Технологическая карта урока Н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени


Киреева Наталья Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Елатомская СОШ» Бугурусланского района
Название предмета: русский язык
Класс: 7
УМК: «Русский язык. 7 класс», М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др., «Просвещение», 2014 г.
Уровень обучения: базовый
Тема:. Н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 136 ч.
Место урока в системе уроков по теме: 1 урок
Цель: формирование навыка правописания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
Задачи:
Познакомить учащихся с правилами написания - н - и - нн – в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных;
Сформировать навык написания – н – и – нн – в причастиях и отглагольных прилагательных;
Развивать самостоятельность, внимательность, аккуратность, чувства самоконтроля и объективной самооценки.
Планируемые образовательные результаты

Личностные
проявление творческого отношения к процессу обучения; формирование познавательной потребности;
проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;
развивать логического мышления;
воспитание любознательности.

Предметные
формирование представления о правописании н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени;
формирование умений правописания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Метапредметные
Регулятивные УУД
определение и формирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;
овладение навыком работы по предложенному учителем плану;
умение высказывать свое предположение на основе работы с текстами учебного пособия;
определение степени успешности своей работы и работы других.
Познавательные УУД
нахождение ответов на вопросы в тексте;
умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
извлечение информации;
осуществление анализа и синтеза для понимания смысла и целостного восприятия текста.
Коммуникативные УУД
умение оформлять свою мысль в устной речи; грамотно формулировать высказывания;
умение слушать и вступать в диалог;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


Техническое обеспечение урока:
-проектор, экран, компьютер
- сигнальные карточки
- учебник, тетрадь
Содержание урока

Этап урока
Задачи этапа урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД

1.
Мотивация к учебной деятельности.

Настроить   на учебную деятельность (внутренняя и внешняя мотивация).

Приветственное слово учителя.
- Добрый день, дорогие ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Громко скажем: «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места.

Включение в работу.



Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности. Познавательные: осознают учебно – познавательную задачу.

2.
Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном действии.



















Организовать ситуацию, которая актуализирует необходимые для последующего открытия знания.
Фиксировать затруднения в пробном действии.
Повторение изученного о причастии. Составление
схемы - кластера.( слайд 1).
- Что обозначает причастие?
- Признаки каких частей речи есть у причастия?
- Причастия, которые обозначают признак,
возникший в результате действия самого предмета?
- Что такое причастный оборот?
- Причастия, которые обозначают признак,
возникший у предмета под действием другого предмета?
- Назовите суффиксы действительных причастий.
- Назовите суффиксы страдательных причастий.
- Какие причастия могут иметь краткую форму?

Попробуем, пользуясь нашей схемой, составить
связный рассказ о причастии.


Ответы детей










Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации, устанавливают причинно – следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3.
Построение проекта выхода из затруднения.

Акцентировать внимание учащихся на значимости темы.
Целеполагание.
Орфографическая разминка (слайд 3) и проблемная
ситуация.

Распределите данные слова на два столбика, запишите в тетрадь.
Стекля_ый, закле_нный, кле_вший, кожа_ый, жаре_ый, утре_ий, бор_щийся, рассматрива_мый.
Проверка по эталону (слайд 4)
По какому принципу разделили слова?
Какие орфограммы вспомнили?
Расскажите о правописании – н – и – нн – в прилагательных.
Куда надо отнести слово ЖАРЕНЫЙ ?
( это слово – отглагольное прилагательное).

Чем отличаются отглагольные прилагательные от причастий? Анализ таблицы (слайд 5).

(Обучающиеся находят ответы на вопросы учителя)








Познавательные: выполняют учебно - познавательные действия.
Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли.

4.
Реализация построенного проекта.

Открытие новых знаний.

Совместное формулирование правила написания причастий. ( слайд 6)

жареная рыба – пережаренная рыба – жаренная на сковородке рыба

- Что вы видите?
- Что вас заинтересовало, удивило?

Вывод: написание слова изменилось в зависимости от добавления приставки или зависимого слова.

- Попробуем сами сформулировать правило о написании
-н- или – нн- в причастиях.

Составление таблицы. (слайд7) Исключения.(слайд 8)



(Ответы детей)







Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся, стремятся участвовать в творческом созидательном процессе.
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (по материалам учебника и рассказам учителя, одноклассников, по воспроизведению в памяти), систематизируют знания.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в учебных группах с учетом конкретных учебно – познавательных задач, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

5.
Первичное закрепление.

Обеспечение осмысления и запоминания изученного материала.
Выявление пробелов в знаниях.
Тренировочные упражнения.

Объясните, почему в одних словах одна –н-, а в других –нн- ? (слайд 9)

Цифровой диктант.

Н
НН (слайд 12)
Маринованные огурцы, жареная картошка, некошеный луг,
испеченные в печке пироги, брошенные вещи, плетеная корзина, кованая решётка, запуганный ребенок, золоченая цепь, замасленный фартук.
(код-проверка:2,1,1,2,2,1,1,2,1,2)(слайд 13)

Выполняют упражнение
Личностные: осознают свои возможности в учении.
Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности.
Регулятивные: оценивают свою работу.

6.
Физкультминутка.
Применение здоровье- сберегающих технологий.
«Минутка для шутки» (слайд 10-11)

Выполняют движения вместе с учителем.

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье.

7.
Закрепление изученного материала.
Применение полученных знаний на практике.
Выявление пробелов в знаниях.
Превратим отглагольные прилагательные в причастия по вариантам (слайд 14):
1 вариант - при помощи приставки;
2 вариант - при помощи зависимых слов.
КРУЧЕНЫЙ, МОЧЕНЫЙ, КОШЕНЫЙ, ДАВЛЕНЫЙ, ПЛЕТЕНЫЙ.
Выполненная работа проверяется по эталону на слайде.
Ученики проверяют работу друг у друга. На доске – критерии оценивания работы: “5” – 1 ошибка, “4” – 2-3 ошибки, “3” – 4-6 ошибок, “2” – больше 6 ошибок)

Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа сравнения, делают выводы.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей).

8.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Контроль планируемых результатов усвоения новых знаний
Проверочная работа (слайд 15)


(дети самостоятельно работают в течение 4 – 5 минут).
Познавательные: работают с разными по уровню заданиями, приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности.
Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют свои ошибки.

9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Дать качественную оценку работы учащихся.
- Что нового узнали на уроке?
- Что было самым интересным на уроке?
- Самым трудным?
- Когда в причастиях пишется Н и НН?
- Чем отличаются отглагольные прилагательные от причастий?
- Сегодня мне очень понравилось работать с вами. Вы были активны, любознательны, настойчивы в добывании знаний и поэтому заслуживаете только хороших отметок. Молодцы!

Ответы детей.








Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: отвечают на вопросы, строят небольшие монологические высказывания.

10.
Домашнее задание
Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания.
Учитель поясняет домашнее задание:
учить таблицу параграфа 23 «-н- и –нн- в причастиях», упр. №131 (облегченный уровень),упр.132 (повышенный уровень)
Записывают домашнее задание
Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности.













Ађ Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий