Урок естествознания в 1 классеКакие бывают растения


Предмет: естествознание Класс:1
Дата: ФИО учителя: Юханова Д.Б.
Тема УМК из учебника Какие бывают растенияТема раздела Раздел 2 Живая природа(в контексте темы «Моя школа)
Тема подраздела 2.1 Растения
Сквозная тема «Моя школа»
Цели обучения (ЦО) из долгосрочного плана 1.2.1.3 различать дикорастущие и культурные растения;1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира;
1.2.1.2.различать основные части растений
Цели урока Все учащиеся смогут:
различать дикорастущие и культурные растения; проводить наблюдения за явлениями окружающего мира;различать основные части растений
Большинство учащихся смогут:
называть основные отличительные и сходные признаки деревьев, кустарников и отличительные особенности культурных и дикорастущих растений.
.
Некоторые учащиеся смогут:
На примере представителей местной флоры (учащиеся познакомятся не менее чем с 3 видами растений, которые произрастают на территории Казахстана) смогут сформулировать правила внимательного и бережного отношения к окружающей среде.
Критерии оценивания
Знание и понимание:
Определяет основные части растений
Применение:
Называет основные функции частей растений
Языковые цели
  Учащиеся будут обсуждать и сравнивать сходства и отличия растений.
Термины и словосочетания: «деревья», «кустарники», «трава»; «дикорастущий», «культурный»,
Фразы: В чем сходства/отличия кустарников от деревьев?
Что нужно растениям?
Формирование ценностей
  Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Ресурсы
  Комнатные растения, рисунки растений, овощи и фрукты, учебник, рабочая тетрадь, задания для ФО

