска;
- самостоятельно или с помощью учителя контролирует и оценивает процесс своей деятельности и его результаты;
- определяет и формулирует проблемы, создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- самостоятельно или с помощью учителя выстраивает доказательства.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- самостоятельно или с помощью учителя планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- самостоятельно или с помощью учителя контролирует, корректирует действия партнера, дает им оценку;
- самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеет монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка;
- учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулирует собственное мнение и позицию;
- договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
В результате прохождения программного материала к концу 4 класса обучающиеся должны знать:
1. Правила этики и культуры речи.
2. Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.
3. Об источниках наших нравственных знаний.
4. О совести как основе нравственности.
5. Заветы предков. Основное содержание текста «Поучение» В. Мономаха.
6. Стихотворения о родине (на выбор).
7. Афоризмы.
8. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.
Уметь:
Различать хорошие и плохие поступки.
Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.
Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.
Исполнять заповеди.
Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
Личностные универсальные учебные действия:
У выпускника будут сформированы:
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- адекватная позитивная осознанная самооценка.
Выпускник получит возможность для формирования:
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Познавательные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-выбирает наиболее эффективные способы решения задач;
-самостоятельно контролирует и оценивает процесс своей деятельности и его результаты;
-самостоятельно определяет и формулирует проблемы, создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
-самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи, выстраивает логические цепи рассуждений и доказательства.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Критерии
Показатели
Измерители
Сформированность моральных норм и правил поведения:
знает основные моральные нормы и правила поведения, соблюдает нормы и правила поведения (Методика изучения уровня воспитанности.
Наблюдения педагогов и родителей).
Диагностика нравственной воспитанности:
-диагностика нравственной самооценки;
- диагностика этики поведения;
-диагностика отношения к жизненным ценностям;
-диагностика нравственной мотивации;
-наблюдения педагогов и родителей.
Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей - Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).
Содержание программы
Программа составлена из четырех блоков. Каждый блок включает теоретические и практические занятия. Завершается работа по блоку защитой индивидуального или группового проекта.
Блок «Наследие»
Цель: развитие у школьников гражданственности, патриотизма, т.е. формирование важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни.
Содержание раздела способствует созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям; формирование устойчивой мотивации к изучению истории родной страны, родного края, воспитание уважения к нравственному опыту представителей старшего поколения.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир; свобода личная и национальная, доверие к людям; воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Блок «Я в мире людей»
Цель: усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. Развитие практических навыков, направленных на помощь людям ближнего и дальнего окружения, чувства ответственности за их настоящее и будущее.
Содержание раздела направленно на воспитание уважения к людям труда, формирование  у учащихся доброты и милосердия, адекватного представления о доброте и добрых делах; использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, развитие умения и навыков творческой деятельности.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.
Блок «Мир вокруг нас»
Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; развитие практических навыков, направленных на помощь природе, чувства ответственности за состояние окружающей природной среды, формирование экологической культуры.
Содержание раздела позволяет  развивать  у учащихся интерес и любовь к природе, к ее охране и преобразованию, обучать детей правильному поведению и деятельности в природе; выявлять  случаи негативного отношения к ней, определять качественные изменения, происходящие в экологическом сознании и поведении учащихся.
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Блок «Ты и твое здоровье»
Цель: формирование у школьников системы знаний и убеждений, обеспечивающих духовное отношение к себе, к своему здоровью, к окружающему миру. Получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально – психологического.
Содержание раздела помогает понять, как нужно заботиться о своем здоровье; обогащает учащихся валеологическими знаниями, развивает чувство ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Приобщает учащихся к занятиям спортом и физическими упражнениям. Стимулирует к самостоятельности в принятии решений и выработке умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни. Приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья; практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки.
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.
1 класс
Мир вокруг нас (6 часов)
Правила знакомства. Как приветствовать людей и знакомиться с ними. Правила поведения на уроке и на перемене, в гардеробе, в столовой, в библиотеке в школьном дворе.
Я в мире людей (14 часов)
Что такое «добро и зло». Чем мы похожи и чем отличаемся. «Ежели вы вежливы». Чему я могу научить своих друзей. Добрые и не добрые дела. Мое настроение. Как выразить негативные эмоции: злость, обида. Культура внешнего вида. Умейте ценить своё и чужое время. Я глазами других людей.
Наследие (10 часов)
Защитники земли русской. Современные богатыри: кто они? «Жизнь и подвиги полководцев и защитников Отечества». Проект «Защитники Отечества». Мое имя. Семейное древо. Выставка семейных реликвий. Наше семейное путешествие
Ты и твое здоровье (3 часа)
Дневник здоровья. Конкурс семейных комплексов утренней гимнастики. Мини-проект «Распорядок дня».
2 класс
Мир вокруг нас (12 часов)
О доброте и жестокосердии. Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались. В мире мудрых мыслей. Золотые правила. Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. О тактичном и бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится. «Знать должны и взрослые и дети о правах, что защищают их на свете». День защиты детей.
Я в мире людей (15 часов)
Устное и письменное приглашение на день рождения. Приглашение к столу. Встреча и развлечение гостей. Поведение в гостях. Как дарить подарки. Вот школа, дом, где мы живём.
Вот магазин, куда идём. Дорога, транспорт, пеший путь. Лес, речка, луг, где можно отдохнуть. Чтение и обсуждение рассказа «Бабка» В.Осеевой. Беседы о жизни и добрых делах бабушек и дедушек. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и скромности.
Наследие (5 часов)
Защитники земли русской. Жизнь и подвиги и защитников Отечества. Кого можно назвать героем?
Ты и твое здоровье (2 часа)
Спортивный праздник на свежем воздухе «Богатыри земли русской». О закаливании.
3 класс
Мир вокруг нас (9 часов)
Этикет разговора. Обращение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Проект «Я – воспитанный человек».
Я в мире людей (15 часов)
Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Что значит быть трудолюбивым
Труд кормит и одевает. Мир профессий. Кем я хочу стать? Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Кто работает на родной земле? Подарок другу. Заповеди, ка мы их исполняем? Лгать нельзя, но если...? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро.
Наследие (8 часов)
«Как сердцу высказать себя?» В трудной ситуации, попытаемся разобраться. «И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать». «Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки». Тяжелые годы моей страны. Поздравительная открытка в подарок ветеранам. «Красная гвоздика».
Ты и твое здоровье (2 часа)
О хороших и дурных привычках.
4 класс
Мир вокруг нас (15 часов)
Об источниках наших нравственных знаний. Совесть - основа нравственности. «Чем ты сильнее, тем будь добрее». Заветы предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина
Во что можно превратить мусор? Что я могу сделать с мусором? «Содержи всегда в порядке парту, книжки и тетрадки». Загрязнение водоема. Чистое село. Искусство и нравственность.
«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»
Я в мире людей (6 часов)
«Познай самого себя». Самовоспитание. Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец каждого дела обдумай перед началом.
Наследие (7 часов)
Традиции общения в русской семье «Домострой». Культура общения в современной семье.
Помни о сострадании и милосердии. Подарок ко Дню пожилых людей. Моя бабушка. Этикетные ситуации.
Ты и твое здоровье (6 часов)
За что народ любил Илью Муромца. Положительные герои в литературных произведениях. Отрицательные герои в литературных произведениях. Почему некоторые привычки называют вредными. Мама, папа, я – спортивная семья.


