Технологическая карта урока окружающего мира по теме Для чего люди выращивают культурные растения (2 класс) ПНШ




Разработка конспекта урока
по окружающему миру
по программе «Перспективная начальная школа»


Тема урока:
«Для чего люди выращивают культурные растения?».
Учитель МКОУ «Каргапольская НОШ №3»
Букина Марина Павловна








2017 г



Разработка
урока окружающего мира по теме
«Для чего люди выращивают культурные растения»
(2 класс)
Класс: 2
Предмет: окружающий мир
Тема: «Для чего люди выращивают культурные растения?»
Тип урока: Открытие нового знания
Цель: Узнать, что такое культурное растение и для чего их выращивают.

Задачи:
Сформировать понятие «культурные» растения;
Назвать признаки, отличающие «культурные» растения от «дикорастущих» растений
Познакомить с «культурными» растениями разных групп
Расширить кругозор учащихся о «культурных» растениях.
Результат:
Знают «культурные» растения
Умеют выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих;
Умеют различать группы культурных растений;
Умеют рассказывать о культурных растениях родного края;
Оборудование: учебник, тетради для самостоятельных работ, презентация, компьютер, проектор, экран, картинки с дикорастущими и культурными растениями, схемы, синий и красный карандаш
Используемые приемы, методы, технологии обучения: технология деятельностного метода.
Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная работа, индивидуальная, групповая, работа в парах.

План урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД

1. Эмоциональный настрой. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята!  Здравствуйте, уважаемые гости! Какой сегодня чудесный день. Улыбнитесь друг другу, чтобы улыбка и хорошее настроение сопровождали нас в течение всего урока.






-Что мы изучаем на уроке окружающего мира?

- Важно на каждом уроке делать открытия, узнавать новое. Готовы?

-«Дарят» друг другу улыбки









-Изучаем растения, делаем опыты...
-Да.
-создаются условия для возникновения у ребёнка внутренней потребности включения в УД ( «хочу»)
- устанавливаются тематические рамки («могу»).
-умение высказывать своё мнение







2. Актуализация знаний



- Просмотр мультфильма "Некультурный"


-О чем мультфильм?


-Подумайте, какое это имеет отношение к нашему уроку окружающего мира?

-Предположите тему урока? О каких растениях будем говорить?








Смешарики (Копатыч) борются с сорняками.

-Как сорняки мешают расти овощам на огороде, друзья борются с вредителями...
-Мы говорим о растениях, о их жизни...

- Мы будем говорить о растениях, которые выращивает человек, и которые мешают расти другим...




-формирование умений выявлять сущность, особенности объектов, явлений
-прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением )
-постановка вопросов
-умение выражать свои мысли
-проявлять интерес к изучению темы











3. Постановка учебной цели



-Какой основной источник знаний помогает подтвердить или опровергнуть наше предположение?

- Обратимся к оглавлению. Найдите нужную главу.


-Сегодня мы приступим к изучению этой главы.
-Какова тема урока?

-Подтвердилось наше предположение?


- Что необходимо для дальнейшей работы?

-Учебник.


-"Культурные растения. Продолжительность жизни."


-"Для чего люди выращивают культурные растения?"
- Да, мы будем говорить о растениях.

-Поставить перед собой цель урока.


-принятие цели
-умение организовывать свою работу в группе,
- умение вычленять нужную информацию  из общей информации,
-оценивать правильность выполнения
-умение слушать и понимать других,
-умение строить речевое высказывание,
-умение совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе. -самостоятельное выделение-формулирование целей урока.


- Для постановки цели, поработаем в группе по 4 человека. У вас лежит на столе листок, где записаны несколько вариантов целеполагания. О чем надо узнать на уроке?
-Выберите наиболее точный вариант и подтвердите его.
1.Надо узнать, что такое растение.




2. Надо узнать, что такое культурное растение.

3. Надо узнать, для чего люди выращивают растения.

4. Надо узнать, что такое культурное растение, для
чего их выращивают.


-Поднимите табличку с цифрой варианта, который выбрала ваша команда. Подтвердите ваше мнение.
-Оцените свою работу в группе (поднимите зеленый, желтый, красный круг).







1.Неточный, широкое понятие... Нет понятия культурное растение. Мы не узнаем, для чего нужны эти растения.
2. Неточный, мы не узнаем для чего нужны эти растения.
3. Неточный, мы не поймем, что значит культурное растение.
4.Верный, мы должны узнать, что такое культурное растение, а затем понять для чего они нужны.

-Поднимают табличку, подтверждают свое мнение.
-Оценивают себя
-умение учиться
самостоятельности при выполнении задания





4. Усвоение новых знаний.



-Как вы понимаете слова культурное, культура?



-Что помогает нам определить значение слова?

-В толковом словаре «Культура» обозначает возделывание, обработка, образование, это приобретенное качество благодаря специальной обработке, воспитанию, образованию. Слайд №1

-Какие слова можно отнести к растениям?

-Что значит культурное растение?


-Вернемся к учебнику, откройте нужную страницу.
-Сегодня у нас 4 заседание клуба, задание от председателя Кости Погодина.
-Какая тема нашего заседания? (слайд №2)

-Что надо узнать, чему научиться, чтобы выполнить это задание?



(слайд №3)
1)Название растений, которые выращивает человек.
2) Для чего он их выращивает.
3) Где выращивает?
-Ученики высказывают своё мнение о культуре, культурном человеке.

-Толковый словарь.




Дети читают определение и выбирают нужные слова.
-Возделывание, обработка.

-Растения, за которыми ухаживает человек, выращивает для себя.
-87


- тема «Культурные растения нашего края. "
-Высказывают свое мнение.
-Узнать, как называются растения, которые выращивает человек. Для чего он их выращивает? Где выращивает?
появление слайда
-формирование умения устанавливать причинно – следственные связи,
-учитывать чужое мнение,
-формулировать собственную позицию,
 -получение новой информации
- формирование умения оценивать действия в соответствии с поставленной задачей. -построение логической цепи рассуждения.
- умение строить речевое высказывание



5. Реализация построенного проекта


Сейчас Маша и Миша нам помогут.
Ребята, откройте следующую страницу учебника и рассмотрите иллюстрацию.
Сценка.
Маша: Люди специально сажают культурные растения в поле, в огороде, в саду. А рядом с ними произрастают сами по себе сорняки: одуванчики, лебеда, осот. Такие растения называются дикорастущими.
Миша: Откуда они берутся?
Маша: Ребята, так кто посадил рядом с яблоней репейник?
Маша: Нам надо понять, чем отличаются культурные растения от дикорастущих и чем они похожи?
Миша: Мы предлагаем выполнить задание.
-У каждого из вас на столе лежит карточка, переверните ее и посмотрите, что на ней изображено.
Маша: У нас есть 4 растения. Береза и яблоня.
Миша: Одуванчик и помидор
- Вам необходимо объединиться в группы, чтобы ваши карточки подходили к данным растениям.
-Проверяем.
- Чем похожи береза и яблоня?
-Чем похожи одуванчик и помидор?





-Чем отличаются береза и яблоня?
-Чем отличаются одуванчик и помидор?


-Внимание на экран.
(яблоня-береза) Слайд№3,4
(одуванчик-помидор)
-Чем отличаются дикорастущие растения от культурных? 5



-Оцените свою работу в группе (поднимите зеленый, желтый, красный круг).










-Природа.







-Прикрепляют на доску.

Дети делятся.


-Оба дерева, оба приносят пользу человеку. Объясняют какую по карточкам.
-Оба травянистые растения, приносят пользу.


-Дети с помощью карточек объясняют, что за культурным растением ухаживает человек. А дикорастущие растут сами...



-За дикими растениями никто не ухаживает. А за культурными растениями человек ухаживает, он выращивает их для себя.

-Оценивают себя.


– проявление интереса и терпения при выполнении задания,
-выделение общих признаков, классификация, -удерживание цели деятельности до получения результата,
– формировать умение сотрудничать для достижения цели.
-установление причинно-следственных связей
-относить объекты к известным понятиям -формирование умения оценивать действия в соответствии с поставленной задачей. -построение логической цепи рассуждения. -умение слушать и понимать других,
-умение строить речевое высказывание,
-умение совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе.
-формирование умения извлекать информацию из иллюстраций и текста,
- умения выявлять сущность и особенность объектов.

6.Физкульминутка
- Называю культурное растение дети поднимают вверх руки и хлопают, дикорастущее растение приседают.




7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи



-Приготовьте тетради на печатной основе для самостоятельной работы, №50.

- Составьте алгоритм действий.

-Выполняем.



-Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями. Если Ваши результаты совпали, сделайте домик.

Проверка на экране Слайд № 6
Проверим себя.
- Оцените себя. Поднимите зеленый, желтый, красный круг.
-Чему учились, выполняя эти задания?




№50.Учащиеся читают названия растений. Знаком синего цвета отмечают названия дикорастущих растений, знаком красного цвета название культурных растений.
Взаимопроверка,

Появляется слайд
-Ребята себя оценивают.
-Отличать дикорастущие растения от культурных.
-выявлять особенности разных предметов в процессе их рассматривания для получения новой информации
-оценивать уровень своих знаний

-формировать умение выполнения учебной деятельности,
-самостоятельной оценки правильности выполнения действий в соответствии с поставленной целью
-соотносить учебные действия в соответствии с составленным алгоритмом
-согласовывать позиции и находить общее решение,
-умение учиться самостоятельности и сотрудничеству друг с другом,
-умение работать в паре




8.Самостоятельная творческая работа с самопроверкой по эталону

-Культурные растения тоже делятся на группы.

-Прочитайте в учебнике с. 88-90, как Миша разделил на группы культурные растения.
-Давайте поработаем в группе и составим схему.
(4 группы- 4 части схемы)
-У Вас на парте лежит часть схемы.
Ваша задача - подобрать примеры к данной группе и составить общую схему.



- Оцените работу своей группы, свою работу в группе (поднимите зеленый, желтый, красный круг).
- Проверим себя. Как Миша разделил культурные растения? Слайд № 7
- Для чего мы выполняли это задание? По какому признаку разделила Миша группы растений?

-Маша разделила культурные растения на группы по-другому.
Рассмотрите схему на стр. 91.
-Назовем группы.

-Все ли группы мы назвали?
-Почему?

-Что делают из льна?
Эта группа носит название - прядильные растения.
-Теперь мы знаем все названия групп. Давайте дополним схему своими примерами Слайд №8
-А в этом нам поможет веселый мяч. Я даю мяч Маше, она называет группу и кидает мяч любому человеку, тот называет пример, затем кидает мяч другому, тот тоже подбирает пример, затем меняем группу. Готовы?


-Кто правильно разделил на группы культурные растения Маша или Миша?




-Выборочное чтение.




-Ребята в течении 2 минут обсуждают, подбирают примеры, затем соединяют части схем на магнитной доске. Называют примеры.
Самооценка.

Появляется слайд.

- Мы узнали, для чего людям нужны растения каждой группы


-Овощные, декоративные, бобовые, зерновые, лекарственные, декоративные.
-Нет
-Приведен пример, а вместо группы знак вопроса.
-Одежду.


Появляется слайд.




-Да.


-Миша и Маша оба правы.
Основание для деления - место, где выращивают растения или значение этих растений в жизни человека.


-строить понятные для партнёра высказывания
-согласовывать позиции и находить общее решение
- получение новой информации
-умение оценивать уровень своих познаний,
– формирование умения сотрудничать, приводить доказательства,
-формировать умение проявлять удивление, желание больше узнать, применять правила делового сотрудничества
-формировать умение выполнения учебной деятельности, самостоятельной оценки правильности выполнения действий
-формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. - формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, схем и текста, умения выявлять сущность и особенность объектов.
- умение работать с информацией
-обосновывать свое мнение и делать выводы
-умение работать в группе






9. Включение в систему знаний и повторение


-Какое задание предлагал выполнить Костя Погодин.
Слайд №12
-Любое сообщение состоит из вступления, основной части и заключения. На экране Вы видите план доклада. Опираясь на него, подготовьте свое сообщение о культурном растении.
1)Как называется растение?
2)Где растет?
3) Для чего растение нужно людям?
4) К какой группе культурных растений относится?
-Оцените свою работу. Поднимите нужную сигнальную карточку. Обсудим наши успехи и трудности.

-Составить доклад «Культурные растения нашего края».
Готовят выступление (2 минуты). Индивидуальное выступление.





мение в паре:-поставлентавленнзни человека.яч любому человеку, тот называет пример, затем кидает мяч другому, тот тоже подбираОценивают работу.
-умение учиться самостоятельности
-умение работать по плану
-умение работать с информацией
-формировать умение выполнения учебной деятельности, самостоятельной оценки правильности выполнения действий
-обосновывать свое мнение и делать выводы
-умение оценивать себя и свою работу


10. Рефлексия учебной деятельности


-Какую цель ставили на уроке?
-Достигли ли поставленной цели?
-Какое открытие для себя сделали?
-Вспомните всю работу на уроке.


-Д-Задание - Любознательные ребята дома могут приготовить рассказ об одном из культурных растений. А так же выполнить в п.т. №52.
-Давайте оценим свою работу на уроке.
-Поднимите правую ладошку с теми знаниями, что были у вас на начало урока; теперь – левую ладошку, с теми знаниями, что вы получили на нашем уроке – соедините их вместе и поблагодарите себя за работу на уроке. Вы замечательно потрудились. Спасибо вам!
-Выяснить, что такое культурное растение. Для чего они нужны...
-Да.

-Узнали, чем отличаются культурные растения от дикорастущих.
-Узнали, на какие группы делятся культурные растения и т. д.









– уважение к мнению другого,
– получение новой информации,
- способность вносить коррективы, адекватное восприятие оценки своей деятельности,
-формирование оценки своих эмоциональных  реакций,
-проявление интереса и терпения при выполнении самооценки


















13PAGE 15


13PAGE 141415




Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий