Технологическая карта урока 3 класса на тему: Л. Н. Толстой Прыжок


Технологическая карта урока
ФИО учителя: Иванюхина Мария Владимировна
Класс: 3
УМК: Школа России
Предмет: литературное чтение
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучается в разделе «Великие русские писатели», четвертый в разделе.
Цель: познакомить учащихся с еще одним произведением Л.Н. Толстого « Прыжок».
* Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия УУД
регулятивные познавательные коммуникативные личностные
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт. понимать цель и смысл выполняемых заданий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение. уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников; принимать участие в обсуждении прочитанного, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
формировать эстетические потребности, ценности и чувства, развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Ход урока
** Название этапа урока Задача, которая должна быть решена ( в рамках достижения планируемых результатов урока) Формы организации деятельности учащихся Действия учителя по организации деятельности учащихся Действия учащихся ( предметные, познавательные, регулятивные) Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока Диагностика достижения планируемых результатов урока
1. Проверка домашнего задания Закрепить пройденный материал. Фронтальная: поочередный творческий пересказ. Творческий пересказ произведения «Акула»
И так кто как оценивает свое выступление с домашним заданием? Коммуникативные УУД: принимать участие в обсуждении прочитанного, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. 2. Актуализация знаний Создать мотивационный момент. Фронтальная: постановка целей урока. – Каким бы сегодня вы хотели увидеть урок? (Интересным, познавательным)
– Чтобы урок получился таким, недостаточно действий учителя, необходима и ваша помощь. Какими должны быть ученики на уроке? (Активными, внимательными, размышляющими)(карточки вывешиваются на доску ).
- Думаю, что урок у нас сегодня будет именно таким, как мы его себе представили.
На доске появляются писатели: Агния Львовна Барто, Борис Владимировач Заходер, Лев Николаевич Толстой, Николай Николаевич Носов , Виктор Драгунский .
-Кого вы видите на доске?( писатели )Назовите их
- Что общего в творчестве этих писателей.?(они писали о детях.)
- Как вы думаете с творчеством, какого писателя мы продолжим знакомство?
-Что вы можете рассказать о нём?
Сообщения детей:
Лев Николаевич прожил 82 года.
Он умел разговаривать с детьми, знал множество сказок, историй.
Его с удовольствием слушали как родные внуки, так и крестьянские дети.
А рассказать он мог о многом, потому что Толстой очень многим интересовался и всю жизнь пополнял свои знания.
Толстому пришлось и в армии служить. Он воевал на Крымской войне и там же в окопах под пулями писал свои рассказы.
После войны он решил оставить службу, поселился в усадьбе Ясная Поляна и занялся литературой
В Ясной Поляне Лев Николаевич открыл школу для крестьянских детей, сам преподавал в ней и решил написать учебную книжку для самых маленьких. Назвал он её «Азбука».
Учитель: Огромную работу проделал писатель, добиваясь того, чтобы, как он сам говорил, всё было «красиво», коротко, просто, и, главное - ясно. Поэтому его произведения так легко читаются и запоминаются.
- Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением Л.Н. Толстого. Постарайтесь отгадать название.
JRZU ПLVYРЫGSЖWVNОК (выбрать русские буквы)
- Можно ли по названию сделать предположение, о чем это произведение?
Что означает слово “прыжок”?
- А как вы думаете, легко ли совершить прыжок? (Не всегда, ведь прыжки бывают разные.)
-Назовите тему урока?
Поставьте цели:
прочитать
выяснить главную мысль в рассказе
обсудить поступки героев
Постараемся понять, какой смысл вложил автор в слово-название, о чем он хотел нам рассказать. Регулятивные УУД: понимать цель и смысл выполняемых заданий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников; принимать участие в обсуждении прочитанного, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Настраиваются на активную работу на уроке совместно с учителем 3. Работа по теме урока Развивать нравственно-этическую ориентацию на основе прослушанного текста Фронтальная: диалог-обсуждение эмоционального восприятия после первичного прослушивания
Прослушивание аудиозапись.
Беседа после прослушивания
-Понравился рассказ?
-Назовите главных героев рассказа?
-Где происходит событие?
- Какие чувства вы испытали? формировать эстетические потребности, ценности и чувства, развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Коммуникативные УУД: воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников; принимать участие в обсуждении прочитанного, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении. Выделение морального содержания произведения 4. Словарная работа Уметь находить в тексте не понятные для учащегося слова. Индивидуальная: нахождение не понятных слов в тексте Может, кто то услышал не понятные слова?
Аршин – старая рус. мера длины =71см
Мачта – вертикальный столб на палубе, к которому крепятся паруса
Задней рукой – обезьян называют четырёхрукимиПодманить – подозвать к себе, с помощью приманки
- Раззадорился – пришел в состояние задора; т.е. человек, который ведет себя пылко, вызывающе Принимать участие в обсуждении прочитанного5. Видео физминутка6. Чтение смысловыми отрывками Учить прогнозированию результата деятельности, увеличивать число учащихся, использующих несколько вариантов ответов
Фронтальная: поочередные высказывания-предположения учащимися дальнейшего развития события
Открыли учебники на стр. 138
-Сели все ровно выпрямились и приготовились к прослушиванию рассказа.
Приём «чтение с остановками»
Беседа по содержанию
1 остановка
- Кто герой произведения?
- Откуда появилась обезьяна?
- Какое желание у вас может возникнуть при виде такой обезьяны?
- Как окружение отреагировали на всё происходящее?
2 остановка
-Как повели себя матросы?
-Как это подействовало на мальчика?
-Почему мальчик залез на мачту корабля?
- Какие черты характера проявились в этот момент?
3 остановка
-Почему мальчик оказался на самом верху мачты?
- Какие черты характера у мальчика проявились в этот момент?
-Сознавал ли мальчик свои действия ,когда ступил на перекладину?
-Какие чувства овладели мальчиком?
4 остановка
-Почему капитан ,отец мальчика ,закричал, что застрелит его?
- Какие черты характера капитана проявились в эту минуту?
-Почему капитан заплакал?
-Найдите в тексте самый опасный момент.
-Кто виноват в том, что мальчик оказался в опасной ситуации? (подвести детей к тому, что обезьяна лишь повод для конфликта между матросами и мальчиком. Ведь он был сыном капитана, а его подчинённые над ним смеялись.)-В чём состояла опасность для мальчика?(Надо было выпустить из рук верёвку и мачту на огромной высоте, чтобы достать шляпу).
-Какие слова из текста говорят, что отношение окружающих изменилось к происходящему?( все молча смотрели, "кто-то ахнул от страха")
Чтение заключительной части.
-Почему капитан заплакал? ( пережил слишком сильное потрясение. Он очень испугался за сына.) -Расскажите, когда вы очень переживали за мальчика?
-Почему в конце рассказа ничего не говорится об обезьяне? (Она не главный герой. Она только причина случившегося.)-Что случилось бы, если мальчик не прыгнул бы в воду?
В каком жанре написано произведение ?- Что такое быль?
Работа с понятиями из словарей (даны листы на которых несколько понятий что такое быль, детям нужно выбрать одно из подходящих) Регулятивные УУД: понимать цель и смысл выполняемых заданий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников; принимать участие в обсуждении прочитанного, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт.
Прочтение произведения, определение совпадение результатов прогнозирования
7. Обобщение читательского опыта детей. Учить отвечать на вопросы, используя текст.
Фронтальная: передача содержания текста Возвращение к задаче урока.
-Как вы думаете, почему рассказ называется «Прыжок»?
(Прыжок мальчика – это тоже поступок, храбрый поступок. Этим поступком мальчик преодолевает трусость, растерянность. Прыжок спасает его от смерти.)-Зачем автор рассказал нам эту историю? (Он учит нас тому, что страх преодолеть нелегко, иногда надо очень быстро принимать решения, ведь от этого может зависеть жизнь, учит не совершать необдуманных поступков, учит управлять собой, своими эмоциями.) Вот это главная идея произведения. Познавательные УУД: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт. Совершенствование умений находить информацию в тексте.
8. Итог урока -Выскажите своё отношением к уроку, по таблице. (на доске таблица где учащийся оценивает себя, и другие одноклассники оценивают его. И так с каждым)формировать эстетические потребности, ценности и чувства, развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Рефлексия. У вас на столах лежат корабли, вам нужно их раскрасить подходящим цветом, отлично работал, и многое понял – белый парус.
Хорошо работал – голубой парус.
Остались ещё вопросы и к автору, и к себе – жёлтый парус. И оценивание на доске. формировать эстетические потребности, ценности и чувства, развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 10. Домашнее задание. Выборочное домашнее задание:
выразительное чтение одной части рассказа;
Иллюстрация к одной из частей рассказ

Приложенные файлы


Добавить комментарий