Календарно-тематический план
1 класс
Задачи:
1. Познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности.
2. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, уважать себя и своего товарища.
3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в обществе, быть опрятным, организованным, вежливым.

п/п
Дата
Наименование разделов и тем
Кол-во
часов
Теоретических
Практических
Форма проведения



Мир вокруг нас
6
3
3


1.

Правила знакомства. Как приветствовать людей и знакомиться с ними
1
+

Беседа с элементами игры

2.

Правила поведения на уроке и на перемене
1
+

Беседа с элементами игры

3.

Правила поведения в гардеробе
1

+
Беседа с элементами игры

4.

Правила поведения в столовой
1

+
Беседа с элементами игры

5.

Правила поведения в библиотеке
1

+
Экскурсия

6.

Правила поведения в школьном дворе
1
+

Беседа с элементами игры



Я в мире людей
14
5
9


7.

Что такое «добро и зло»
1
+

Круглый стол

8.

Чем мы похожи и чем отличаемся
1

+
Беседа с элементами игры

9.

«Ежели вы вежливы»
1

+
Беседа с элементами игры

10.

Чему я могу научить своих друзей
1

+
Беседа с элементами игры

11.

Добрые и не добрые дела
1
+

Квест

12.

Копилка добрых дел
1
+

Мини- проект

13.

Копилка добрых дел
1

+
Мини- проект

14.

Ты и твои друзья
1

+
Конкурс «Узнай, кто мой друг»

15.

Мое настроение
1
+

Беседа с элементами игры

16.

Как выразить негативные эмоции: злость, обида
1

+
Тренинг

17.

Культура внешнего вида

+

Беседа с элементами игры

18.

Каждой вещи своё место


+
Игра

19.

Умейте ценить своё и чужое время


+
Круглый стол

20.

Я глазами других людей


+
Круглый стол



Наследие
10
3
7


21.

Защитники земли русской
1
+

Беседа с элементами игры

22.

Современные богатыри: кто они?
1

+
Круглый стол

23.

«Жизнь и подвиги полководцев и защитников Отечества»
1
+

Беседа с элементами игры

24.

Проект «Защитники Отечества»
1

+
Мини-проект

25.

Проект «Защитники Отечества»
1

+
Мини-проект

26.

Мое имя
1

+
Мини-проект

27.

Семейное древо
1

+
Мини-проект

28.

Выставка семейных реликвий


+
Мини-проект

29.

Выходной день в моей семье
1

+
Мини-проект

30.

Наше семейное путешествие
1

+
Презентация



Ты и твое здоровье
3
1
2


31.

Дневник здоровья
1
+

Диспут

32.

Конкурс семейных комплексов утренней гимнастики
1

+
Мини-проект

33.

Мини-проект «Распорядок дня»
1

+
Мини-проект

Всего

12
21










2 класс
Задачи:
1. Познакомить с правилами вежливости и красивых манер.
2. Научить заповедям нравственности, выполнению обещаний, этикету в театре, кино, на выставке, в музее.
3. Научить правилам поведения на дне рождения.

п/п
Дата
Наименование разделов и тем
Кол-во
часов
Теоретических
Практических
Форма проведения



Я в мире людей
15
7
8


1.

Этикет (повторение)
1
+

Беседа

2.

Устное и письменное приглашение на день рождения
1

+
Творческая мастерская

3.

Приглашение к столу
1

+
Инсценирование

4.

Встреча и развлечение гостей
1

+
Игра

5.

Поведение в гостях
1

+
Инсценирование

6.

Как дарить подарки
1
+

Беседа

7.

Вот школа, дом, где мы живём
1

+
Круглый стол

8.

Вот магазин, куда идём
1

+
Круглый стол

9.

Дорога, транспорт, пеший путь
1

+
Круглый стол

10.

Лес, речка, луг, где можно отдохнуть


+
Круглый стол

11.

Чтение и обсуждение рассказа «Бабка» В.Осеевой
1
+

Литературная гостиная

12.

Беседы о жизни и добрых делах бабушек и дедушек
1
+

Круглый стол

13.

Забота и внимание
1
+

Круглый стол

14.

Об уважительном отношении к старшим
1
+

Круглый стол

15.

О зависти и скромности
1
+

Круглый стол



Наследие
5
2
3


16.

Защитники земли русской
1
+

Кинозал

17.

Жизнь и подвиги и защитников Отечества
1
+

Кинозал

18.

Жизнь и подвиги полководцев и защитников Отечества
1

+
Презентация

19.

Кого можно назвать героем?
1

+
Экскурсия

20.

Кого можно назвать героем?
1

+
Мини-проект



Ты и твое здоровье
2
1
1


21.

Спортивный праздник на свежем воздухе «Богатыри земли русской»
1

+
Спортивный праздник

22.

О закаливании
1
+

Беседа



Мир вокруг нас
12
3
9


23.

О доброте и жестокосердии
1
+

Диспут

24.

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались
1
+

Беседа

25.

В мире мудрых мыслей
1

+
Литературный конкурс

2
·6.

Золотые правила
1
+

Беседа

27.

Учимся понимать настроение другого по внешним признакам
1

+
Тренинг

28.

О тактичном и бестактном поведении
1

+
Мини-проект

29.

Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится
1

+
Мини-проект

30.

«Знать должны и взрослые и дети о правах, что защищают их на свете»
1

+
Выставка рисунков

31.

День защиты детей
1

+
Мини-проект

32.

День защиты детей
1

+
Мини-проект

33.

Карнавал любимых детских героев книг
1

+
Театрализация

34

Обзор курса за год
1
+

Беседа

Всего

13
21






















3 класс
Задачи:
1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения в школе и дома.
2. Научить различать добро и зло, давать правильную оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.
3. Раскрыть сущность правильного вежливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.

п/п

Наименование разделов и тем
Кол-во
часов
Теоретических
Практических
Форма проведения



Мир вокруг нас
9
3
6


1.

Этикет разговора
1
+

Беседа

2.

Обращение к разным людям
1
+

Беседа

3.

Обращение к разным людям
1

+
Педагогические ситуации

4.

Вежливый отказ, несогласие
1

+
Театрализация

5.

Этикетные ситуации
1

+
Театрализация

6.

Этикетные ситуации
1

+
Театрализация

7.

Афоризмы
1
+

Круглый стол

8.

Разговор по телефону
1

+
Театрализация

9.

Проект «Я – воспитанный человек»
1

+
Проект



Я в мире людей
15
6
9


10.

Что значит быть вежливым?
1
+

Диспут

11.

Мои достоинства и недостатки.
1

+


12.

Что значит быть трудолюбивым
1

+
Соревнование

13.

Труд кормит и одевает
1
+

Круглый стол

14.

Мир профессий
1
+

Кинозал

15.

Кем я хочу стать?
1

+
Проект

16.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда
1

+
Общественно-полезная практика

17.

Кто работает на родной земле?
1

+
Экскурсия

18.

Кто работает на родной земле?
1

+
Выставка рисунков

19.

Твори добро
1

+
Общественно-полезная практика

20.

Подарок другу
1
+

Акция

21.

Заповеди, ка мы их исполняем?
1
+

Беседа

22.

Лгать нельзя, но если...?
1
+

Беседа

23.

Всегда ли богатство счастье?
1

+
Литературная гостиная

24.

Спешите делать добро.
1

+
Акция



Наследие
8
4
4


25.

«Как сердцу высказать себя?»
1
+

Беседа

26.

В трудной ситуации, попытаемся разобраться.

+

Беседа

27.

В трудной ситуации, попытаемся разобраться.
1

+
Обсуждение ситуаций

28.

«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».
1
+

Беседа

29.

«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».
1

+
Проект

30.

Тяжелые годы моей страны
1
+

Кинозал

31.

Поздравительная открытка в подарок ветеранам
1

+
Творческая мастерская

32.

«Красная гвоздика»
1

+
Трудовой десант



Ты и твое здоровье
2




33.

О хороших и дурных привычках
1
+

Круглый стол

34.

О хороших и дурных привычках
1

+
Тренинг

Всего

14
20























4 класс
Задачи:
1. Познакомить детей с понятием корректного и галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.
2. Научить приемам самоконтроля и самовоспитания.
3. Раскрыть сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми, положительных моральных качеств в достойном поведении.

п/п

Наименование разделов и тем.
Кол-во
часов
Теоретических
Практических
Форма проведения



Наследие
7
2
5


1.

Традиции общения в русской семье «Домострой»
1
+

Круглый стол

2.

Культура общения в современной семье
1
+

Круглый стол

3.

Культура общения в современной семье
1

+
Кинозал

4.

Помни о сострадании и милосердии
1

+
Инсценирование ситуаций

5.

Подарок ко Дню пожилых людей
1

+
Творческая мастерская

6.

Моя бабушка
1

+
Выставка рисунков

7.

Этикетные ситуации
1

+
Инсценирование ситуаций



Я в мире людей
6
3
3


8.

«Познай самого себя»
1
+

Беседа

9.

Самовоспитание
1
+

Круглый стол

10.

Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю
1

+
Мини-проект

11.

Как я работаю над собой
1

+
Мастер-класс

12.

О терпении
1
+

Литературная гостиная

13.

Конец каждого дела обдумай перед началом
1

+
Мастер-класс



Мир вокруг нас
6
3
3


14.

Об источниках наших нравственных знаний
1
+

Беседа

15.

Совесть - основа нравственности
1
+

Беседа

16.

«Чем ты сильнее, тем будь добрее».
1

+
Викторина

17.

Заветы предков
1
+

Беседа

18.

Россияне о любви к Родине
1

+
Кинозал

19.

Твоя малая родина
1

+
Творческая мастерская



Ты и твое здоровье
6
2
4


20.

За что народ любил Илью Муромца
1

+
Кинозал

21.

Положительные герои в литературных произведениях
1
+

Литературная гостиная

22.

Отрицательные герои в литературных произведениях
1
+

Литературная гостиная

23.

Почему некоторые привычки называют вредными
1

+
Викторина

24.

Почему некоторые привычки называют вредными
1

+
Квест

25.

Мама, папа, я – спортивная семья
1

+
Соревнования



Мир вокруг нас
9
3
6


26.

Во что можно превратить мусор?
1

+
Кинозал

27.

Что я могу сделать с мусором?
1

+
Проект

28.

«Содержи всегда в порядке парту, книжки и тетрадки».
1

+
Творческая мастерская

29.

Загрязнение водоема
1

+
Репортаж

30.

Чистое село
1

+
Экскурсия

31.

Чистое село
1

+
Изготовление буклета

32.

Искусство и нравственность
1
+

Диспут

33.

«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»
1
+

Беседа

34.

Обзор курса этикета
1
+

Беседа

Всего

13
21



Список литературы

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.
Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.


















Приложение

Для оценки ожидаемых результатов освоения программы «Что такое хорошо, и что такое плохо?» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».
Критерии
Показатели
Измерители

Сформированность моральных норм и правил поведения
Знает основные моральные нормы и правила поведения
Диагностика нравственной воспитанности:
-диагностика нравственной самооценки;
- диагностика этики поведения;
- диагностика отношения к жизненным ценностям;
-диагностика нравственной мотивации.
Наблюдения педагогов и родителей.


Соблюдает моральные нормы и правила поведения
Методика изучения уровня воспитанности.
Наблюдения педагогов и родителей


Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей
Анкета «Оцени поступок»
(дифференциация конвенциональных и моральных норм,
по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).
наблюдения педагогов и родителей.


Тест на знание правил поведения в общественных местах (1 класс)
Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?
1) следует, если их принимают в гардероб
2) не следует, если они тебе не мешают
3) следует
Можно ли трогать руками музейные экспонаты?
1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены
2) нежелательно
3) нельзя ни в коем случае
Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?
1) допустимо
2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность
3) шумное поведение допустимо везде
Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?
1) нужно
2) не нужно
3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен
Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?
1) не нужно
2) нужно
3) желательно, но не обязательно
В какой одежде ходят в кино?
1) в нарядной
2) в спортивной
3) в будничной
Что лучше надеть, собираясь в театр?
1) свитер и джинсы
2) легкую декольтированную одежду
3) нарядную одежду по сезону
4) желательно брючный костюм
Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?
1) да
2) нет, платье может иметь декольте только спереди
3) для театра предпочтительнее платье без декольте
Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?
1) и юноше, и девушке обязательно
2) на усмотрение юноши и девушки
3) юноше обязательно, девушке если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)
4) девушке обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)
Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?
1) нет
2) сколько угодно
3) в любом, кроме меховой шапки
4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма
Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?
1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену
лицом к сидящим
2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену
Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?
1) следует
2) не следует
3) желательно
Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?
1) обязательно
2) желательно
3) не следует
Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?
1) можно, если успеешь это сделать первым
2) желательно
3) нежелательно
Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?
1) можно ничего в этом особенного нет
2) нельзя программу и бинокль каждый приобретает сам
3) на ваше усмотрение
Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?
1) можно
2) нельзя
3) нежелательно
Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?
1) нельзя
2) нежелательно
3) можно в знак одобрения декораций
Можно ли вслух комментировать спектакль?
1) можно, если это интересно вашим соседям
2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей
3) нельзя подождите антракта
Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?
1) можно, если у вас хорошие слух и голос
2) желательно чтобы подбодрить артистов
3) нельзя
Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?
1) можно
2) нежелательно
3) нельзя
Как выразить свой восторг от концерта?
1) громким свистом и топаньем ног
2) криками «браво» и вставанием
Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?
1) свистеть и топать ногами
2) немедленно встать и покинуть зал
3) молчать и не аплодировать
Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?
1) можно
2) нельзя
3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус
4) на ваше усмотрение
Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)
1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).
Графы. 1. Слова приветствия.
2. Прощальные слова.
3. Слова извинения.
4. Слова благодарности.
5. Слова просьбы.
1
2
3
4
5




Слова на карточках
Спасибо
Пожалуйста
Благодарю
Здравствуйте

Добрый день
Извините
Будьте добры
До свидания

Простите
Добрый вечер
Будьте любезны
Жаль

Очень признателен
Доброе утро
До встречи
Если Вас не затруднит

Не могли бы Вы мне помочь
Я рад Вас видеть
Мне очень жаль
Прощайте


У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:
отдашь все открытки сестре;
отдашь ей одну открытку;
предложишь ей выбрать самой 1 2 открытки;
выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;
_________________________________________ .
2. Запиши ответы.
2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?
____________________________________________________________ .
2.2. Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:
мама ____________________________________ ;
папа _____________________________________ ;
бабушка __________________________________ ;
дедушка __________________________________ .
3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.
Каким ты бываешь чаще всего:
радостным;
злым;
спокойным;
плачущим;
смеющимся;
недовольным;
(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).
Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)
1. Выбери нужные ответы и подчеркни его.
Доброжелательность это:
доброе отношение к окружающим, желание им помочь;
желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или товарищу;
желание и стремление оказать помощь любому человеку;
умение ничего не делать;
нежелание быть добрым.
2. Закончи предложение:
Доброжелательный человека всегда __ .
Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________ .
3. Вспомни сказки, где действуют персонажи (герои), желающие добра другим.
Назови сказку.
Назови добрых героев.
Назови недобрых,
Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.
Покажем, как дети строят свою аргументацию на примере сказки «Золушка».
Фея добрая. Она порадовала Золушку поездкой на бал.
Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________
Сделай рисунки к сказкам.
4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог другому.
5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. Назови и запиши имена героев.
6. Вычеркни лишнее:
желать добра
сочувствовать
сопереживать
воровать
7. Вставь в клеточки пропущенные буквы: д_бр_желательный.
8. Придумай маленький рассказ, в котором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё красивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обращение с желанием утешить, реальная помощь и т.д.
9. Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, доброй.
Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности». ( 1 класс)
1. Закончи предложения:
Бережное отношение к вещам это ...
Бережливым мы называем человека, который ...
2. Подчеркни нужный ответ или допиши его.
Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.
Что ты сделаешь?
Буду читать самую интересную книгу.
«Вылечу» все «больные» книги.
Поищу журнал с комиксами.
... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).
3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в библиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благодарили вас?
4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, предметов.
4.2. Перечисли профессии людей, которые эти вещи и предметы сделали.
5. Прочитай текст и ответь на вопрос.
Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и доставали оттуда школьные вещи.
К концу второй четверти у Маши сумка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и оторванными молниями.
Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»
Отвечает Маша: «Для меня ранец это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».
Каким словом можно назвать отношение Маши к своему рюкзаку, а каким Кости?
6. Сравни смысл слов: бережливость жадность. Чем бережливость отличается от жадности?
7. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выводом (правилом).
8. Придумай небольшой рассказ, показав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.
Если сможешь, сделай к нему иллюстрацию, т.е. рисунок.
9. Прочитай стихотворение и найди основное правило, в нём заключённое.
Сами вещи не растут.
Вещи сделать нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парты, доски, стол, окно,
Книжку, сумку береги;
Не ломай, не мни, не рви.

Методика «Цветик-семицветик»
(по методике И.М. Витковской)
Цель: выявление направленности интересов младших школьников.
Ход проведения.  Оборудование: цветик-семицветик из бумаги. Порядок исследования. Перед проведением диагностики неплохо прочитать сказку В.Катаева "Цветик-семицветик". Возможен просмотр мультфильма. Каждому вручается приготовленный из бумаги цветик-семицветик, на лепестках которого они записывают свои желания. Прежде чем записать желание на лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребенок сформулирует 7 желаний, которые будут им же проранжированы.
Обработка результатов может проходить по такой схеме: выписать желания, суммируя повторяющиеся или близкие по смыслу; сгруппировать: материальные (вещи, игрушки и т.п.), нравственные (иметь животных и ухаживать за ними), познавательные (научиться чему-то, стать кем-то), социально-значимые (помогать тем, кто нуждается в помощи) разрушительные (сломать, выбросить и т.п.).


Методика "Радости и огорчения" (методика незаконченных предложений)
Цель: выявление характера, содержания переживаний младших школьников. Порядок исследования. Возможны следующие варианты методики:  1. Ребятам предлагается дополнить два предложения: "Больше всего я радуюсь, когда...", "Больше всего я огорчаюсь, когда...".  2. Лист бумаги делится пополам. Каждая часть имеет символ: солнце и тучу. Дети в соответствующей части листа рисуют свои радости и огорчения.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]



3. Дети получают по лепестку ромашки, сделанной из бумаги. На одной стороне они пишут о своих радостях, на другой - об огорчениях. По окончании работы лепестки собираются в ромашку.  4. Предлагается ответить на вопрос: "Как ты думаешь, что радует, а что огорчает твоих родителей, учителя?"
5. Показываем картинку, где изображены пожилые люди: «Как ты думаешь, что радует и что огорчает этих людей?», «Как сделать, чтобы в жизни этих людей было меньше огорчений?»
При анализе ответов можно выделить радости и огорчения, связанные с собственной жизнью, с жизнью коллектива (группы, класса, кружка и т.д.), с жизнью других людей. Полученные результаты дадут представление о стержневых интегральных свойствах личности ребенка, которые выражаются в единстве знаний, отношений, доминирующих мотивах поведения и действий.
Методика «Мой герой» Цель: определение тех образцов, которые имеет ребенок, которым хочет подражать. Порядок исследования. Данная методика может проводиться в нескольких вариантах.  1. Детям предлагаются вопросы (устно, письменно): - на кого ты хотел бы быть похожим сейчас и когда вырастешь? - есть ли в классе ребята, на которых ты хотел бы походить? Почему? - на кого из знакомых, героев книг, мультфильмов ты хотел бы походить? Почему?  2. Предложить детям выбрать, на кого они хотели бы походить: на родителей, брата, сестру, учительницу, товарища, знакомого, соседа, человека совершившего социально-значимый поступок (героя).
3. Сочинение-рассказ (сказка) "Я хочу быть, как..."
Обработка результатов. При анализе результатов обратить внимание не только на то, кто становится примером для подражания, но и почему именно этот выбор сделан школьником.

Изучение самооценки младших школьников
Модификация методики Дембо-Рубинштейн.
Цель: исследование самооценки учащегося. Оборудование: бланк, выполненный из клетчатой бумаги, на котором начертаны семь параллельных вертикальных линий длиной 10 см, каждая с точкой посередине. Линии подписываются в соответствии со шкалируемыми качествами: "рост", "доброта", "ум", "справедливость", "смелость", "честность", "хороший товарищ" (перечень качеств можно изменить).
Порядок работы. Ребенку предъявляется бланк. Инструкция испытуемому: "Представь себе, что вдоль этой линии расположены все ученики нашего класса по... (название качества). В верхней точке находится самый... (максимум качества), в нижней - самый... (минимум качества). Где бы ты поместил себя? Отметь черточкой."
После самооценки по всем качествам с ребенком проводится беседа с целью выяснения смысла, который он вкладывает в каждое из названий качества (кроме роста), выяснения, что ему не хватает, чтобы поместить себя на самый верх линии по определенному качеству. Ответы ребенка записываются. В беседе, таким образом, выясняется когнитивный компонент самооценки.
Обработка данных. Шкала разбивается на двадцать частей (клеток) таким образом, чтобы середина находилась между десятой и одиннадцатой. Отметке, поставленной на шкале, приписывается числовое значение соответствующей клетки.
Уровень самооценки представлен от +1 до -1. Эмоциональный компонент самооценки определяется по ее высоте, отражающей степень удовлетворенности собой. В области положительных значений выделяется три уровня удовлетворенности (0,3 - низкий; 0,3-0,6 - средний; 0,6-1,0 - высокий). Уровень неудовлетворенности собой находится в области отрицательных значений. Шкала роста не учитывается, она нужна только для того, чтобы объяснить ребенку, чего от него хочет экспериментатор.
Баллы по всем остальным шкалам суммируются и делятся на шесть. Это средний уровень самооценки данного ученика.

