Программа элективного курса по русскому языку в 10 классе на тему Технология написания сочинений


МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МАЙДАКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
155623, Ивановская область, Палехский район, с. Майдаково, ул. Заводская, д.31
тел. (49334) 2-44-06 (49334)2-44-30,
е-mail: [email protected] сайт:http://majdakovskaya.iv-edu.ru

«Рассмотрено»
Руководитель МО
муниципального казённого
общеобразовательного учреждения Майдаковская средняя школа
 Царёва Г.Р.
_________________20__г. «Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
муниципального казённого
общеобразовательного учреждения Майдаковская средняя школа
Абрамова Т.В. 
______________20_____г. «Утверждено»
Директор
муниципального казённого
общеобразовательного учреждения Майдаковская средняя школа
Новожилова Н.В.
_________________20___г.
Рабочая программа
по элективному курсу
«Технология написания сочинений»
для 10 класса
ФК ГОС ООО
уровень (общеобразовательный, базовый)
Учитель: Царёва Г.Р.
2017-2018 учебный год
Раздел «Пояснительная записка»
Написание сочинения-рассуждения (часть 2 ЕГЭ) и сочинения на литературную тему в структуре Государственной итоговой аттестации – одни из сложных заданий для современных школьников. Именно они позволяют в полном объёме проверить и объективно оценить речевую подготовку экзаменуемых, их практическую грамотность, уровень сформированности речевых умений и навыков: понимание содержания предложенного текста и его проблемы; формулирование собственной точки зрения; выстраивание композиции письменного высказывания, соблюдая нормы русского языка; осмысление своего читательского опыта.
Многолетний опыт подготовки выпускников к Единому государственному экзамену показывает, что основные трудности в выполнении второй части работы на ЕГЭ и при написании допускного сочинения связаны с ограничением времени на экзамене, за которое учащимся нужно проанализировать исходный текст и создать собственное развернутое высказывание, опираясь на авторскую позицию, выраженную, как правило, не прямо, а опосредованно, при помощи средств языка; подобрать аргументы из прочитанных произведений, выразив тем самым собственную позицию. Также не все выпускники хорошо знакомы с критериями оценивания творческих заданий, которыми будут руководствоваться проверяющие при разборе экзаменационной работы, анализируя не работу в целом, а отдельно каждую составляющую.
Именно поэтому возникла необходимость введения данного курса при подготовке к допускному сочинению и сочинению-рассуждению, благодаря которому обучающиеся могли бы добиться максимально предельных результатов на итоговой аттестации.
Актуальность данного элективного курса заключается, прежде всего, в том, что полученные знания формируют умение грамотно выразить свои мысли и создавать собственные высказывания с учетом задач общения, позволяют подготовить учащихся к сочинению на литературную тему и к ЕГЭ (часть С) по русскому языку в 11 классе, а также в направленности его на организацию систематичной работы над пониманием художественного и публицистического текста и способами его выражения, практического применения полученных знаний и умений в ситуации необходимости самостоятельного построения собственного высказывания.
Ценность данной программы заключается в соединении доступности, глубины и широты подачи учебного материала по русскому языку и литературе, что поможет старшеклассникам подготовиться к ЕГЭ и вступительным экзаменам. Курс нацелен на достижение обучающимися коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетентностей, поможет обеспечить эффективную подготовку обучающихся к выпускному экзамену по русскому языку в форме ЕГЭ.
Рабочая программа элективного курса «Технология написания сочинений» рассчитана на учащихся 10 класса. Она дополняет программу русского языка и литературы 5-10 классов, корректирует ее в соответствии с требованиями и моделями заданий ЕГЭ 2017-2018 и перспективно 2018-2019 учебных годов.
В данной программе элективного курса основное внимание уделяется обучению написания сочинения на литературную тему и сочинения-рассуждения (задание 25) (часть 2 ЕГЭ). Данному виду работы по развитию речи в программе русского языка и литературы 5-10 классов не уделяется достаточного внимания, и это затрудняет подготовку учащихся к их выполнению. Предусматривается работа с текстом, его анализ, создание собственного высказывания на заданную тему. Кроме того, учащиеся получают больше возможности попрактиковаться в работе, используя рабочие тетради под редакцией И.П. Цыбулько и ресурсы Интернета.
Программа составлена с учетом возрастных особенностей и уровня подготовленности десятиклассников, она ориентирована на развитие логического мышления, предметных умений и творческих способностей учащихся.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Законы:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
Концепции:
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации)
Постановления:
постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Приказы:
приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
приказ Минобрнауки России от 20.08.2008 №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312«Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312«Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312»;
- приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 №2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
- приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312»;
приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г.    № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального казённого общеобразовательного учреждения Майдаковская средняя школа, реализующего программы начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. (Приказ от 28.05.2014 № 53).
Распоряжения:
распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».
-Конвенция о правах ребенка
Раздел «Общая характеристика учебного курса»
Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 10 класса и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена по русскому языку в новой форме (ЕГЭ) и намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11 классе.
Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, литературе, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи, читательским опытом.
В каждой теме предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста и т.д.) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки по анализу текста и созданию собственного сочинения-рассуждения и т.д.).
Подготовка к сочинению на литературную тему
Введение в качестве допускной формы аттестации сочинения на литературную тему в 11 классе, целью которой задаются новые требования к качеству подготовки выпускников, ставит нас перед необходимостью пересмотра системы предэкзаменационной подготовки учащихся 10 класса. Ведь оставшись один на один с темой сочинения, выпускники должны продемонстрировать знания и умения, приобретённые на уроках, уровень компетентности зрелой личности выпускника средней школы. Очевидно, что написание сочинения требует от обучающегося не только знания теории языка и норм его употребления, но и способности эти знания уместно использовать. Литературоцентричность выпускного сочинения обусловлена традициями российской школы, в которой чтению и изучению художественной литературы всегда отводилось важное место. Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с проблематикой и тематикой произведений, системой действующих лиц и т.д. Цель данной работы: выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме. Таким образом, назначение допускного сочинения – прежде всего, проверка речевых компетенций и умения обращаться к литературному материалу, выбрать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение (произведения) для раскрытия темы.
Первый этап государственной итоговой аттестации в 11 классе – написание сочинения на литературную тему по 5 направлениям - позволяет проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:
умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в примерах-литературных произведениях;
умение адекватно воспринимать авторский замысел;
умение вычленять главное в информации;
умение правильно, точно и лаконично излагать аргументы для выстраивания рассуждения;
умение находить и использовать в разных стилях речи языковые средства обобщённой передачи содержания.
Для эффективности выполнения этого вида работы ученика нужно научить понимать, что текст любого прочитанного произведения содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – то содержание, без которого авторский замысел будет неясен или искажён. Следовательно, нужно научить анализировать литературный текст так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию.
Поэтому занятия курса посвящены повторению основных понятий: текст, его признаки, микротекст, тема, микротема, проблема, основная мысль. При работе с текстами необходимо тренировать учащихся в определении микротем, являющихся составной частью общей темы анализируемого текста.
Так как для сочинения берутся тексты художественного стиля, нужно подробнее остановиться на особенностях (лексических, морфологических и синтаксических) этого стиля речи, его приметах, а также повторить типы речи.
Подготовка к сочинению-рассуждению
Вторая часть работы ЕГЭ содержит творческое задание, которое проверяет коммуникативную компетенцию учащихся: умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это обще учебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.
Умение отстоять свои позиции, уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.
Поэтому в данном курсе особое место отводится и подготовке к сочинению-рассуждению (задание 25). При этом необходимо остановиться на повторении понятий: типы речи (повествование, описание, рассуждение), их признаках. Более подробно - на рассуждении, его структуре и особенностях (лексических, морфологических, синтаксических), так как в основе собственного высказывания учащиеся будут использовать именно этот тип речи.
Раздел «Место учебного предмета в учебном плане»
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ с учетом федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и закрепленными в учебном плане образовательного учреждения. На программу изучения элективного курса в 10 классе выделяется из компонента образовательного учреждения 1 час в неделю. Всего отводится 34 часа, начиная с 1 четверти.
Раздел «Цели и задачи курса»
Цели элективного курса: подготовить обучающихся к успешному написанию сочинения на литературную тему и выполнению задания «С» ЕГЭ по русскому языку, сформировать речевые умения и навыки.
Задачи элективного курса:
1.Познакомить обучающихся с критериями оценивания допускного сочинения и части «С» ЕГЭ.
2.Совершенствовать умение понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей.
3.Совершенствовать умение конструировать письменное высказывание.
4.Развивать навыки грамотного владения письменной речью.
5.Совершенствовать умение передавать в письменной форме индивидуальное восприятие поставленных в тексте проблем, свою оценку фактов и явлений.
6.Формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.
7.Совершенствовать умение стройно и логично излагать свои мысли.
8.Умение применять свой читательский опыт.
В ходе занятий учащиеся должны научиться:
грамотно и аргументированно писать сочинения;
владеть формами обработки информации исходного текста;
через систему практических заданий и тренингов повторить, расширить и систематизировать знания учащихся по грамматике, орфографии, пунктуации и текстологии, проверяемых в ходе проведения экзамена в новой форме;
определять роль лексических и грамматических явлений в тексте;
уметь правильно подбирать примеры-аргументы при написании сочинений;
четко соблюдать инструкции, сопровождающие задания;
самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий;
работать с бланками экзаменационной работы.
Программа элективного курса «Технология написания сочинений» состоит из двух основных разделов:
1.Сочинение на литературную тему.
2. Сочинение-рассуждение (задание 25 - часть 2 ЕГЭ)
Раздел «Содержание программы элективного курса»
I полугодие
1. Введение. Значение курса, его задачи. (1 час).
Структура экзаменационной работы в формате ЕГЭ. Число и виды заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2017 г. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
2. Структура ЕГЭ по русскому языку. Критерии оценивания работ и требования к сочинению ЕГЭ. (1 час)
Структура экзаменационной работы в формате ЕГЭ. Число и виды заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2017 г. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с критериями оценки выполнения задания 25.
3. Композиция сочинения-рассуждения. (1 час)
Композиция. Структура сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста. Формулировка тезиса сочинения-рассуждения. Аргументы в сочинении-рассуждении на тему. Приемы ввода примеров из исходного текста. Вывод сочинения-рассуждения. Композиционное оформление сочинения-рассуждения. Создание сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста. Критерии оценки задания 25.
4. Проблема текста (1 час)
Что такое проблема текста? Виды проблем. Проблема как главный вопрос, поднимаемый в тексте. Различение понятий: тема - проблема - тезис. Проблема как конкретный аспект общей темы.
5. Способы формулировки проблемы текста (1 час)
Как сформулировать проблему? Приемы формулировки проблемы.
6. Зачин сочинения-рассуждения. Как оформить вступление? (1 час)
Зачин. Как оформить вступление?
7. Понятие о комментарии (1 час)
Что такое комментарий? Отличие комментария от пересказа. Комментарии – рассуждения, пояснительные и критические замечания о чём-либо. Объяснение текста с опорой на вопросы: 1. Как, на каком материале автор раскрывает проблему? 2. На чём заостряет внимание? 3. Какие аспекты проблемы рассматриваются в тексте? 4. Как выражено авторское отношение к изображаемому? 5. Какие эмоции автора выражены в тексте?
8. Зависимость комментария от типа и стиля речи исходного текста. (1 час)
Как оформить комментарий? Два способа изложения материала. От формулировки проблемы к комментарию. От комментария к формулировке проблемы.
9. Как писать основную часть сочинения? (1 час)
Композиционное построение основной части сочинения-рассуждения по тексту.
10 – 11. Анализ ситуации как средство понимания проблемы и авторской позиции (кто (герой) – где – когда – что делает) (2 часа)
Понятие об авторской позиции. Собственная авторская позиция как видение автором сущности проблемы, отношение к поднимаемой проблеме (оценка им описываемой ситуации), его решение поставленного вопроса. Способы формулировки авторской позиции. Глаголы со значением речи, мысли, чувства: (автор) утверждает, считает и др., кратких причастий убежден, уверен и т.д.  Использование вводных слов и предложений со значением источника сообщения: по мнению автора, как считает автор и т.д. Формулировка авторской и собственной позиции в одном предложении, введение клише: нельзя не согласиться с автором в том, что ..., трудно не согласиться с автором, что ..., я согласен с автором, что..., как и автор текста, я считаю, что... и т.д.
Способы выявления проблемы: по ключевым словам, по микротемам.  Вопрос в тексте как   формулировка проблемы автором, типы вопросов в авторском тексте (проблемные, диалогизирующие, риторические). Случаи, когда можно и когда нельзя использовать вопрос из текста для формулировки проблемы в сочинении.
Способы выражения собственной авторской позиции в тексте. Оценочная лексика как средство выражения авторской позиции. Понятие о коммуникативной задаче. Коммуникативная задача – призыв к действию.
Художественные средства в выражении авторской позиции. Роль сравнений в выражении авторской позиции. Понятие о сравнении, структура сравнений (повторение и обобщение). Сравнения со сравнительными союзами как, словно; творительный сравнения (повторение и обобщение).
12. Понятие об аргументе. Источники для нахождения аргументов (личный, социальный опыт, произведения художественной литературы, исторические факты) (1 час)
Что такое аргументация? Понятие об аргументе. Типы аргументов. Источники для нахождения аргументов: личный, социальный опыт, произведения художественной литературы, исторические факты.
13. Способы введения аргументов (вводные слова, союзы) (1 час)
Способы введения аргументов: вводные слова (во-первых, во-вторых, таким образом и т.д.), вводные слова со значением источника сообщения (по-моему, по моему мнению и т.д.), союзы (так как, поскольку, потому что, частица ведь).
14. Приёмы работы над речевым оформлением сочинения (абзацное членение, логические ошибки) (1 час)
Абзацное членение. Понятие о логических ошибках. Типы логических ошибок.
15. Приёмы работы над речевым оформлением сочинения (грамматические и речевые ошибки) (1 час)
Грамматические и речевые нормы русского языка. Наиболее распространенные в сочинениях грамматические ошибки: ошибочное словообразование разных частей речи, нарушение норм согласования и управлении и т.д. Речевые нормы русского языка. Распространенные речевые ошибки. Классификация грамматических и речевых ошибок.
16. Приёмы работы над речевым оформлением сочинения (пунктуация, способы передачи чужой речи, сочетание и комбинация знаков) (1 час)
Пунктуационные нормы. Типичные пунктуационные ошибки в экзаменационных сочинениях. Правила пунктуации, вызывающие наибольшее затруднение при написании итогового сочинения по русскому языку (обобщение). Способы передачи чужой речи, деепричастные, причастные обороты, сложноподчиненные предложения, знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (тире, двоеточие, точка с запятой) Сочетание знаков и комбинация знаков.
17. Обобщение изученного. Зачётная работа. (1 час)
II полугодие
18. Сочинение на литературную тему как допуск к ГИА. (1 час)
Тематические направления 2017-2018 учебного года. Критерии оценивания. Различение понятий тема – проблема – тезис.
19. Композиция сочинения на литературную тему (1 час)
Тема, вступление, аргументация, вывод-заключение.
20. Методика написания сочинения на литературную тему (1 час).
План работы по написанию сочинения. Работа с черновиком и планом сочинения.
21. Сбалансированность частей сочинения (1 час)
Как анализировать художественное произведение, как писать вступление, заключение, основную часть?
22. Речевое оформление сочинения на литературную тему. (1 час)
Работа по предупреждению речевых ошибок в сочинениях.
23. Тематическое направление 1 «Верность и измена». (1 час)
Отбор литературного материала. Подготовка к домашнему сочинению.
24. Практикум по направлению 1. (1 час)
Анализ и редактирование домашних сочинений по темам направления 1.
25. Тематическое направление 2 «Равнодушие и отзывчивость». (1 час)
Отбор литературного материала. Подготовка к домашнему сочинению.
26. Практикум по направлению 2. (1 час)
Анализ и редактирование домашних сочинений по темам направления 2.
27. Тематическое направление 3 «Цели и средства». (1 час)
Отбор литературного материала. Подготовка к домашнему сочинению.
28. Практикум по направлению 3. (1 час)
Анализ и редактирование домашних сочинений по темам направления 3.
29. Тематическое направление 4 «Смелость и трусость». (1 час)
Отбор литературного материала. Подготовка к домашнему сочинению.
30. Практикум по направлению 4. (1 час)
Анализ и редактирование домашних сочинений по темам направления 4.
31. Тематическое направление 5 «Человек и общество». (1 час)
Отбор литературного материала. Подготовка к домашнему сочинению.
32. Практикум по направлению 5. (1 час)
Анализ и редактирование домашних сочинений по темам направления 5.
33. Подготовка к итоговой работе (1 час)
Обобщение по изученному курсу.
34. Итоговое занятие (1 час)
Зачётная работа по изученному курсу.
Раздел «Требования к уровню подготовки учащихся»
Предметные результаты
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу изучения курса:
Программа элективного курса предусматривает обучение конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса, направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности, каким является задание 25 ЕГЭ. Предварительно – подготовка к написанию допускного сочинения.
Учащиеся должны знать:
Критерии оценивания допускного сочинения по литературе и сочинения части «С» ЕГЭ по русскому языку.
Особенности понятий: проблема, комментарий, авторская позиция, аргументы, абзацное членение, композиционная стройность.
Классификацию логических, грамматических, речевых, стилистических, фактических и этических ошибок.
Содержание используемых в задании экзаменационной работы понятий и терминов: «тема текста», «основное содержание прослушанного текста», «микротема» и т.д.
Учащиеся должны уметь:
Читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей.
Передавать в письменной форме индивидуальное восприятие поставленных в тексте проблем, свою оценку фактов и явлений.
Подбирать аргументы, органично вводить их в текст.
Стройно и последовательно излагать свои мысли.
Применять свой читательский опыт.
Анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для осознания русского языка и литературы как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
Формы организации образовательного процесса
Организация учебного процесса: классно-урочная.
Формы работы: преобладают коллективные - групповая работа над пониманием текста, индивидуальные - письменная работа по созданию текстов.
Технологии обучения
Традиционное обучение
Активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения)
Интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах)
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Технологии традиционного и развивающего обучения, системно-деятельный и компетентностный подход.
Формы контроля:
Текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом уроке)
Промежуточный (проводится в форме творческих работ)
Итоговый (в конце курса – по полугодиям) проводится в форме сочинения на литературную тему и развернутого ответа на задание «С» ЕГЭ.
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся
Зачёт/Незачёт (более 50 % баллов – «зачет», менее 50% баллов – «незачет»).
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Власенков А.И. Русский язык, 10-11кл. - М.: Просвещение, 2014.
Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). - М.: «Экзамен», 2006.
Ефремова Т. Ф. Словарь грамматических трудностей русского языка / Т. Ф. Ефремова, В. Г. Костомаров. — М., 1999.
Морозова Н.П. Учимся писать сочинение. – М.: Просвещение, 1987.
Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. - М.: Просвещение, 2002.
Культура русской речи: энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева [и др.]. — М., 2003.
Ладыженская Т.А. Развивайте дар слова. - М.: Просвещение, 1977.
Л.И. Сухарева «Программы элективных курсов. Русский язык. Литература. 9-11 классы. -М., «Айрис Пресс». 2013г.
Голуб, И.Б. Риторика: учебное пособие. - М.: Эксмо, 2005 - 384 с.
Ковалев, В.П. Выразительные средства художественной речи: пособие для учителя. - К.: Рад. шк., 1985. - 136 с.
Лосева, Л.М. Как строится текст: пособие для учителей/ Под ред. Г.Я. Солганика. - М: Просвещение, 1980. - 94 с.
Словари и справочники.
Архарова Д.И., Долинина Т.А. Анализ текста. М., 2005
Баранов М.Т., Костяева Т.А. Русский язык. Справочные материалы. М., 2006.
Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы/Под ред. Р.И.Аванесова. – М., 1989.
Панов Б.Г., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1991.
Розенталь Д.Э. Пишите, пожалуйста, грамотно. М., 2001г.
Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание). – М.,1984
Интернет-ресурсы
http://www.ege.edu.ruhttp://rustest.ruhttp://www.prosa.ruhttp://www.pritchi.nm.ru


Приложенные файлы


Добавить комментарий