Открытый урок по окружающему миру на тему Поверхность нашего края(4 класс)


МКОУ «СОШ№17» г. о. Нальчик
Открытый урок
по окружающему миру
в 4 «Б» классе
на тему
«Поверхность нашего края»
Учитель начальных классов
Абазова Мадина Борисовна
2017-2018 уч. год
Цели
деятельности
учителя Показать необходимость и способы охраны земной поверхности; способствовать формированию у учащихся представления о поверхности родного края; первоначальных умений поиска необходимой информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для определения границ знания и «незнания».
Тип урока Открытие нового знания.
Планируемые
образовательные
результаты Предметные(объём освоения и уровень владения компетенциями): получают возможность научиться работать с учебником, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Метапредметные (компоненты культурно- компенентностного опыта/ приобретённая компетентность ): овладевают способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления ; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: осваивают элементарные нормы адекватного природосообразного поведения
Методы и формы
обучения Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная, коллективная.
Образовательные
ресурсы http://download8.proshkolu.ru http://profistart.ru/ps/blog/31333.html http://festival.1september.ru/articles/562851
Оборудование Физическая карта России; административная карта России; физическая карта области; рисунки и фотографии с изображением оврагов, карьеров, свалок; схема « Формы рельефа», кроссворд «Поверхность нашего края».
Основные понятия Рельеф, равнина, холм, балка, террикон.
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты,
задания, упражнения Деятельность учителя Деятельность
учащихся Формы организации
взаимодействия на уроке Формируемые умения (универсальные учебные действия) Промежу-
точный контроль
1 2 3 4 5 6 7
I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к освоению учебного материала. Звучит припев «Песни о России» (слова О. Высотской, музыка В. Локтева):
Над Россией солнце светит,
И дожди шумят над ней.
В целом свете, в целом свете
Нет страны её родней!...-Почему в целом свете нет роднее страны, в которой мы живём?(Россия – это наша Родина, страна, в которой мы живем. Это наш дом, который невозможно не любить).-Сегодня я приглашаю вас в путешествие по нашему родному краю. Мы пройдём территорию нашего края с востока на запад и с севера на юг.
-Расскажите о нашем крае, используя карту (географическое положение, растительный и животный мир). Слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку Фронтальная, индивидуальная Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество; умеют оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; проявляют интерес к изучаемому предмету Устные ответы, организация рабочего места
II. Актуализация опорных знанийПроверка домашнего задания: тестирование. Обобщение имеющихся знаний
Сообщения учащихся
Физкультминутка - Выполните тест «Мой край».
-Давайте послушаем ребят, которые приготовили стихи и песню о крае, в котором мы живём.
-Вспомним, какие формы рельефа встречаются в нашей стране.
На доске заполняется схема:
Формы рельефа (горы, плоскогорья, равнины- плоские- холмистые- холмы)
- Вспомните, каким цветом на карту нанесены плоская равнина, холмистая равнина, плоскогорье и горы.
 Равнины – зеленым, возвышенности – желтым, плоскогорья – светло-коричневым, горы – темно-коричневым.
-Как отличить горы и холмы? Что у них общего и чем они отличаются?   Самый главный признак, по которому различают холм от горы, это их высота. Горой называют рельефное образование высотой более двухсот метров. Все что ниже – это уже холмы.
Выполняют задания теста.
Ученики читают стихи, исполняют песню.
Составляют схему.
Отвечают на вопросы Индивидуальная и фронтальная Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково- символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание, подводят под понятие. Устные ответы, выполненные задания теста, заполнение схемы
III. Изучение нового материалаЦелеполагание.
Рассказ учителя.
Составление рассказа об овраге.
Работа по учебнику.
Беседа по прочитанному в учебнике материалу. - Сегодня познакомимся с другой формой поверхности земли. Догадайтесь, о чём идёт речь:
Они образуются с маленькой рытвины, бороздки на поверхности земли под воздействием талой и дождевой воды увеличивается. У них крутые осыпающиеся склоны, на которых почти нет растительности.(Овраги.)
Рассказывает об образовании оврагов.
- О методах борьбы с оврагами прочитайте текст в учебнике (с.139). Расскажите, как люди ведут борьбу с оврагами.
Предлагает прочитать статью «Надо ли охранять…поверхность?» в учебнике (с.140-142). Затем демонстрирует фотографии пустырей, свалок, заброшенных карьеров.
- Есть ещё одна незаживающая рана на поверхности Земли. Это горы, которые создал человек. Прочитаем статью в учебнике (с. 143-144).
Слушают учителя.
Составляют рассказ.
Читают текст в учебнике.
Рассказывают о методах борьбы с оврагами.
Высказывают свои предположения
- Как называются эти горы?
-Как образовались эти горы?
-Чем опасны терриконы?
- Как люди борются с ними?
Фронтальная, индивидуальная.
Индивидуальная
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Устные ответы, составленный рассказ
IV. Включение в систему знаний и повторение изученного Кроссворд.
Игра « Узнай меня».
р/т с.67. Кроссворд:
1. Я нахожусь на краю поля, образовался от неправильного распахивания земли.(Овраг.)
2.У меня есть подошва, пологий склони невысокая вершина.(Холм.)
3.Гора, которую создал человек. Она распространяет тучи пыли и может гореть.(Террикон.)
4.Строение земной поверхности.(Рельеф.)
5.Есть подошва, склон, а вершина так высоко поднялась в небо, что даже пришлось надеть белую шапку.(Гора.)
6. Ровная, без гор и холмов земная поверхность.(Равнина.)
7.Углубление на земной поверхности с пологим склоном, поросшим травой и кустарниками.(Балка.)
1.Я имею подошву и склон, а моя вершина так высоко поднялась в небо, что даже пришлось надеть белую шапку.( Гора.)
2.У меня тоже есть подошва, пологий склон и вершина.(Холм.)
3.Меня создал человек, я распространяю тучи пыли и могу гореть.(Террикон.)
4.Я-углубление на земной поверхности, у меня пологий склон, меня покрывают трава и кустарник.(Балка.)
5.Я нахожусь на краю поля, а образовался от неправильного распахивания земли.(Овраг.)
№ 1, 2, 3. Разгадывают кроссворд.
Учащиеся работают в тетрадях. Фронтальная, коллективная, индивидуальная Познавательные:
логические действия; используют знаково- символические средства; устанавливают причинно- следственные связи; осознанно и произвольно речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений, доказательство.
Регулятивные: осуществляет контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач; формулируют и аргументируют своё мнение и позицию в коммуникации Ответы учащихся, записи в тетради
V.Итоги урока. Рефлексия Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок. - О чём мы узнали сегодня на уроке?
- Что мы называем родным краем?
Это место, где ты родился, живешь).-Расскажи о поверхности своего края?
Кабардино-Балкария - это край мужественных и трудолюбивых людей, плодородных равнин и альпийских пастбищ, суровых и живописных ущелий, бурных рек и водопадов. Богат и разнообразен животный мир и растительный мир нашей республики. И люди, живущие здесь, делают многое для того, чтобы сохранить и приумножить уникальную красоту нашей родины.
-Какое участие в охране поверхности своего края могут принять школьники?
Направления природоохранной работы могут быть разнообразны. Наибольшее распространение среди школьников получили такие виды трудовых дел: озеленение населенных пунктов и внутреннее озеленение школы; охрана птиц и зверей, полезных насекомых, редких и исчезающих растений. Читают вывод в учебнике (с.142) Фронтальная, индивидуальная Познавательные:
ориентируются в своей системе знаний- отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке Устные ответы
VI.Домашнее задание Инструктаж по выполнению домашнего задания Учебник, с.143,ответить на вопросы. Задают уточняющие вопросы Фронтальная Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач Устные ответы
Мой край.
Кабардино-Балкария–одно из самых красивых и уникальных по природным, историческим и культурным характеристикам мест Российского государства. Города входящие в состав региона Кабардино-Балкария. Это : 1.Нальчик 2. Прохладный 3.Баксан 4. Нарткала 5. Майский 6. Тырныауз 7. Терек 8. Чегем . Республика расположена в центральной части Северо- Кавказского региона. На северных склонах Главного Кавказского хребта и прилегающей равнине. Её соседями по Северо-Кавказскому федеральному округу являются: Ставропольский край, Карачаево-Черкесская Республика, Республика Северная Осетия- Алания. На юге Кабардино-Балкария граничит с Грузией.
Растительный мир Кабардино-Балкарии.
Фауне республики свойственны все основные виды растительного мира, кроме представителей субтропиков и тропиков. На равнине культивируются зерновые, бобовые, бахчевые растения, в изобилии растут фрукты и ягоды. Предгорье и горное пространство занято лесным массивом, занимающим до 20 % территории. В основном растут лиственные породы деревьев, хвойные присутствуют, но в незначительных количествах. В лесах предгорья растут дикие плодовые и кустарниковые деревья, с плодами, содержащими богатые запасы витаминов и полезных минералов. Представителями этого вида растительности являются терпкая кавказская груша, дикорастущая черешня, медоносная алыча, кизил, терновник и др. Много в лесном массиве дикого фундука. Основные виды деревьев среднегорной местности это бук и его постоянный спутник - граб, ценное лиственное дерево ольха, высокие дубы, а также липа и ясень. Повыше в горах растет клен, береза, рябина, черемуха, а также представители хвойных растений - сосна и тис. Из высокогорной растительности можно встретить вечнозеленый рододендрон, а также представителей высокогорных лугов – горные колокольчики, изящную гвоздику, цветы вдохновения - анемоны и др. В верховье гор можно произрастают кустарники черники и голубики.
Животный мир Кабардино-Балкарии.
Состав животного мира республики многообразен. Среди фауны присутствуют ловкие и выносливые горные козлы, дикие вепри, пушные хищники - лисы и разнообразные представители семейства куньих – куницы, выдры и норки, быстроногие зайцы, а также бурые медведи и барсуки. Водятся в этом регионе и ценные породы – благородные кавказские олени, грациозные косули и серны. Присутствуют хищные животные - волк, лесной кот, рысь, барс, а также много видов грызунов.
Фауна Кабардино-Балкарии.
Фауна Кабардино-Балкарии богата представителями пернатых. Особенно привлекают внимание обитатели равнинной части, такие как фазан, куропатка и перепел. В высокогорье встречаются уникальные представители животного мира Кавказа – каменная куропатка, горная кавказская индейка. В неприступной скалистой местности гнездится орел, беркут, стервятник и черный гриф. Встречаются и другие пернатые хищники – филин, неясыть, болотная сова.
Кабардино-Балкария
автор: Катерина Кан
 
1.Кабардино-Балкарии славу
Воспевают во многих стихах,
И признаюсь, что слава по праву 
Не померкла ни капли в веках!
 
2.Дружат здесь и народы, и веры,
Чтят родителей - мать и отца.
Здесь распахнуты настежь все двери 
В каждый дом и в людские сердца!
 
3.Здесь ущелья, долины, озера,
Водопадов несметный каскад!
Здесь Кавказский хребет как в дозоре,
И гостям стар и млад очень рад!
 
4.Кабардино-Балкарии СЛАВА!
Процветай, южных гор сторона!
Знай, тобою гордится держава -
Вся Великая наша страна!
Живу я в городе красивом.Кайсын Кулиев
Живу я в городе красивом,У подножья снежных гор,Что как подкова окружаетГостеприимный город мой.Он расположен на Кавказе,В Балкарии и Кабарде.Нет в мире города прекраснейИ для души моей родней.Ему названье дали – Нальчик,Произошло оно от гор,Что в переводе означает"Подкова" - счастья наш залог.Город отдыха, покоя,Мира, счастья и любви,Сюда тянутся туристыИз других краев земли.Сюда едут покататьсяЛыжники и сноубордисты.Покорить хребты КавказаСюда едут альпинисты.Живут здесь древние народы,Они сильны и велики.О кабардинцы и балкарцыВы неразлучны и дружны.О Нальчик мой! О город дивный!Весь в зелени сверкаешь ты.Твой чистый, свежий, горный воздухИзлечит недуги земли!Родной край Кавказ
автор: Александр Симонов
 
В краю хребтов великих гор,
Есть город Нальчик, край родной,
Он защищён по всей округе,
Горами, будто бы стеной,
 
Не сосчитаешь здесь народов,
Что вместе, рядышком живут,
Обычаи есть вековые,
Что горцы безусловно чтут.
 
Пословицы о Родине.1.Кто не любит родину, ничего любить не может.  Абазинская2.Хороша земля, где ты кормился, да не лучше той, где ты родился.  Балкарская3.Лучше страны, чем Родина, нет, лучший друг - мать.  Кабардинская4.Кто не живет на Родине - не знает вкуса жизни.  Осетинская5.Лучше на Родине прожить одну зиму, чем на чужбине десятки лет весны.  Taтская6.У каждого одна родина и одна мать.  Черкесская7.Родина краше солнца, дороже золота.
Русская
« Мой край»
______________________________________________________________
Подчеркни правильный вариант ответа.
1. Мой край расположен на материке:
а) Африка; в) Евразия;
б) Австралия; г) Северная Америка.
2. В моём краю растут:
а)кактусы, кипарисы; в) клюква, ягель, карликовая ива;
б) ель, берёза, осина; г) полынь, саксаул, ковыль.
3.У нас обитают:
а) зайцы, волки; б) суслики, степной орёл, степная гадюка.
4.Мой край даёт стране:
а) продукты сельского хозяйства; б )морепродукты.
5.Мой край находится в природной зоне : а) тундры; б) степи; в) пустыни; г) леса.
Рассказ учителя.
На равнинах иногда можно увидеть резкие ветвистые углубления с крутыми склонами и узким дном. Это овраги. Во время таяния снега или сильных дождей многочисленные ручейки сливаются вместе и образуют бурные потоки. Вода по склонам устремляется в низкие места, размывает землю, образует рытвины. Не скреплённая корнями растений рытвина легко размывается водой, углубляется. Расширяется, превращается в овраг. От большого оврага ответвляются мелкие. Вся местность бывает как бы изрезана ими. В овражистой местности легко заблудиться.
Рассказ о методах борьбы с оврагами.
- Овраги разрушают плодородные земли. Этим они наносят большой вред сельскому хозяйству. По краям оврагов высаживают деревья и кустарники, корневая система которых препятствуют разрушению поверхностного слоя земли; строят плотины, которые удерживают потоки воды. В борьбе с оврагами вместе со взрослыми в свободное время участвуют и дети: они ухаживают за посадками на склонах оврагов, пропалывают, поливают их. Главное- предупредить и остановить образование оврагов, сохранять на них растительность.
Вредное воздействие мусора на окружающую среду.
Токсичные отходы, образовавшиеся в процессе промышленного производства, убивают живое и существенно вредят природе. Но не только промышленность выбрасывает много мусора ежедневно. Почти каждый человек регулярно засоряет окружающую среду, порой не замечая этого. Именно город является самым главным врагом природы с точки зрения выбрасываемых отходов. Сельская местность представляет собой более чистую экологическую среду по сравнению с современной городской жизнью.
Огромное количество мусора вывозится на городские свалки, которые растут с огромной скоростью. Эти горы мусора лежат, нанося непоправимый вред атмосфере..Люди стали сжигать мусор, чтобы уменьшить вредное воздействие. Они считают, что это поможет в какой-то степени спасти окружающую среду. Но экология от принятия таких мер ничуть не улучшилась, а воздух стал ещё более загрязнённым. Ведь мусор при своём сгорании добавляет в атмосферу вредные токсичные вещества. Органический хлор и другие опасные элементы выделяются в процессе сжигания мусора. Поэтому стоит задуматься о том, что создание многочисленных заводов по сжиганию отходов не улучшит окружающую среду, а приведёт к убыткам и потерям в живом мире.

Чтобы предотвратить последующие загрязнения от отходов, люди стали не уничтожать, а преобразовывать мусор. Учёные выяснили, как превращать ненужный мусор в полезные предметы и ресурсы, из которых можно производить строительные материалы, бутылки, мебель и другие товары, используемые в быту. Такой способ помогает выиграть не только в экологическом, но в экономическом плане. Ведь использовать пластиковую бутылку для создания новой намного дешевле, чем добывать нефть для создания такой бутылки. В богатых странах давно пользуются таким методом, что позволяет их жителям экономить деньги и сохранять здоровье. Но в нашей стране этот способ не так широко распространён, ведь люди пока не привыкли складывать в разные контейнеры пластик, металл, стекло и бумагу. Повсеместно используются бытовые отходы в хозяйстве. Простой народ нашёл применение ненужному мусору – из него делают контейнеры для рассады, совки, создают необычные предметы для украшения интерьера квартиры и для дизайна сада. Такие предметы нередко выглядят довольно эффектно и не требуют много материальных затрат. Поэтому стоит присмотреться к ненужным вещам в своём доме и найти им достойное применение.
Вредное воздействие карьеров на окружающую среду
Карьеры оказывают негативное влияние на окружающую среду, но и многие другие факторы, связанные с ними. Например, тяжелая горнодобывающая техника и образующиеся в результате добычи отвалы пород. Тяжелая техника нарушает структуру почвенного слоя, что приводит к снижению устойчивости водной эрозии. Так как техника ездит к карьеру по одному и тому же маршруту, на нем в скором времени образуются глубокие следы от гусениц, которые впоследствии вполне могут стать полноценными оврагами и так же повлечь за собой последующую эрозию. Так же, при добыче открытым методом в воздух поднимается огромное количество пыли, в том числе и угольной. Которая, разносясь ветром, может оказывать негативное воздействие на растения.

Приложенные файлы


Добавить комментарий