3 класс. Литературное чтение. Тема. Внеклассное чтение «Великие русские писатели»


3 класс. Литературное чтение.
Тема. Внеклассное чтение «Великие русские писатели»
Тип урока: обобщение и систематизация
Педагогические задачи: способствовать формированию системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, которые представлены в текстах; создать условия для обучения работе с текстом (определение главной мысли, последовательность событий в тексте и установление их взаимосвязи; соотнесение иллюстрации с текстом, создание текста на основе иллюстрации; отбор опорных (ключевых) слов, позволяющих создать свой собственный текст); книгой.
Планируемые результаты
Предметные: научатся пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанровМетапредметные: познавательные: определяют главную мысль в тексте, определяют последовательность событий в тексте; отбирают опорные слова для создания собственного текста; находят необходимую информацию в книге; умеют ориентироваться в учебной и художественной книге; регулятивные: составляют план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагают совместно с группой план изучения темы урока; оценивают свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; коммуникативные: находят нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии Личностные: осознают значение понятий благородство, честность, любовь; самостоятельно выполняют задания учителя; проявляют интерес
к чтению различных книг и самому процессу чтения
Образовательные ресурсы: презентация, портреты Л. Н. Толстого, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова
Ход урока
Этап урока Содержание деятельности учителя Деятельность обучающегося
I. Организация начала урока А теперь проверь, дружок, ты готов начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке,
Ручки, книжки и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Проговаривают стихотворение, настраиваясь на урок
II. Вступительное слово учителя – Сегодня наш урок посвящен великим русским писателям. Назовите писателей, чьё творчество мы уже изучали – М.Ю. Лермонтов, А.С. Пушкин, И.А.Крылов, Л.Н. Толстой
III. Повторение изученного материала. – Отгадайте, про какого писателя я расскажу. Крестьянским ребятишкам входить в усадьбу было заказано. За каменной оградой густо зеленел старинный парк, там, как в лесу, пели птицы. А где-то, в глубине парка, в большом доме, жил богатый и знатный граф. И вот-то удивились ребята, когда услышали, что граф созывает их к себе в усадьбу! По всем окрестным деревням пошёл говор. Зачем зовёт их граф? Говорит, что хочет учить их грамоте. В то время в городах было мало школ, а в деревнях и того меньше. Редко-редко какой грамотей находился в деревне. Чаще всего это был какой-нибудь дьячок. И вся деревня ходила к нему на поклон. И вот теперь оказалось, что сам граф хочет устроить школу для крестьянских ребят и сам будет их учить. Ребятишки молча подошли к белому графскому дому и остановились. Двухэтажный дом показался им огромным: ведь сами-то они выросли в низеньких избах под соломенными крышами. Ребятишки стояли и ждали графа.
Граф вышел на крыльцо – плечистый, крепкий, с чёрной бородой. Ребята слегка заробели, когда он окинул их острым взглядом из-под густых бровей. Но граф улыбнулся, заговорил – и сразу вся робость прошла, сразу стало просто, хорошо. С первой же встречи началась дружба. А потом возникла и любовь, которая у многих ребят так и осталась на всю жизнь в их сердцах. Учитель был графом, его полагалось называть «Ваше сиятельство». Но граф этого не хотел.
«Не называйте меня “Ваше сиятельство”, – сказал он, – меня зовут... (Лев Николаевич), так и зовите меня».
1. Л. Н. Толстой. – Вы правильно догадались, о ком идёт речь. Перечислите рассказы Л. Н. Толстого, которые изучали. Что вы испытывали при чтении рассказа «Акула»? Что хотел показать нам автор этим рассказом? Какой рассказ похож на этот? («Прыжок».) В каком рассказе Л. Н. Толстой говорит о дружбе двух зверей? Что произошло с собачкой? Как смерть друга повлияла на льва?
– Лев Николаевич изобразил льва как человека, показал, как он переживает горе, утрату.
– Что будет с нами, если исчезнут добро, красота и любовь? – «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».
– Страх, отчаяние, радость.
Высказывают предположения.
2. И. А. Крылов.
1) Инсценировка басни И. А. Кры-лова «Стрекоза и Муравей»
2) Викторина по басням И. А. Крылова – Узнали вы героев этой басни? Кто это? Как называется басня? Кто автор? Какова мораль этой басни? Что такое мораль? Какие басни мы изучили в этом году?
– Давайте вспомним, что такое басня? (Басня – это небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей – хитрость, ложь, лесть, жадность, глупость и т. д. В баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаем людей.) Чем заканчивается или начинается басня?
– Найдите и прочитайте мораль басни «Ворона и Лисица». Чему она вас научила?
– Назовите басню, в которой была такая мораль:
• Вперед чужой беде не смейся, Голубок! («Чиж и Голубь».)
• Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, и в сердце льстец всегда отыщет уголок. («Ворона и Лисица».)
• Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, и выйдет из него не дело, только мука. («Лебедь, Щука и Рак».) • К несчастью, то ж бывает у людей: как ни полезна вещь, – цены не зная ей, невежда про нее свой толк все к худу клонит; а ежели невежда познатней, то он ее еще и гонит. («Мартышка и очки».) Инсценируют басню.
– Стрекоза, Муравей.
– «Стрекоза и Муравей»
– И. А. Крылов.
– Мораль – это вывод, поучение, где объясняется смысл басни.
– «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица».
Басня заканчивается или начинается моралью.
Читают мораль басни «Ворона и Лисица».
Внимательно слушают.
3. А. С. Пушкин. Викторина. – Где и когда родился А. С. Пушкин? Как ласково называла его няня? Какие песни пела Арина Родионовна Пушкину? Узнайте пушкинскую сказку по иллюстрации:
• Яблоко. («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».) • Поп и Балда. («Сказка о попе и о работнике его Балде».) • Корыто. («Сказка о рыбаке и рыбке».) • Петушок. («Сказка о золотом петушке».)• Царевна Лебедь. (Сказка о царе Салтане».)
Сказка ложь, да в ней намек. Добрым молодцам урок.
– Какой урок преподали вам сказки Пушкина? Проведем литературный ринг по сказкам Пушкина : 1. Сколько раз закидывал старик невод в море? (3 раза.)
2. Как звали царя в «Сказке о золотом петушке»? (Дадон.)
3. Под каким деревом грызла орешки белка? (Под елью.)
4. На каком острове правил князь Гвидон? (На острове Буяне.)
5. Каким было последнее желание вредной старухи? (Стать владычицей морскою.)
6. В кого превращался князь Гвидон? (В муху, комара, шмеля.)
7. Каким фруктом отравилась царевна в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»? (Яблоком.) 8. Сколько богатырей в «Сказке о царе Салтане…»? (33 богатыря.)
9. Как сумел унести коня Балда, чем и удивил чертенка? (Сел на лошадь.)
10. В какой сказке и какая домашняя птица охраняла целое государство? («Сказка о золотом петушке»; петух.) 11. Кто и в какой сказке помогал добывать драгоценные камни и золото? (Белка; «Сказка о царе Салтане».)
12. Какая царица околдовала царя Дадона? (Шамаханская царица.) – В Москве 6 июня 1799 г.
– Мой свет, красно солнышко, милый ангел.
– «За морем синица…», «По улице мостовой…».
Отвечают на вопросы.
Внимательно слушают.
Выполняют задание.
4. М. Ю. Лермонтов.
1) Беседа. – Какие стихи М. Ю. Лермонтова изучили?
– К какому стихотворению М. Ю. Лермонтова подходит картина И. Шишкина?
– Как бы вы ее озаглавили? Да, действительно перед вами картина И. Шишкина «Одинокая сосна». Она была написана к 50-летию со дня смерти поэта.
Одиночество... На скале, среди снега и тьмы, одиноко стоит могучая сосна. Наперекор лютым морозам, ветрам и снегам она растёт там, где ничто расти не может. Кажется, нет такой силы, которая может её свалить, обломать, согнуть. Внимательно слушают.
– «Горные вершины», «На севере диком…», «Утес», «Осень».
– «На севере диком…».
– «Одинокая сосна», «Грусть».
2) Выразительное чтение стихотворения «На севере диком…» – Совпадает ли по настроению картина И. Шишкина со стихотворением «На севере диком…»? Почему? Что чувствуется в стихотворении? Послушайте стихотворение М. Ю. Лермонтова «Горные вершины».Стихотворения М. Ю. Лермонтова очень музыкальны, поэтому многие композиторы писали к ним музыку. Послушаем романс Варламова Александра Егоровича на стихи М. Ю. Лермонтова «Горные вершины».Какая это музыка, на ваш взгляд, по настроению? Выразительно читают стихотворение.
– Да. Они совпадают
по настроению.
– Одиночество, грусть.
IV. Домашнее задание – Предлагаю написать письмо в прошлое писателям. Что бы вам хотелось им сказать, за что поблагодарить? Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
VI. Итог урока
Рефлексия – Понравился ли вам урок?
– Творчество каких писателей вспомнили на уроке?
– Какие чувства вы испытывали во время урока?
– Чему научили вас произведения писателей, которым мы посвятили сегодняшний урок? Осуществляют самоанализ учебной деятельности.
Отвечают на вопросы. Делают выводы и обобщения
– Закончите предложения:
• Сегодня я узнал…
• Было интересно…
• Урок дал мне для жизни…

Приложенные файлы


Добавить комментарий