Технологическая карта непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе по теме Вода и лед


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Начальная школа – детский сад №33 г. Юрги»
Технологическая карта
непосредственно образовательной деятельности детей
«Вода и лед»
Для детей подготовительной группы 6 – 7 лет
Авторы – составители:
Третьякова Светлана Геннадьевна, учитель – дефектолог
Мигушова Татьяна Александровна, педагог – психолог
Юрга 2017
Образовательное учреждение: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Начальная школа – детский сад №33 г. Юрги»
Возрастная группа: подготовительная группа, 6 – 7 лет
Педагоги: Третьякова Светлана Геннадьевна, учитель – дефектолог
Мигушова Татьяна Александровна, педагог – психолог
Тема: «Вода и лед», подгрупповое интегрированное занятие с элементами экспериментальной деятельности для детей с нарушением зрения (проводят учитель – дефектолог и педагог – психолог)
Конспект НОД разработан на основе интеграции образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие».
Цель: Создание условий для активизации познавательной деятельности воспитанников через использования средств ИКТ.
Задачи:
«Познавательное развитие»:
Развитие любознательности, мотивации к познавательной деятельности через использование интерактивных игр, мультимедийных презентаций.
Формирование представлений об объектах окружающего мира, свойствах и отношениях между ними через включение в занятие обучающих видеороликов.Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.
«Социально – коммуникативное развитие»:
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками через совместную деятельность, игровую деятельность.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции, развитие умения действовать по правилам.
Развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование предпосылок экологического сознания.
Развитие ценностно – смыслового восприятия и понимания мира природы.
Задачи учителя – дефектолога:
Коррекция зрительного восприятия.
Формирование целостной, адекватной картины мира.
Развитие чувственного опыта через взаимодействие с объектами природы.
Задачи педагога – психолога:
Развитие психических процессов: памяти, внимания, элементов логического мышления.
Развитие коммуникативных способностей, эмоциональной сферы.
Оборудование: игрушка синица, кружечка со льдом, льдинки, соль, гуашь, тарелочки и ложечки пластиковые, вода, ватные диски, песок, салфетки, фартуки,
Использование средств ИКТ:
Компьютер, проектор, экран, выход в сеть Интернет
Игра «Такая разная вода» (мультимедийная презентация с триггерами)
Динамическая пауза «Молекулы»
Игра для представления результата опыта «Как сделать фильтр для очистки воды»
Игра «Найди источники загрязнения водных ресурсов» (с использованием триггеров)
Игра с триггерами «Поможем реке»
Видеоматериалы:
Отрывок из видеоролика «Лед» https://youtu.be/ceBQzjltf2MЭтап, его продолжительность Задачи этапа Деятельность учителя-дефектолога и педагога-психолога
Деятельность воспитанников Методы, формы, приемы деятельности, использование средств ИКТ Ожидаемый результат
Психологический настрой
1 мин. Создать настрой на совместную деятельность; способствовать сохранению психологического здоровья детей. Педагог-психолог предлагает детям встать в круг, взяться за руки, после слов стихотворения подарить друг другу улыбки. Дети вместе с педагогом встают в круг и берутся за руки.
Собрались все дети в круг,
Ты – мой друг и я – твой друг!
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Психологическое упражнение Психологическая готовность детей к занятию
Мотивационно-побудительный3 мин. Заинтересовать детей, создать мотивацию к предстоящей деятельности
Развитие чувственного опыта, осязательное обследование льда; развитие умения выделять основные информативные осязательные признаки Учитель-дефектолог вместе с детьми входит в кабинет, видят за окном синичку (игрушку).
Учитель-дефектолог открывает окно, вносит синичку в группу.
Учитель-дефектолог вносит в группу кружечку, которая стояла на подоконнике, предлагает определить, что в ней (дети смотрят, трогают лед). Особое внимание обращает на температурные ощущения, цвет, твердость льда. Высказывают предположение, что делает синичка.
Дети участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющиеся представления.
Картинки с правильными ответами в конце игры видят на слайде.
Создание ситуации занимательности.
Сюрпризный момент (Игрушка-синичка, кружечка со льдом).
Постановка проблемы: зачем синичка прилетела к нашему окну?
Постановка проблемных вопросов: Что хотела сделать синичка? (попить воды) Почему у нее это не получилось?
Обследование льда руками со зрительным контролем, ответы на вопросы: Откуда в кружечке лед? Как теперь поступить, чтобы синичка смогла попить? (нужно, чтобы лед растаял)
Внутренняя мотивация к деятельности, формирование желания найти ответ на свой вопрос, выход из сложившейся ситуации
Дети знают свойства льда, характерные осязательные признаки
Актуализация
9 мин. Актуализация имеющихся знаний, представлений
Закрепление знаний о физических свойствах льда, развитие умения решать познавательные задачи и делать выводы.
Закрепление знаний о свойствах и агрегатных состояниях воды.
Учитель-дефектолог предлагает опытным путем проверить, где быстрее растает лед: в комнате, на батарее или завернутый в шубу.
Синичка просит детей рассказать, что же такое лед.
Учитель-дефектолог предлагает посмотреть, что стало со льдом, выставляет на стол 3 стаканчика.
Педагог-психолог предлагает поиграть в игру и проверить, хорошо ли ребята знают свойства воды. Дети выражают желание помочь синичке. Размещают стаканчики со льдом в разных местах.
Пока проходит опыт, дети вместе с синичкой смотрят познавательный видеосюжет.
Дети определяют, в каком из стаканчиков лед растаял больше, делают выводы.
Предлагают синичке напиться.
Дети отвечают на вопрос, с помощью манипулятора «мышь» выбирают нужный объект из пяти предложенных. При неверном, картинка исчезает. При правильном выполнении задания в центре слайда появляется изображение с верным ответом и звуковой анимацией.
Опыт «Где быстрее растает лед?»
Интернет – ресурс
Отрывок из видеоролика «Лед» - Шишкина школа https://youtu.be/ceBQzjltf2MПроверка результатов опыта, высказывание предположений, ответы на вопросы, формулирование вывода.
Игра «Такая разная вода»
Мультимедийная презентация с триггерами
Воспроизведение информации, необходимой для закрепления знаний.
Дети умеют устанавливать логическую закономерность изменения льда в зависимости от условий, в которых он находится.
У детей развито произвольное внимание, память. Верно определяют изменения, происходящие с объектами.
Динамическая пауза
2 мин. Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости.
Педагог-психолог предлагает детям отдохнуть.
Показывает схематические изображения движения молекул в воде, паре и льде. Предлагает изобразить под музыку эти виды движений.
Дети под музыку разного характера изображают движение молекул: двигаются змейкой, врассыпную, строем двойками.
Мультимедийная презентация «Молекулы»
Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.
Практическая работа
6-7 мин. Создание ситуации, в которой возникает желание и необходимость в получении новых знаний.
Формирование адекватной картины мира. Развитие умения устанавливать взаимосвязи в природе.
Способствовать исследовательской деятельности индивидуального и группового характера.
Развивать умение делать выводы, делиться ими со сверстниками. Учитель-дефектолог задает детям вопросы: Ребята, а вы знаете, зачем зимой посыпают дороги солью?
Какое действие оказывает соль на лед?
А возможно ли самим очистить грязную воду? Хотели бы вы узнать об этом?
Предлагает провести интересные эксперименты, которые помогут детям в этом разобраться.
Для проведения опытно-экспериментальной деятельности педагог-психолог предлагает детям разделиться на две команды необычным способом. Дети отвечают на вопросы, выказывают желание найти ответы на них.
Дети по очереди достают из «Волшебного мешочка» фрагмент картинок, из которых нужно составить 2 изображения (льдинку и капельку). Получаются две команды «Льдинка» и «Капелька».
Первая команда под руководством учителя-дефектолога проводит опыты со льдом и солью (посыпают льдинки солью, наблюдают, слушают, рассматривают трещинки через лупу, окрашивают лед, чтобы лучше увидеть трещинки во льду, делают выводы)
Вторая команда под руководством педагога-психолога из набора предложенных предметов создает фильтр для воды, пытается очистить воду.
По окончании опытов команды знакомят друг друга с результатами.
Команда «Льдинка» предлагает рассмотреть, какие ходы проделала соль в толще льда, и от этого он тает значительно быстрее.
Команда «Капелька» на экране предлагает схему фильтра для очистки воды и демонстрирует свой результат очистки.
Создание ситуации занимательности, деление на команды.
Совместная опытно-экспериментальная деятельность, решение проблемной ситуации, сравнение, анализ, ответы на вопросы, представление результатов опытной деятельности.
Мультимедийная презентация «Как сделать фильтр для очистки воды» с триггерами Восприятие новых знаний.
Овладение определенным объемом практических умений.
Дети понимают причину посыпания льда солью для его скорейшего таяния.
Дети могут сами сделать простейший фильтр для очистки воды от сильного загрязнения с помощью салфетки, ваты, бинта и песка.
Заключительный этап, рефлексивная деятельность
8 мин. Подведение итогов занятия, обобщение полученных знаний. Выявление уровня осознания содержания пройденного.
Формирование предпосылок экологического сознания.
Установление эмоционального контакта с детьми в конце деятельности.
Синичка в руках учителя-дефектолога благодарит ребят за такие полезные знания.
Рассказывает детям о том, что звери в лесу жалуются на то, что вода в реке стала грязной. А вы знаете, что способствует загрязнению воды? Предлагает детям поиграть в игру «Найди источники загрязнения водных ресурсов»
Педагог-психолог предлагает помочь реке и очистить ее от мусора
Синичка благодарит детей за знания, полученные на занятии, теперь она много знает про воду и лед. За помощь реке дарит детям медали-капельки.
Дети с помощью «мыши» выбирают источники загрязнения, объясняют свой выбор. Если ответ верный, картинка увеличивается, далее следует звуковой сигнал «отлично, молодец». При неверном ответе картинка исчезает, звуковой сигнал «подумай еще».
Дети с помощью «мыши» собирают все отходы, мусор в сачок. По окончании работы поощряющий звуковой сигнал «отлично, молодцы».
Дети рассказывают о том, что им удалось на занятии, о своем настроении, о самых запоминающихся моментах. Отвечают на вопрос, смогли ли они помочь синичке. Мультимедийная презентация «Найди источники загрязнения водных ресурсов»
Игра с триггерами «Поможем реке»
Осознание себя как участника познавательного процесса.
Дети понимают
роль человека в поддержании экологического баланса в приро-де, отвечают на вопросы, опира-ясь на получен-ные знания и личный опыт.
Сформирован-ность элементарных навыков самооценки

Приложенные файлы


Добавить комментарий