Технологическая карта урока окружающего мира по УМК «Планета знаний» по ФГОС


Технологическая карта урока по УМК «Планета знаний» ФГОС
Ф.И.О. учителя: Исмагилова Миляуша Ураловна
Класс: 1 В
Дата: 21.03.2017 г.
Предмет: Окружающий мир
№ урока по расписанию:3
Тема урока: Береги природу ,человек!
Тип урока: Урок открытия новых знаний . Цель: способствовать формированию первоначального представления о взаимодействии человека и природы, влияние природы на здоровье и эмоциональное состояние человека; создать условия для создания правила поведения в природе, опираясь на опыт первоклассников.
Задачи:
Образовательные:
-развивать логическое мышление, умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы;
-формировать представление о взаимодействии человека и природы
Развивающие:
-развивать познавательную активность;
-умение воспринимать и анализировать высказывание в устной и письменной форме;
Воспитательные:
-воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство товарищества, взаимопомощи;
-воспитывать желание охранять природу.
Планируемые результаты:
Предметные :
-определять способы взаимодействия человека и природы, влияние природы на здоровье и эмоциональное состояние человека;
-формулировать правила поведения в природе.
Личностные:
-осознавать себя жителями планеты Земля;
-испытывать чувство ответственности за сохранение природы Земли.
Коммуникативные:
-формировать умения работать в коллективе, в паре, контролировать действия партнёра;
Метапредметные:
-формировать интерес к учению;
-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
-получать информацию , выделять существенное.
Межпредметные связи: Экология; Технология;Ресурсы урока: проектор, интерактивная доска, презентация Power Point «Береги, природу человек», учебник «Окружающий мир» Г. Г. Ивченковой , И. В. Потапова, рисунки детей, выставка поделок ; плакат ; раздаточный материал;
Формы урока:(фронтальная, индивидуальная, парная, групповая)
Технологии: деятельностное обучение, ИКТ.
Характеристика этапов урока:
Этап урока Время, мин Деятельность учителя Деятельность обучающихся ФОУД Формируемые УУД
1. 1. 1.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (организационный этап )1-2 минуты Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку, настраивает учеников на урок.
В природе столько красоты
Вглядись, и ты поймешь, Зачем росистые кусты Окутывает дрожь. Куда, журча, ручей бежит, Прозрачнее стекла, О чем под вечер, в поле ржи, Поют перепела...  Пусть станет сердцу твоему Понятна птичья речь – И ты научишься тому, Как это все беречь. (В. Чижов)
-О чём говорят строки стихотворения?
-Продолжите предложение:
Природа - это … Приветствуют учителя, настраиваются на урок.
Слушают внимательно.
Слайд 2

- о природе;
- о бережном отношении к природе;
растения, животные, человек Ф Регулятивные:
- нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии 2 мин
- Что мы знаем о животных?

- Что нужно животным для того чтобы жить в природе ?
- домашние (ухаживает человек)
- дикие (живут в природе) Слайд 3
-Свет, вода, пища, тепло, воздух
Слайд 4 Коммуникативные:
- возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе.
3.Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности .4 мин - Ребята, чтобы существовать всему живому нужны не просто: воздух, пища и вода
-чистый воздух;
-здоровое питание;
-чистая вода;
- А связь животных с окружающей средой называем экологией.
2017 год в России объявлен годом экологии.
- Что же такое экология? Кто как понимает значение этого слова?
-Слово «экология » образовалось из двух греческих слов: «экос», что значит «дом», и «логос», что значит «наука». Выходит, экология – наука о доме. О каком доме говорится? Речь идет о «природном доме», который есть у каждого растения, животного, человека. Все то, что окружает их в природе,- вот их дом.
-Для того, чтобы у животных был дом, нам нужно:…..
-Подумайте и скажите, о чём будем говорить сегодня на уроке?
-Кто должен этим заниматься?
-Давайте обратимся к человеку с просьбой беречь природу…
-Значит , тема нашего урока…
-Пришло время отдохнуть. слушают
Слайд 5
экология
Слайд 6
(Ответы учащихся).
- природном доме.
-Беречь природу.
-О том. как охранять природу.
-Человек.
- Береги природу ,человек!
- Береги природу ,человек! Слайд 7
Ф Личностные:
- мотивация к изучению нового учебного материала;
- развивать эколого-этическую деятельность;
- выражать положительное отношение к процессу познания.
Познавательные:
- извлечение информации из опыта детей;
- читать и слушать, извлекая нужную информацию.
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Метапредметные:
- выделять существенную информацию, объяснять свою позицию.
Физминутка 2 мин Дети утром рано встали,
За грибами в лес пошли
Приседали, приседали
Белый гриб в траве нашли.
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним ребята,
Наклоняйся раз, два, три,
И в лукошко набери!
Вот на дереве орех,
Кто подпрыгнет выше всех?
Если хочешь дотянуться,
Надо сильно потянуться.
Три часа в лесу бродили
Все тропинки исходили.
Отдохнуть пора, дружок,
Мы присядем на пенёк. Выполняют задания
Дети садятся за парты Г Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания.
4.Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) 5 мин -Итак, какова тема нашего урока?
-Какова задача нашего урока?
-Ребята, почему мы должны беречь природу?
Береги природу ,человек!
Научиться беречь природу.Слайд8
Ответы детей.
- исчезают редкие виды растений, животных;
- загрязняются реки, погибают рыбы;
- рубят леса;
- газы загрязняют воздух;
- разрушают люди почву;
- из-за охоты уменьшается число животных; 5.Реализация построенного проекта
5 мин -Сейчас по заданию учебника на стр.97 мы узнаем , почему так происходит.
-Почему рыбке захотелось в аквариум?
-Как вы думаете, почему зайчики пляшут вокруг пенька вместо ёлки?
- А, что мы сделали ,чтобы беречь ёлки?
Открывают учебник, рассматривают рисунки Слайд 9
- с заводов грязная вода течёт в реку, из рек в моря и океаны;
-погибают животные водоёмов;
- погибают растения;
-срубили ели;
- животных оставили без дома;
- участвовали в акции «Ель»;
- нарисовали рисунки;
- делали поделки;
- раздавали агитационные листовки «Берегите ели»;
- поставили искусственную ёлку.
Слайд 10 Инд.
Коммуникативные:
- возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе.
Метапредметные:
- наблюдать, анализировать.
Регулятивные:
- обеспечивать способность регулировать свою деятельность;
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
6.Первичное закрепление
4-5 мин - Сейчас мы узнаем , как берегут природу лесные человечки.
- Почему нельзя оставлять мусор в лесу?

- Мусор превращается во всем мире в большую проблему.
-Дома куда бросаем мусор?
-Сколько раз выносим мусор?
-Мы отделяем бытовые отходы?
-Как называем машину, которая увозит мусор?
-Куда увозит мусоровоз бытовые отходы?
- Так появляется большое скопление мусора, скопление ненужных человеку вещей. А какой вред природе наносит свалка?
-Свалка занимает место, где можно было сеять зерно, вырастить сад, там вырос бы лес, радуя птиц и животных.
-На свалке мусор под дождем и снегом начинает гнить и выделять ядовитый газ, который отравляет воздух и влияет на изменение климата.
-Весной ядовитые вещества с грунтовыми водами попадают в реки, загрязняя воду, где мы купаемся, в родники откуда мы пьем воду.
Таким образом, через отравленные воздух, воду и почву в организм человека попадают вещества, которые отрицательно влияют на здоровье и являются причиной многих заболеваний.
-Отравляет только человека?
-Отходы, собранные на свалках, перерабатываются на специальных заводах. Для этого мусор нужно собирать раздельно.
-Раздельный сбор мусора помогает быстрой его переработке и превращению мусора в нужную вещь. Например, из макулатуры (старых бумаг) делают картоны, коробки, экологическую вату .
-Если отходы не перерабатывать, то наша Земля может стать огромной свалкой.
-Что нам нужно делать , для того чтобы это не случилось?
-Для этого ставят разного цвета контейнеров для мусора.
Экобоксик – оранжевый эко-контейнер для сбора опасных бытовых отходов: энергосберегающих лампочек, градусников и батареек.
синий контейнер — для сбора бумаги
зеленый контейнер — для стеклянных отходов
желтый контейнер — для пластика
красный контейнер — для других бытовых отходов - Просмотр мультфильма « Эколята - Молодые защитники природы».
- некрасиво;
- загрязняет природу;
-может пораниться животное;
- стекло нагреется и начнётся пожар;….
Слайд.. Ответы детей
-мусоровоз
- на свалку
-ответы детей
-животных , растений;
-не сорить;
-убирать за собой мусор;
-раздельно собирать мусор;
Слайд 11,12,13 И

Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания;
Коммуникативные:
- возможность научиться сотрудничать.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) 3-4 мин -Теперь поработаем в паре.(Вспоминаем правила работы в паре)
Задание парам. (приложение 1)
-Нужно положить картинки с бытовыми отходами в спец. контейнеры.
- А теперь проверим, правильно ли вы отделили отходы?
- Мы сами , как можем использовать бытовые отходы?
- Молодцы! Работаем дружно, слушаем друг -друга
Выполняют задание
Проверяют контейнеры
- делали на конкурс поделки;
Слайд 14 П Физминутка3 мин - Ребята приготовили сценку (приложение 2)
-Почему птицы звонили в колокол?
-Что они хотят сказать?
-Что мы можем сделать для того, чтобы создать животным, птицам и растениям благоприятные условия?
-Что мы сделали зимой, чтобы помочь птицам?
- Прекрасен мир живой природы, А люди - часть его. Нам надо сообща беречь, умножать, познавать этот великий мир! Без него не было бы ни поэзии, ни искусства, а значит, и самого человека.
Аплодисменты благодарных зрителей
Ответы детей
-сделали и принесли кормушку;
- каждый день их кормим;
8.Включение в систему знаний и повторение .5 мин
(Вспоминаем правила работы в группе)
1.Теперь разделимся по группам.
Задание: каждая группа составляет по готовым шаблонам знаки по охране природы. (приложение 3)
- Ребята, какие правила поведения в природе мы видим по рисункам?
(10 правил поведения)
-Говорим по плакату…..
10 «нельзя»
1.Разорять гнёзда.
2.Рвать цветов.
3.Ломать ветки деревьев.
4.Убивать животных.
5.Шуметь.
6.Разводить костры.
7.Оставлять мусор.
8.Сбивать грибов.
9.Брать лесных зверей домой.
10.Ловить насекомых.
Приклеиваем на ватман
(создаём плакат Береги природу, человек!)
-говорят ,то что видят на рисунке;
-……… Г 9.Рефлексия учебной деятельности (итог урока)
2-3 мин
-Ребята, какова была тема нашего урока?
-Какую задачу ставили на урок?
-Мы выполнили поставленную задачу?
-Как будем беречь природу;
- Послушаем стихотворения.
1. Дети рассказывают стихи.(приложение 4)
2. Хором проговариваем стихотворение.
Любите родную природу-
Озёра, леса и поля.
Ведь это же наше с тобою
Навеки родная земля.
- Если вам понравился урок ,то хлопайте в ладоши.
- Спасибо за урок! Ответы детей
Приложение 1
Разрезной материал


Приложение 2
В центре, на троне, сидит Лев – “царь зверей”. Вокруг него лесные жители
Лев. Сегодня в нашем лесу рано утром зазвонил колокол. Вы знаете, что никто не смеет звонить в него по пустякам. Так кто же из вас звонил, кто требует суда и защиты?
Птицы (выходя вперёд). Мы, птицы, взываем к справедливости, мы требуем суда и защиты.
Лев. Разве Человек может так поступать с вами? Я не могу поверить. Этого не может быть, ведь все мы часть Природы.
У всех у нас есть мать однаПо имени Природа!Гагарка. Но это так. Я, бескрылая гагарка, как и почти 20 видов птиц уничтожена человеком. А погубила нас привлекательность оперения! Из наших шкурок шили праздничную одежду . Нас убивали, а наши дети умирали голодной смертью.
Голубь. Я – странствующий голубь. Наш род насчитывал миллиарды особей. Но человек уничтожал нас .
Лев. Неужели это так? Неужели Человек не понимает, что, убивая вас, он готовит такую же участь и себе? Человеку надо – научиться достойно жить на Земле.
1-я чайка. Мы водоплавающие птицы. Ежегодно от нефтяного загрязнения нас погибает от 150 до 450 тысяч.
2-я чайка. Нам, кормящимся в море птицам, угрожают не только нефтепродукты, но и различные вещества, выбрасываемые в море .
3-я чайка.
Моя планета – человечий дом.Но как ей жить под дымным колпаком,Где сточная канава – океан?!Где вся природа поймана в капкан,Где места нет ни аисту, ни льву,Где стонут травы: “Больше не могу…”
4-я чайка. Человек! К нашей гибели ведёт и загрязнение воздуха. Выпадая вместе с дождём и снегом, они превращаются в серную и азотную кислоты. Кислотные дожди опасны тем, что они с водой и пищей попадают в наш организм и отравляют нас.
5-я чайка.
Что же натворил ты с природой?Как теперь ей смотреть в глаза?В тёмные отравленные воды,В пахнущие смертью небеса…
6-я чайка. Человек! Слышишь ли ты, видишь ли ты что-нибудь, кроме смерти?
Лев .Человек!Ты послушай царя терпеливых зверей, По твоей вине гибнут не только птицы, но и вся природа. А назначение Человека совсем иное.
Приложение 3
Собирают как пазлы 6 знаков


Приложение 4
Стихи
1ученик
Ты, человек, любя природу,Хоть иногда ее жалей.В увеселительных походахНе растопчи ее полей!И не исчерпывай до дна.И помни истину простую:Нас много – а она одна!
2 ученик
Вырубаются леса,
Реки загрязняются,
И вода у нас в реке
Нам уже не нравится!
Нет теперь в лесах зверей
Человек ведь всех главней
3 ученик
Почему не может онЖить спокойно и с умом?
Охранять, любить, ценить,Всей природой дорожить
А теперь вот видим мыЛеса без птиц, и земли без воды..4 ученик.
Все меньше окружающей природы,Все больше окружающей среды.
Наша планета пока что жива,
Но без защиты погибнет она!

Приложенные файлы


Добавить комментарий