Диагностика личностного роста учащихся
(авт. Дьячкова Н.А.)
Цель: определить изменения, происшедшие в личностной сфере учащихся в течение первого года реализации программы
1). Выбери из предложенных качеств, те, которые ты приобрел, участвуя в «Добрых делах»:
1. Доброта, 2. честность, 3. ум, 4.сообразительность, 5. равнодушие,
6. увлеченность, 7. дружелюбие, 8. упорство, 9. терпение, 10. чуткость и отзывчивость к людям, 11.злость.
Расставь на лестнице эти качества, начиная сверху с самых важных.
Анализ ответов учащихся позволяет получить информацию о личностном росте каждого ребенка в результате его участия в социально-значимой деятельности; о самооценке школьников, изменений в их интеллектуальном и нравственном развитии.
Тест на умение пользования мобильным телефоном? (4 класс)
Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.
Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?
- да
- нет
Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?
- да
- нет
Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?
- да
- нет
У тебя есть наушники к мобильному телефону?
- да
- нет
Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?
- да
- нет
Говоришь ли ты звонящему, где находишься?
- да
- нет
В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?
- да
- нет
Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?
- да
- нет
Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?
- да
- нет
Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?
- да
- нет
- когда как
Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон совершенно лишняя вещь?
- да
- нет
- не знаю
Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?
- да
- нет
- когда как
Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?
- да
- нет
После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон?
- да
- нет
- когда как
Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?
- не буду
- буду
Диагностика воспитанности в конце 4 класса

Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки
Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».
Вопросы:
1
Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми
4
3
2


2
Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду
4
3
2


3
Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми
4
3
2


4
Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку
4
3
2


5
Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей
4
3
2


6
Я думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес
4
3
2


7
Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню
4
3
2


8
Мне приятно доставлять людям радость
4
3
2


9
Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки
4
3
2


1
Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы
4
3
2


Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.
Методика № 2. Диагностика этики поведения

Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».

Тексты:
1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ...
2. Если кто-то надо мной смеется, то я ...
3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я ...
4. Когда меня постоянно перебивают, то я ...
5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я ...

Интерпретация:
Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и
грубости.
Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

Список желаний

ответов

Быть человеком, которого любят.


Иметь много денег.


Иметь самый современный компьютер.


Иметь верного друга.


Мне важно здоровье родителей.


Иметь возможность многими командовать.


Иметь много слуг и ими распоряжаться.


Иметь доброе сердце.


Уметь сочувствовать и помогать другим людям.


Иметь то, чего у других никогда не будет.



Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных ответов – высокий уровень.
4, 3 – средний уровень.
2 – ниже среднего уровня.
1, 0 – низкий уровень.









Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации

Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.

Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я:
а) пытаюсь ему помочь;
б) думаю о том, что могло произойти; в) не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6 - 7, и говорит, что у него нет такой игры:
а) я скажу ему, чтобы он не приставал;
б) отвечу, что не могу ему помочь;
в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;
г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру:
а) я не обращу внимания;
б) скажу, что он размазня;
в) объясню, что нет ничего страшного; г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:
а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой ситуации;
б) обидитесь в ответ;
в) докажете ему, что он не прав.

Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данных воспитанником.
4 балла - высокий уровень;
2, 3 балла - средний уровень;
0, 1 балл - низкий уровень.















1
Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми
4
3
2


2
Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду
4
3
2


3
Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми
4
3
2


4
Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку
4
3
2


5
Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей
4
3
2


6
Я думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес
4
3
2


7
Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню
4
3
2


8
Мне приятно доставлять людям радость
4
3
2


9
Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки
4
3
2


1
Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы
4
3
2




Список желаний

ответов

Быть человеком, которого любят.


Иметь много денег.


Иметь самый современный компьютер.


Иметь верного друга.


Мне важно здоровье родителей.


Иметь возможность многими командовать.


Иметь много слуг и ими распоряжаться.


Иметь доброе сердце.


Уметь сочувствовать и помогать другим людям.


Иметь то, чего у других никогда не будет.














13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115




Рисунок 4C:\Users\Алексей\Documents\ВСЯКАЯ ВСЯЧИНА\АНИМАЦИЯ\Разное\nature21.gif15

Приложенные файлы


Добавить комментарий