Запланированные периоды урока Методы обучения
(Каким образом я достигну целей обучения?  
Методы оценивания
(Как я пойму/узнаю, что учащиеся достигли целей обучения) Способы дифференциации
(Каким способом я окажу поддержку учащимся)
Начало урока
( 3 минуты) Активное обучение: Инструктаж и говорение.
Цель: актуализация знаний учащихся
1.Вводное задание. Мини-опрос на тему «Растения - живые организмы». Задайте следующие вопросы:
Что отличает живые организмы от неживых?
Что относится к живым организмам?
Приведите примеры живых организмов.
Приведите примеры неживых объектов Метод ФО «Большой палец» Учащимся предлагается оценить работу другой группы и выразить согласие или несогласие (Большой палец вверх – согласен, вниз – не согласен).
Способ дифференциации: «Оценивание» Ученики постоянно оцениваются, таким образом, педагогическая деятельность и другие виды дифференциации могут постоянно корректироваться в зависимости от потребностей учеников.
Середина урока (27 минут)
2. Постановка учебной задачи.
Активное обучение: Изучение и исследование.
Цель: актуализация знаний учащихся
Мы с Вами точно выяснили, что животные относятся к живой природе.
На какой вопрос отвечают слова, называющие животных? (Кто?)
Как называют предметы, отвечающие на этот вопрос? (Одушевлённые)
На какой вопрос отвечают слова, называющие растения? (Что?)
Как мы называем такие предметы? (Неодушевлённые)
Проблема: – Может быть, растения нужно отнести к “группе неживой природы”? (Мнения детей)
Как выйти из такой спорной ситуации? (Дети предлагают разные способы решения проблемы)
Решение проблемы
Давайте проверим по признакам живой природы.
Как растения рождаются? (Прорастают из семечка)
Что им нужно для роста? (Почва, вода, свет, тепло)
Как питаются? (Нужна вода и удобрения)
Как растения движутся?
Как происходит процесс умирания? (Желтеют, засыхают и опадают листья)
Дети вспоминают экскурсию в парк.
А как растения дышат? Можем ли мы увидеть этот процесс?
Вдохните глубоко и выдохните. Что мы видим? (Поднимается и опускается грудная клетка).
Можно ли увидеть этот процесс у животных? (Да, можно).
Виден ли этот процесс у растений? (Рассматриваем цветок, делаем вывод, что нет).
Может быть растения не дышат? (Мнения детей)
Эксперимент.
Для того, чтобы ответить на этот вопрос, проведём опыт или эксперимент.
До урока мы накрыли наш цветок сухой, чистой колбой. Что видим сейчас? (На стенках колбы капельки воды) Откуда они появились?
У каждого на столе есть баночка. Давайте поднесём её ко рту и подышим в неё.
Что мы видим? (На стенках банки появились капельки)
Какой вывод на основании нашего опыта мы можем сделать?
Метод ФО «Формативный опрос» Это форма проверки, следующая сразу за презентацией материала или за каким-либо видом деятельности на уроке. Учи-
тель задает дополнительные уточняющие вопросы: «Почему? Каким образом? Как?…».
Метод дифференциации: «Диалог и оказание поддержки» Некоторым ученикам во время выполнения задания необходима всесторонняя и конкретная помощь.
Учитель может задавать заранее подготовленные вопросы, чтобы ученики поразмышляли и получить ряд ответов. При использовании данного способа важную роль играют также словесная поддержка и стимулирование.
3.Задание по учебнику. Растения в саду и в огороде.
Цель: учить сравнивать сходства и отличия растений
Активное обучение: Закрепление и внедрение в практику
Прочитайте вступительную часть в учебнике, попросите учащихся посмотреть на рисунки. Спросите, знают ли учащиеся изображённые растения. Попросите рассказать, где они могли видеть эти растения, при каких обстоятельствах.
Затем предложите учащимся в парах обратить внимание на первый рисунок и ответить на вопрос, чем эти растения отличаются друг от друга. При ответах обращайте внимание учащихся на размер растений, их высоту, количество стеблей. После того как учащиеся определят группы: деревья, кустарники, травы, предложите им найти эти же группы на втором рисунке.
Для закрепления изученного проведите игру, где необходимо использовать жизненный опыт учащихся. Прикрепите на доску названия групп растений (деревья, кустарники, травы). Разделите класс на три группы. Каждая группа должна назвать как можно больше растений соответствующего вида (первая - деревьев, вторая - кустарников, третья - трав). Помогайте учащимся, записывая эти названия на доске в соответствующих колонках.
Задание Назови растения
Цель: изучение растений, связь с жизнью
Активное обучение: Закрепление и внедрение в практику
Понаблюдайте за растениями через окно в классе, рассмотрите фотографии.
Растения в лесу и на лугу
Цель: знакомство с понятием «культурные растения» путём изучения мест, где они растут: в огороде или в саду.
Активное обучение: Закрепление и внедрение в практику.
Посмотрите на рисунки в учебнике. Задайте следующие вопросы:
Как называются места, которые изображены на рисунке?
Какие растения растут в этих местах?
Как можно назвать плоды садовых деревьев? (Фрукты)
Как называются растения, которые растут на грядках в огороде? (Овощи)
Фрукты и овощи - это культурные растения. Таким образом, нужно подвести учащихся к мысли, что растения можно разделить на две группы. Спросите: «Какие вы знаете ещё места, где выращивают культурные растения? (Поля). Где можно встретить дикорастущие виды растений?» Прочитайте текст в учебнике. Спросите, совпало ли его содержание с выводами учащихся.
Метод ФО «Бросание мяча» Учитель бросает мяч и задает вопрос. Ученик, поймавший мяч, отвечает на вопрос и задает свой вопрос. Если ученик не может ответить на вопрос, он передает мяч другому ученику. Этот метод помогает оценить теоретические вопросы, достичь языковые цели Метод дифференциации: «Диалог и оказание поддержки» Некоторым ученикам во время выполнения задания необходима всесторонняя и конкретная помощь.
Учитель может задавать заранее подготовленные вопросы, чтобы ученики поразмышляли и получить ряд ответов. При использовании данного способа важную роль играют также словесная поддержка и стимулирование.
(К) Динамическая пауза.
Цель: повышение умственной работоспособности,
Физкультминутка
Ветер тихо клён качает, Ноги на ширине плеч, руки за голову.
Вправо, влево наклоняет:Наклоняем туловище вправо и влево.
Раз – наклон и два – наклон,
Зашумел листвою клён.
Видишь, бабочка летает, Машем руками-крылышками.
На лугу цветы считает. Считаем пальчиком.
Раз, два, три, четыре, пять.Хлопаем в ладоши.
Ох, считать не сосчитать! Прыгаем на месте.
Шесть, семь, восемь,Хлопаем в ладоши.
Девять, десять.
Даже мудрая пчела Машем руками-крылышками.
Сосчитать бы не смогла!
Метод ФО: «Аплодисменты» учащиеся оценивают друг друга с помощью аплодисментов
(ПР)Задание для ФО «Различать основные части растений»
Цель: 1.2.1.2.Различать основные части растений
Уровни мышления Знание и понимание; применение
Критерии:
определяет основные части растений
называет основные функции частей растений
Задание 1 (ПР) Рассмотрите рисунок и расскажите друг другу, что нарисовано на рисунке. Назовите основные части растения и их функции. Запишите в прямоугольниках первые буквы названия частей растений: корень- «к», стебель- «с», листья- «л», цветки-«ц», плоды- «п».

Дескрипторы обозначает буквой «к»-корень;
обозначает буквой «с»- стебель;
обозначает буквой «л»-листья;
обозначает буквой «ц»-цветки;
обозначает буквой «п» -плоды.
Задание 2 Какие части растения не нарисовал художник?
Дескрипторы Обучающийся
дорисовывает корень растения
дорисовывает цветок растения
Метод ФО
«Обратная связь»
Учитель собирает работы учащихся и в письменной форме дает обратную связь. Диалог и оказание поддержки
Некоторым ученикам во время выполнения задания необходима всесторонняя и конкретная помощь.
Учитель может задавать заранее подготовленные вопросы, чтобы ученики поразмышляли и получить ряд ответов. При использовании данного способа важную роль играют также словесная поддержка и стимулирование.
Конец урока
( 5 мин) Рубрика «Подумай». Покажите учащимся фотографии диких и культурных растений, например, яблони. Попросите сравнить фотографии, например, дикой яблони и яблони, которая растёт в саду. Расскажите, что кроме культурных сортов яблонь существуют дикие виды. Исходя из этого, попросите учащихся подумать, как появились культурные сорта яблок. Метод ФО: «Бросание мяча» Учитель бросает мяч и задает вопрос. Ученик, поймавший мяч, отвечает на вопрос и задает свой вопрос. Если ученик не может ответить на вопрос, он передает мяч другому ученику. Этот метод помогает оценить теоретические вопросы, достичь языковые цели.
Способ дифференциации : «Оценивание»
Ученики постоянно оцениваются, таким образом, педагогическая деятельность и другие виды дифференциации могут постоянно корректироваться в зависимости от потребностей учеников,педагогическая деятельность должна быть универсальным процессом, определяющим сферы, которые нуждаются в улучшении, коррекции.
Рефлексия.
Цель: оценка общего настроения класса
Активное обучение: Рефлексия и оценивание
- Что помогает людям общаться?
Урок сегодня был удачный,
Не прошел для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
Метод ФО «Чудо – дерево» Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, закрасив на своем чудо-дереве волшебные яблоки.
Три яблока - усвоил новое задание и научился применять его на практике.
Два яблока – усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь.
Одно яблоко - расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.
Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом. Рефлексия учителя по проведенному уроку
1) Количество учащихся достигших и не достигших ЦО?
2) Если не достигли, то почему?
3) Какие отклонения были от плана урока, почему?  Все учащиеся достигли поставленной ЦО, так как были четко продуманы цели каждого этапа, все цели работали на достижение ЦО. Также этому способствовали хорошо продуманные задания, которые были подобраны с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Значительных отклонений от плана урока не было. По ходу урока ставились проблемные вопросы. В некоторых моментах урока ускорялся темп урока с помощью дополнительных вопросов и заданий, что помогало корректировать урок и уложиться в отведенные временные рамки.
Общая оценка
Какие приемы и методы были наиболее эффективны для достижения цели обучения? Наиболее эффективными методами считаю «Формативный опрос», «Бросание мяча», «Большой палец». Чередование индивидуальной, групповой, работы в парах способствовало активизации познавательной деятельности, вовлеченности всех учащихся в урок и работало на эффективное достижение ЦО.
Что могло бы способствовать улучшению урока?
 Чему нужно уделить внимание на следующих уроках (достижения и затруднения отдельных учеников, класса)? Можно попробовать разделить учащихся на группу не по уровню подготовки. Чтобы ученики с пониженной мотивацией, работали вместе с учениками с высокой мотивацией.

Приложенные файлы


Добавить комментарий