Методическая разработка урока по русскому языку 6 класс Общее представление о функциональных разновидностях языка:разговорном языке, функциональных стилях (научном).

Технологическая карта урока

№ п/п
Параметр
Описание


Учебный предмет, класс, УМК
Русский язык, 6 класс,
Учебник «Русский язык»,6 класс, авторы С.И.Львова, В.В.Львов


Тема занятия/урока
Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном).




Цель урока
Формировать понятие о функциональных разновидностях языка
Обогащать словарный запас учащихся, формировать умения сравнивать, обобщать материал,
Воспитывать любовь к языку, культуре письменной и устной речи


Методы
Групповые, фронтальные, индивидуальные


Ожидаемый учебный результат
Предметные
Метапредметные
Личностные



Понятие о функциональных разновидностях языка



Регулятивные: управление своей
деятельностью; осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, коррекция;
инициативность и самостоятельность.
Коммуникативные: создание собственного высказывания с использованием языковых средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова.
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Ориентирование в системе моральных норм и ценностей.



Оборудование и материалы
Для педагога
Для учащихся



Компьютер, проектор, словари.
Словари, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы, дополнительная литература.


Педагогические технологии
Здоровьесбережение, метод проекта, поэтапного формирования действий, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникативная.


Основные этапы и виды деятельности

Этап урока
Цель - результат
Деятельность учителя
Деятельность ученика

Мотивация.
(эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности.)
Настроить учащихся на активную работу.
Организация внимания школьников. Формирование целевых установок урока,
готовность слышать и воспринимать информацию. Готовность учащихся к активной познавательной деятельности.
1. Проверка д\з. Пересказ учебного материала на с.9-10
Создаёт проблемную ситуацию (слайд );

Совместное формулирование темы урока

Показ, наблюдение, беседа, создание ситуации успеха

Пересказ, с.9;
проводят наблюдение,
делают предположение о теме урока.

Введение в тему урока. Постановка учебной задачи.
Формирование и развитие умения определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения,
представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся
Фронтальная, организующая деятельность учителя
Организует работу по подготовке учащихся к восприятию, повторению и закреплению учебного материала;
предлагает план-маршрут изучения темы на урок (слайд 3), раздаёт листы самооценивания
Ставят задачи по изучению темы урока

Знакомятся с основными видами заданий, формами работы по освоению темы на уроке и в качестве домашней работы

Открытие нового (знания, способа действия)

Формирование и развитие совместной познавательной деятельности по открытию нового.



Разминка:
-тест 1 («Повторение изученного в 5 классе: фонетика, морфемика; орфограммы»),в-1, в-2

-орфографическая
Поражать воображение, исчезает вдали, неизвестный солдат, палитра и мольберт художника, поласкать ребёнка, работать спустя рукава, антонимы и синонимы, медвежья услуга

-изучающее чтение статьи учебника с.10


-самостоятельно выполняют тест, проводят самопроверку с опорой на слайд 4
-1 ученик у доски объясняет пропущенные орфограммы
Учащиеся находят фразеологизмы и объясняют лексическое значение фразеологизмов

выделяют главную информацию в статье учебника, заполняют таблицу «Функциональные разновидности языка и стили речи»
заполняют листы самооценивания (1 часть).

Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.
Творческие задания
Формирование умения обобщать знания.
Чтение, письмо, сравнение результатов с эталоном, самооценка, освоение базовых понятий

1.Физминутка (слайд). Учитель задаёт вопросы:
-Как живёшь ?
-Вот так !
- Как идёшь ?
-Как бежишь ?
-Как летишь ?
-Как плывёшь ?
-Как шалишь ?
-Как сидишь?

2. Упр. 8









3. Диктовка текста
В мае.
1)Дай мне руку, любезный читатель, и поедемте вместе со мной. 2)Погода прекрасная. 3)Кротко синеет майское небо, гладкие молодые листья ракит блестят, широкая ровная дорога вся покрыта той мелкой травкой, которую так охотно щиплют овцы. 4)Жаворонки сотнями поднимаются, поют в вышине.
5)Бежит жеребёнок с куцим хвостиком и взъерошенной гривой, бежит на неверных ножках вслед за матерью; слышится его тонкое ржанье.





Отвечают на вопросы учителя восклицанием, выполняют необходимые движения.






Чтение текста. Определить стиль текста, Привести примеры, доказывающие правильность ответа
- морфологический разбор слов осуществлять, более умным (по выбору)

Определяют стиль текста, указывают признаки публицистического стиля.
Учащиеся записывают текст под диктовку. Подчеркнуть грамматическую основу первого предложения, объяснить знаки препинания.
1 вариант – подчеркнуть грамматическую основу 3 предложения;
2 вариант – 5 предложения.

Подведение итогов. Итоговая рефлексия учебной деятельности.


Формирование и развитие умения анализировать и осмысливать свои достижения.
Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности.
«Незаконченное предложение»:
Сегодня на уроке мы изучали ...
Мы ставили перед собой цель...
Мы достигли (не достигли) цели...
Больше всего понравились такие формы работы...
Больше всего заинтересовало на уроке...


Домашнее задание.



с.9-10, повторить изученный материал, упр.9, сочинить текст в публицистическом или официально-деловом стиле (по выбору)



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий