Особенности работы с выпускниками школ VIII вида в учреждениях профессионального образования


"Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом". А.ФрансСовременные условия преподавания требуют от педагогического работника знания и применения на практике новых методов и форм обучения, а также новейших технологий обучения, таких как:
* Коммуникативно-информационные технологии
* Интегрированные технологии
* Проблемные методы обучения
* Интерактивные технологии
* Практико-ориентированные технологии
* Личностно-ориентированные технологии
* Дифференциация обучения и др.
Прежде, чем говорить о применении новых технологий на уроках, я хочу рассказать о детях, с которыми работаю.
К нам поступают выпускники из школ VIII вида. Это дети, имеющие диагноз F - 70,
F - 71 и дети со сложными дефектами (основной диагноз + заболевание: миопия, болезни органов слуха, сердечные, нервно-психические, эндокринные заболевания и т.п.), это такие дети, которые чаще всего не хотят ничего, т.к. в связи с их диагнозом у них ограниченные знания и интересы. Такие дети недостаточно критично относятся к результатам своей деятельности, их интеллектуальность пассивна, снижены мотивация деятельности, равнодушие к происходящему, они не уверены в себе, у них не развит модуль жизни, семьи, они очень трудно адаптируются на новом месте, в новом обществе, боятся выхода в большую жизнь. Из детей, которые долгое время находились в различных интернатных учреждениях, детских домах, школах VIII вида или приютах мы и комплектуем коррекционные группы по профессиям, учитывая все параметры возможностей ребят.
Основные цели коррекционных групп в нашем образовательном учреждении:
1. Получение детьми профессии, корректировка и доразвитие умственных, психических и физических функций ребят, раскрытие и развитие способностей каждого учащегося, чтобы в дальнейшей жизни они могли реализовать себя и обеспечить куском хлеба, т.к. дети из социально незащищенных слоев населения должны заработать средства на достойную жизнь своим трудом.
2. Социальная адаптация уч-ся.
Успех преподавателя зависит прежде всего от развития учащегося как личности, восприятия учащегося как личности, в независимости от совпадения или несовпадения их взглядов и ценностных ориентаций, от реализации в учебном процессе и обучающихся, и развивающихся, и воспитательных целей. Это обязывает его как педагога постоянно совершенствовать свои интеллектуальные, организаторские и коммуникативные способности.
Компетентность преподавателя, на мой взгляд, зависит от:

● Результатов деятельности педагога при освоении новых технологий, методов обучения и воспитания, что позволяет актуализировать и приобретать профессиональные умения.
● Деятельности педагога, которая направлена на развитие мыслительных функций и профессиональных умений и навыков учащихся, что является основанием для разработки методики развития интеллектуальных способностей.
● Способности педагога структировать свою профессиональную деятельность и выстраивать ее по определенному алгоритму.
Освоение новых технологий обучения - процесс сложный и длительный, но, все таки их надо знать, свободно владеть ими и применять в своей работе.
Я работаю преподавателем спецдисциплин по профессии "Маляр строительный".
Моя Цель: Организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его максимальное развития возможностей и способностей.
Основная задача: увидеть индивидуальность учащегося и сохранить ее, помочь поверить в свои силы, обеспечить его. Обучение - это не только сообщение новой информации, но и обучение приемам самостоятельной работы, самоконтролю, взаимоконтролю, приемам исследовательской деятельности, умению добывать знания, обобщать и делать выводы. умение самостоятельно работать. Скорость выполнения заданий для самостоятельной работы зависит не только от степени подготовленности учащихся, но и от индивидуальных физиологических особенностей. Чтобы преодолеть возникающее в процессе обучения неравенство, даются дифференцированные задания.
На мой взгляд, необходимо создавать оптимальные условия для эффективной учебной деятельности всех учащихся, максимально учитывая индивидуальные особенности. Каждый учащийся должен получать задания с учетом его возможностей, то есть необходимо дифференцировать учащихся по уровню их подготовки, стимулировать учащихся, которым хорошо даются уроки спецдисциплин и производственного обучения. Поддерживать тех, у кого возникают трудности. Именно поэтому я в своей работе использую элементы технологии "Дифференцированное обучение".
Для достижения цели: Использование личностного подхода в работе с учащимися, обеспечение положительного эмоционального состояния обучающихся в учебном процессе. Создание на уроках ситуации успеха через дифференцированный подход к определению содержания деятельности и характеру помощи учащимся при ее осуществлении.
Уровневую дифференциацию можно организовать на всех этапах данного урока: при изучении нового материала, закреплении, при контроле ЗУН. Я использую разноуровневые карточки задания, тесты, кроссворды. Дифференцированный подход является основным путем осуществления индивидуализации обучения. Учет индивидуальных особенностей - один из ведущих принципов дидактики. Дифференцированное обучение представляет собой условное разделение по уровню обучаемости.
3 уровень - обучающиеся с высоким темпом в обучении, которые могут самостоятельно находить решения типовых или усложненных задач, способом решения.
2 уровень - обучающие со средним темпом в обучении, которые могут находить решения, опираясь на указания преподавателя.
1 уровень - обучающиеся с низким темпом в обучении, которые при усвоении нового материала испытывают определенные затруднения, во многих случаях нуждаются в дополнительных разъяснениях.
Дифференцированный подход создает благоприятные условия для развития учащихся и способствует более качественному их обучению. росту успеваемости группы в целом и каждого в отдельности. Благодаря многообразию заданий, стимулирующих познавательную деятельность, я добиваюсь повышения активности учащихся в учебном процессе. Учащиеся получают право и возможность выбирать тот уровень усвоения, который соответствует их потребностям, интересам, способностям. Включение разноуровневых заданий в контроль способствует: повышения активности и работоспособности на уроке, появлению у учащихся интереса к собственной познавательной деятельности, качественному росту результатов экзаменов. Учащиеся приучаются к самоорганизации учебного труда. В этой работе очень помогают компьютерные технологии. Они учатся работать с информацией, эффективно её используют. Дифференцированный подход создает благоприятные условия для развития учащихся и способствует более качественному их обучению. Дифференцированные формы учебной деятельности могут быть успешно организованны на любом этапе урока производственного обучения, спецдисциплин. Сопровождая уроки различными формами, методами и способами подачи материала мы тем самым повышаем его привлекательность. Внедренные элементы дифференцированного и индивидуального подхода активизируют стремление к знаниям. Учащиеся чувствуют себя ответственными, приучаются к самоорганизации учебного труда. Самое главное - вызвать у учащихся интерес к предмету и пробудить желание заниматься в дальнейшем.
Формирование у учащихся устойчивого интереса к избранной профессии, готовности работать после окончания техникума по избранной профессии - одно из важнейших направлений педагогического процесса. Интерес к профессии побуждает к постоянному совершенствованию профессионального мастерства, направляет в созидательное русло энергию работника, делает трудовую деятельность привлекательной и внутренне необходимой для личности. Осознанный профессиональный интерес является гарантией добросовестного труда.
Обучение и воспитание квалифицированного рабочего имеет свою специфику по сравнению с обучением школьников, а обучение учащихся коррекционных групп имеет ещё больше особенностей. Формирование у учащихся устойчивого профессионального интереса является важным потому, что с точки зрения воспитания он служит основой трудового воспитания, с точки зрения дидактики - это один из наиболее сильных мотивов учения, с точки зрения психологической науки - вызывает моральное и эмоциональное удовлетворение учебно-производственной деятельностью, а если смотреть с позиции социальной экономики, то глубокий и стабильный интерес к профессии повышает профессиональную устойчивость молодых рабочих - выпускников техникума. Хорошие знания индивидуальных особенностей воспитанников, их отношения к будущей профессии во многом определяет систему моей педагогической работы, направленную на быструю адаптацию учащихся к условиям их учебы в нашем техникуме.

Приложенные файлы


Добавить комментарий