Конспект режимных моментов первой и во второй половине дня в старшей логопедической группе


Конспект руководства режимом I первой половины дня
Старшая логопедическая группа
Режимный момент: утренний прием.
Время в режиме дня: 7.00-8.20
Цель: создание благоприятной атмосферы, жизнерадостной обстановки и настроения на весь день.
Образовательные задачи: продолжать знакомить детей с многообразием домашних птиц, рассказать, чем они отличаются. Учить находить черты, сходства и различия между птицами, передавать свои размышления в речи, использовать конструкции сравнения.
Развивающие задачи: активизировать в речи названия частей тела и покровов птиц, развивать мелкую моторику рук, развитие навыков фонематического анализа и синтеза, диалогической речи, зрительного внимания, 
Воспитательные задачи: интерес к животному миру.
Активизация словаря: куры, гуси, утки, индюшки.
Обогащение словаря: оперение, водоплавающие.
Условия: проветривание помещения за 20 минут до прихода 1 ребенка, проверка территории, проверка безопасности оборудования, расстановка мебели, ее соответствие возрасту, росту, индивидуальным качествам детей.
Оборудование: карточки с изображениями домашних птиц.
Формы организации: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
Подготовка воспитателя: прийти в группу за 30 минут до прихода детей. Проконтролировать температуру в комнатах группы (20-21 градус). Проверить наличие полного освещения во всех зонах групповой комнаты. Проверить наличие полотенец, мыла. Проверить состояние игровых зон. Проверить состояние материала и оборудования к приходу детей.
Приемы управления
деятельность воспитателя деятельность детей индивидуальный и дифференцированный подход примечание
Приветливо, с улыбкой встречаю каждого ребенка, ласково с улыбкой говорю:
«Здравствуй, Витя, как я рада, что ты пришел! Скорее проходи, все ребятки тебя ждут». Коротко беседую с родителями о самочувствии ребенка.
Беседую с родителями о самочувствии ребенка.
Напоминаю детям о необходимости соблюдать порядок в шкафчиках.
Осуществляю контроль самочувствия детей, распределяю свое внимание на всех детей, которые находятся в разных игровых центрах.
Когда нахожусь с детьми в раздевалке, спрашиваю:
- Маша, в какой красивой куртке ты сегодня пришла. А какого она цвета? А цветочки на ней какого цвета?
Я приглашаю детей пройти в группу:
- Ребята проходите в группу. Посмотрите, что за картинки лежат у нас на столе. Что на них изображено?
-Правильно, Катя, на картинках изображены различные домашние птицы. Давайте посмотрим и назовем их.
- Подумайте и расскажите, чем похожи эти птицы, а чем отличаются. Чтение стихотворения.
Возле птичника забор,
За забором — птичий двор.
Там большое оживленье –
Птицы в разном оперенье:
Серые индюшки, белые хохлатки,
Жёлтые цыплятки там играют в прятки,
Кукарекает петух, и гогочут гуси,
Стережёт их рыжий пёс — не входи, укусит.
Как отличаются птицы по внешнему виду, по месту обитания.
Контролирую речь детей, чтобы произносили четко слова.
Предлагаю поиграть пальчиками.
Пальчиковая гимнастика "Птичий двор»
Ко-ко-ко-ко, ко-ко-ко-ко Курочка клюёт зерно (посуткиваем по столу).Га-га-га, — гогочет гусь,- (большой палец дотрагивается до оставшихся пальцев)Я за зёрнышком нагнусь. -Бал-бал-бал,-индюк сказал,- (покрутили сложенные вместе пальцы)Много зёрен я собрал. (развели руки в стороны)Стал их селезень считать: (подняли перед собой ладошку)-Раз, два, три, четыре, пять! (загибаем пальчики в кулачок по одному на каждый счет).
За 5-7 минут предлагаю приготовится к утренней гимнастике (убрать игрушки, книжки, стульчики) Красная куртка, цветочки желтого цвета.
Домашние птицы
Куры, гуси, утки, индюки,
У всех есть перья, клюв. У кур маленький острый, у уток и гусей расплющенный, у гусей шея длинная у остальных птиц короткая, гуси и утри любят плавать в воде – они водоплавающие. А куры и индюшки не плавают.
Выполняют движения и произносят текст гимнастики. Закрепить с Машей звук С, который был поставлены недавно, и требует автоматизации. Режимный момент: подготовка к завтраку.
Время в режиме дня: 8.20-8.30
Цель: создание благоприятной обстановки для укрепления гигиенических навыков.
Образовательные задачи: уметь мыть руки в правильной последовательности. Соблюдать правила поведения во время мытья рук.

Развивающие задачи: активизация психических процессов (внимание, память, мышление). Проявлять интерес и уважение к труду взрослого. Закрепить последовательность мытья рук. Развивать речи детей.
Воспитательные задачи: воспитывать самостоятельность, опрятность, аккуратность.
Активизация словаря: полотенце, мыло, теплая.
Обогащение словаря: чистая, прозрачная, душистое
Условия: проверка безопасности оборудования, его соответствие возрасту, росту, индивидуальным качествам детей. Раковины, полотенца, мыло в мыльницах, зеркало.
Оборудование: картинки последовательности мытья рук.
Формы организации: подгрупповая.
Подготовка воспитателя: Проверить наличие полотенец, мыла в мыльницах, соблюдение температурного режима (20-21 градус), режим освещения в туалетной комнате.
Приемы управления
деятельность воспитателя деятельность детей индивидуальный и дифференцированный подход примечание
Перед подготовкой к завтраку напоминаю дежурным, что они сегодня дежурные.
Говорю дежурным, что пора идти помогать Светлане Егоровне (помощнику воспитателя).
Приглашаю детей мыть руки, при этом нахожусь в группе так, чтобы видеть всех детей как в игровых центрах, так и дежурных в умывальной комнате.
Наблюдаю, как дежурные моют руки.
После того, как дежурные помыли руки, направляю их к помощнику воспитателя.
Узнаю у дежурных, как они распределились, кто за что ответственный. Спрашиваю последовательность сервировки.
Когда дежурные начинают сервировать, спрашиваю о последовательности, а также:
Что вы сейчас будете делаешь, Миша?
С какой стороны нужно положить ложки??
Правильно!
После дежурства делаю оценку их работе:
Миша, Катя вы большие молодцы, что все так хорошо сделали, помогли Светлане Егоровне.
Пока помощник воспитателя наливает напиток в бокалы, раскладывает еду по тарелкам, напоминаю девочкам, что пора убирать игрушки, идти мыть руки и садится на свои места.
Я наблюдаю за теми, кто как моют руки, при этом смотрю за детьми в группе, которые убирают игрушки.
Вместе с детьми иду в умывальную комнату, в процессе умывания слежу за тем, чтобы дети пользовались мылом, самостоятельно засучивали рукава, полотенце складывали аккуратно, вешали его на место, помогали друг другу, если у кого-то что либо не получается.
Провожу с детьми веселый массаж рук:
-  Умывание рук (1,2,3,4,5 мыло положи опять)
-  Массаж каждого пальца, делаем "перчатки":
"Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик- бабушка,
Этот пальчик- папочка,
Этот пальчик- мамочка,
Этот пальчик- наш малыш ' А зовут его... (Данилка).
 -   Затем круговые движения рук и манжет. Получились "перчатки".
-   Смывание (при этом необходимо руки наклонить вниз)
-   Отжать.
Что еще необходимо сделать?
Что еще надо сделать?
Для чего?
Поощряю детей за соблюдение правильной последовательности мытья рук и вытирания полотенцем. Помоем руки
Ставить тарелки
С правой стороны.
Умыться.
Высморкаться
 В носу собираются микробы, поэтому необходимо очистить слизистую носа.
Первыми моют руки дежурные, затем девочки, потом мальчики.
Если ребенок не помнит последовательность мытья рук, провожу с ним индивидуальную работу.
Напоминаю Ване и Сереже, чтобы не забывали засучивать рукава. После гимнастики дети играть, дежурные дежурить.
Перед тем как идти мыть руки, необходимо поставить свой стульчик к столу.
Когда девочки идет мыть руки, нахожусь так, чтобы видеть игровые центры и умывальную.
Режимный момент: завтрак
Время в режиме дня: 8.30-8.50
Цель: создать положительный настрой на прием пищи, чтобы дети все съели.
Образовательные задачи: иметь представление о культуре поведения за столом. Уметь правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ложкой, ножом). Уметь есть бесшумно, аккуратно.
Развивающие задачи: развитие самостоятельности. Развивать желание принимать (кушать) новую пищу.
Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность, вежливое отношение друг к другу
Активизация словаря: каша, спасибо, пожалуйста.
Обогащение словаря: благодарю, вежливый.
Условия: столы, стулья – соответствующие возрасту ребенка, чистота столов.
Оборудование: салфетки в салфетницах, хлеб в хлебнице, чашки, тарелки, столовые приборы (вилки, ложки, ножи).Формы организации: фронтальная.
Подготовка воспитателя: Проверка правильной сервировки. Наличие салфеток в салфетницах.
Приемы управления
деятельность воспитателя деятельность детей индивидуальный и дифференцированный подход примечание
После того, как дети сели за столы, напоминаю о том, что нужно придвинуть стул к столу.
Напоминаю детям о том, что на столах не должно быть локтей, ноги поставить вместе, ровно.
Контролирую осанку детей.
Молодцы!
Что приготовили сегодня повара на завтрак?
С чем сегодня бутерброд? А что мы будем пить?
Правильно!
Теперь, давайте скажем спасибо Саше и Диме, а также спасибо Светлане Егоровне за то, что помогли накрыть завтрак.
Всем приятного аппетита!
Слежу за тем, чтобы дети съели положенную порцию, чтобы правильно пользовались столовыми приборами.
Тихим голосом говорю детям о правильной осанке.
Напоминаю о пережевывании пищи с закрытым ртом.
Говорю детям тихим голосом:
«ребята помните: когда я ем, я глух и нем»
Мы с вами кушаем тихо, ни с кем не разговариваем, все кушаем. Я знаю, что вы сегодня все хорошо покушаете! Вы все молодцы!
Молодцы, как аккуратно вы едите!
Смотрю, как дети кушают.
Напоминаю об использовании салфетки после еды, также напоминаю о том, что выходить из-за стола надо с пустым ртом, не забывая задвигать стул, но тихо-тихо, чтобы не помешать тем, кто еще ест.
Не забываю контролировать детей (дежурных) при уборке посуды со столов. Кашу
Гречневая
С маслом. Кофе с молоком
Спасибо
Спасибо! Медлительные дети, дети с плохим аппетитом, как правило, сидят за столами с теми, которые едят быстро.
Медлительных детей не тороплю, а подбадриваю: Саша, Настя вы молодцы! Все вовремя съедите.
Насильно никого не кормлю. С теми, у кого не сформирован навык правильно есть, бесшумно, тихим голосом объясняю, как это делать.
Дима, не забудь использовать салфетку, не пачкай свою красивую кофту.
Саша, Петя спины ровно, локти со стола убрать.
Егор- спину держи ровно.
Катя - не говори за столом.
Поощряю детей за столом, которые ели тихо, аккуратно.
Режимный момент: прогулка.
Время в режиме дня: 10.10-12.00
Цель: формировать интерес к природе, здоровому образу жизни, снятие напряжения
Условия: оборудованная площадка, очищенный участок, выносной инвентарь.
Оборудование:
Формы организации: подгрупповая, групповая, индивидуальная.
Подготовка воспитателя: знание материала, подготовленное пособие.
Наблюдение за крышами домов:
Образовательные задачи:  дать знания о том, что шапки снега могут быть опасны для человека (если упадут с крыши- травма), подчиняться правилам безопасности, уметь предвидеть опасность.
Развивающие задачи: любознательность, мышление
Воспитательные задачи: интерес к познавательной деятельности
Активизация словаря: крыша, сосульки
Обогащение словаря: опасная зона
Подвижная игра «Зимушка-зима»
Образовательные задачи: учить детей двигаться в соответствии с заданным сигналом.
Развивающие задачи: скорость реакции, ловкость, внимание.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к спорту
Активизация словаря: зима, снежинки
Обогащение словаря: вьюга, метель
Чтение стихотворения Е. Явецкой "Зима-рукодельница"
Образовательные задачи: учить выделять и понимать образные выражения, видеть красоту поэтического слова.
Развивающие задачи: развивать мышление, память, связную речь детей.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к природе
Активизация словаря: зима, деревья.
Обогащение словаря: рукодельница, пряжа.
Приемы управления
деятельность воспитателя деятельность детей индивидуальный и дифференцированный подход примечание
Обращаю внимание детей на крыши домов
-Ребята, посмотрите на крыши домов. Что вы там видите. Как вы думаете, большое количество снега и сосульки могут быть опасны для людей? Снег может упасть на головы людей. Чем опасны сосулька или обледенелые комья снега, которые сбрасывают с крыши? А как поступить правильно, как можно оградить себя от опасности? Какие меры предосторожности можно принять, чтобы предупредить окружающих об опасных зонах.
Да, ребята, такие зоны необходимо оградить. Чем можно оградить опасную зону? Да, правильно, а еще можно оградить веревкой с красными флажками,  деревянными или металлическими заграждениями, щитами или заборами.
ПРАВИЛА! Напоминю детям, что ни в коем случае нельзя:
- Играть там, где с крыши свисают сосульки или может упасть снег!
- Подходить и трогать свисающие сосульки!
- Нельзя сосать и есть сосульки!
- Не кидайся сосулькой или снегом!
- Будь внимательным и наблюдательным!
- Умей заранее предвидеть опасность и избегать ее!
- Помимо собственной безопасности, заботиться о безопасности других
  (например, взять за руку и отвести подальше от опасного места малышей)!
Давайте повторим правила.
Молодцы.
Предлагаю поиграть в игру Зимушка-зима Ребята, по команде вы выполняете следующие задания: «Мороз» - стоять, «Вьюга» - бег на месте, «Метель» - присесть, «Снег» - кружиться на месте. Воспитатель при этом может показывать другие движения, например, говорит «Снег», а сам приседает. Выигрывает тот, кто не сделает ни одной ошибки.
Предлагаю детям послушать стихотворение Е. Явецкой.
Зима-рукодельница
Снова в заботах Зима-рукодельница:Пусть потеплее природа оденется.Много Зима заготовила пряжи,Белые вещи без устали вяжет.Сонным деревьям - пушистые шапки,Ёлочкам варежки вяжет на лапки.Утром плетёт кружева на окошкиИ устилает коврами дорожки.Шила, вязала и очень устала."Ох, поскорей уж Весна бы настала!"
Вопросы к детям:
Что значит, зима вяжет пушистые шапки? Елочкам варежки вяжет? Что за кружева плетет на окошки? Почему автор называет зиму рукодельницей? Почему зима устала и хочет, чтобы пришла весна?
- Ребята, а сейчас вы можете поиграть, во что сами захотите. Можете взять санки и ледянки и покататься Постарайтесь не ссорится, умейте договариваться друг с другом. Много снега, сосульки.
Да
Человек может не заметить, что снег сбрасываю с крыши и попасть под снег.
Нужно быть осторожным, и прежде чем идти посмотреть наверх.
Нужно оградить такие зоны красной лентой.
Дети называют правила.
Дети играют в игру, следуя правилам.
Это значит покрывает снегом, и кажется, что это шапки на деревьях, а елочки в варежках стоят. На окошке мороз, кажется кружевом. Автор называет зиму рукодельницей, потому, что она покрывает снегом все вокруг, чтобы все живое не погибло без снега.
Стараюсь спросить тех детей, которые молчат.
Режимный момент: возращение с прогулки
Время в режиме дня: 12.00-12.10
Цель: формирование у детей аккуратности, умения убирать за собой вещи и предметы.
Образовательные задачи: обучать самостоятельности, закреплять навык уборки за собой предметов и вещей.
Развивающие задачи: развивать умение следить за собой, своим внешним видом.
Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность, любовь и интерес к труду.
Активизация словаря: труд, помощь, мяч.
Условия: оборудованная площадка, выносной инвентарь.
Оборудование: мяч, формы для песка, мелки цветные, скакалка.
Формы организации: групповая.
Подготовка воспитателя: знание материала, подготовленное пособие.
Приемы управления
деятельность воспитателя деятельность детей индивидуальный и дифференцированный подход примечание
За 5-10 минут до окончания прогулки напоминаю детям о том, чтобы не забыть поставить санки на место и убрать ледянки.
Мальчишки и девчонки, нам пора в группу, проверили все ли на месте, отряхнули свою одежду.
Ребятки, вот и закончилась наша прогулка, нам пора идти в группу на обед. Построились парами друг за другом, идем с вами не спеша, не толкаемся. Убирают санки и ледянки на место, отряхиваются от снега..Дети идут в группу. Режимный момент: подготовка к обеду
Время в режиме дня: 12.15-12.30
Цель: создание благоприятной обстановки для укрепления гигиенических навыков.
Образовательные задачи: уметь мыть руки в правильной последовательности. Соблюдать правила поведения во время мытья рук.

Развивающие задачи: активизация психических процессов (внимание, память, мышление). Проявлять интерес и уважение к труду взрослого. Закрепить последовательность мытья рук.
Воспитательные задачи: воспитывать самостоятельность, опрятность, аккуратность.
Активизация словаря: полотенце, мыло, теплая.
Обогащение словаря: чистая, прозрачная, душистое
Условия: проверка безопасности оборудования, его соответствие возрасту, росту, индивидуальным качествам детей. Раковины, полотенца, мыло в мыльницах, зеркало.
Оборудование: картинки последовательности мытья рук.
Формы организации: подгрупповая.
Подготовка воспитателя: Проверить наличие полотенец, мыла в мыльницах, соблюдение температурного режима (20-21 градус), режим освещения в туалетной комнате.
Приемы управления
деятельность воспитателя деятельность детей индивидуальный и дифференцированный подход примечание
Дежурные возвращаются раньше с прогулкимоют руки и  начинают сервировировать стол. Сопровождаю  сервировку стихами:
                   Мы дежурные сегодня.
                   Станем быстро помогать,
                   Аккуратно и красиво
                    Все столы сервировать.
                   Что сначала нужно сделать?
                   Будем руки чисто мыть.
                    Потом фартуки наденем,
                   Начнем скатерти стелить.
                   Мы салфетницы поставим,
                   А на самый центр стола –
                  Хлеб душистый, свежий, вкусный.
                   Хлеб всему ведь «голова».                                   Вокруг хлебниц хороводом
                     Блюдца с чашками стоят.
                     Ручки чашек смотрят вправо,
                      В блюдцах ложечки лежат.
                      Мы тарелки всем поставим,
                      Вилки, ложки и ножи.
                      Не спеши, как класть подумай,
                      А потом уж разложи.
                      От тарелки справа нож,
                       Ложка рядышком лежит.
                       Нож от ложки отвернулся,
                       На тарелочку глядит.
                       Ну а слева от тарелки
                       Нужно вилку положить.
                       Когда станем есть второе,
                       Будет с вилкой нож дружить.
За 20-30 минут до очередного приема пищи детей возвращают с прогулки или прекращают занятия, игры. Это время используется для создания у детей определенного настроя, располагающего к приему пищи.
Организация гигиенических процедур после прогулки проводится постепенно, небольшими группами детей. Следует напомнить детям правила поведения в умывальной комнате - дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту, после мытья рук сразу же закрывать воду и ни в коем случае не оставлять краны открытыми. Необходимо обратить внимание и на действия детей — они должны закатать рукава, намыливать руки и выполнять прочие процедуры над раковиной. Дети должны знать, что пользоваться можно только своим полотенцем, а после процедуры умывания нужно аккуратно вешать его на свое место. Данные процедуры должны проводиться в спокойной, доброжелательной обстановке, что обеспечит хорошее настроение детям во время приема пищи.
Моют руки, сервируют стол
Моют руки.
Первыми моют руки дежурные, затем девочки, потом мальчики.
Если ребенок не помнит последовательность мытья рук, провожу с ним индивидуальную работу.
Напоминаю Соне и Ване, чтобы хорошо намыливали руки до белых перчаток. После гимнастики дети играть, дежурные дежурить.
Перед тем как идти мыть руки, необходимо поставить свой стульчик к столу.
Когда девочки идет мыть руки, нахожусь так, чтобы видеть игровые центры и умывальную.
Режимный момент: обед
Время в режиме дня: 12.30-12.45
Цель: создать положительный настрой на прием пищи, чтобы дети все съели.
Образовательные задачи: иметь представление о культуре поведения за столом. Уметь правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ложкой, ножом). Уметь есть бесшумно, аккуратно.
Развивающие задачи: развитие самостоятельности. Развивать желание принимать (кушать) новую пищу.
Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность, вежливое отношение друг к другу
Активизация словаря: каша, спасибо, пожалуйста.
Обогащение словаря: благодарю, вежливый.
Условия: столы, стулья – соответствующие возрасту ребенка, чистота столов.
Оборудование: салфетки в салфетницах, хлеб в хлебнице, чашки, тарелки, столовые приборы (вилки, ложки, ножи).Формы организации: фронтальная.
Подготовка воспитателя: Проверка правильной сервировки. Наличие салфеток в салфетницах.
Приемы управления
деятельность воспитателя деятельность детей индивидуальный и дифференцированный подход примечание
После того, как дети сели за столы, напоминаю о том, что нужно придвинуть стул к столу.
Напоминаю детям о том, что на столах не должно быть локтей, ноги поставить вместе, ровно.
Молодцы!
Какой суп приготовили нам сегодня повара?
Из чего делают щи, Саша?
Правильно!
Теперь, давайте скажем спасибо Саше и Диме, а также спасибо Светлане Егоровне за то, что помогли накрыть завтрак.
Всем приятного аппетита!
Слежу за тем, чтобы дети съели положенную порцию, чтобы правильно пользовались столовыми приборами.
Тихим голосом говорю детям о правильной осанке.
Напоминаю о пережевывании пищи с закрытым ртом.
Говорю детям тихим голосом:
«ребята помните: когда я ем, я глух и нем»
Мы с вами кушаем тихо, ни с кем не разговариваем, все кушаем. Я знаю, что вы сегодня все хорошо покушаете! Вы все молодцы!
Молодцы, как аккуратно вы едите!
Смотрю, как дети кушают.
Напоминаю об использовании салфетки после еды, также напоминаю о том, что выходить из-за стола надо с пустым ртом, не забывая задвигать стул, но тихо-тихо, чтобы не помешать тем, кто еще ест.
Не забываю контролировать детей (дежурных) при уборке посуды со столов. Щи
Из капусты.
Спасибо
Спасибо! Медлительные дети, дети с плохим аппетитом, как правило, сидят за столами с теми, которые едят быстро.
Медлительных детей не тороплю, а подбадриваю: Саша, Настя вы молодцы! Все вовремя съедите.
Насильно никого не кормлю. С теми, у кого не сформирован навык правильно есть, бесшумно, тихим голосом объясняю, как это делать.
Дима, не забудь использовать салфетку, не пачкай свою красивую кофту.
Саша, Петя спины ровно, локти со стола убрать.
Егор- спину держи ровно.
Катя - не говори за столом.
Поощряю детей за столом, которые ели тихо, аккуратно.
Конспект руководства режимным моментом в первой половине дня
Режимный момент: сон
Время в режиме дня: 12.45-13.00
Цель: создать спокойную атмосферу в комнате, обеспечить спокойный сон.
Образовательные задачи: закрепить культурно-гигиенические  навыки (аккуратно сложить одежду: вешать ее на стул.
Развивающие задачи: развивать аккуратность
Воспитательные задачи: воспитывать благоприятное отношение к укладыванию спать
Активизация словаря: кофта, шорты. юбка
Обогащение словаря: повесить аккуратно
Приемы управления
деятельность воспитателя деятельность детей индивидуальный и дифференцированный подход примечание
 После приема пищи предлагаю детям пройти в туалетную комнату.
- Ребята, сегодня мы с вами хорошо погуляли, поиграли, позанимались и вот настало время нам с вами отдохнуть, набраться сил для новых игр и получения новых знаний. Дети берите свои стульчики ставьте их на коврик и раздевайтесь.
Напоминаю, что складывать одежду нужно аккуратно и вешать на стульчик.
Желаю всем спокойного сна.
Конспект руководства режимом во II второй половине дня
Старшая логопедическая группа
Режимный момент: подъем, оздоровительная гимнастика
Время в режиме дня: 15.00-15.15
Цель: помочь спокойно перейти от состояния сна к бодрствованию.
Образовательные задачи: продолжать учить самостоятельно одеваться, выполнять качественно дыхательную гимнастику.
Развивающие задачи: развивать навыки самообслуживания, развивать дыхание.
Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность, потребность в поддержании здоровья;
Активизация словаря: одежда, одеваться, дышать, здоровье.
Обогащение словаря: бодрость, дыхание.
Условия: проветривание после ухода детей
Оборудование: магнитофон со спокойной музыкой
Формы организации: фронтальнаяПодготовка воспитателя: знание материала, подбор музыки


Приемы управления
деятельность воспитателя деятельность детей индивидуальный и дифференцированный подход примечание
Перед тем, как начать будить детей, я включаю тихую музыку. После того, как некоторые детки начинают просыпаться, говорю:
Объявляется подъем! Сон закончился – встаем, но не сразу, сначала давайте сделаем дыхательное упражнение :1.Спокойно сделайте вдох через нос, задержите ненадолго дыхание, затеммедленный выдох через рот. Повторить 3 раза.Воспитатель: Ребята, я рада, что вы все проснулись!
Мы, все дружненько проснулисьУлыбнулись, потянулись,
Подышали ловкоПогудели громко(у-у-у-у-у)Поднимайте плечики, как в траве кузнечики.
1,2,3,4 –шевелим ногами1,2,3,4 – хлопаем рукамиРуки вытянуть по шире 1,2,3,4
Наклонились 3,4,
И педали покрутилиНа животик повернуться, Спинку сильно изогнуть.Прогибаемся сильней, Чтобы были здоровейМы становимся все выше,Достаем руками крышу
На два счета мы поднялись 1,23,4 – руки вниз
Желаю всем доброго дня.
После того, как дети встали со своих кроватей, предлагаю аккуратно сложить пижаму под подушку и заправить кровать.  Тот кто справился, может помочь своему другу.
Обращаю внимание на то, что Маша сегодня лучше всех убрала постель.
Далее предлагаю детям взять сандалики в руки и подойти на «Волшебную дорожку» (массажный коврик при выходе из спальни). Дети проходят босиком по массажной дорожке в групповое помещение.
Обращаю внимание детей, как нужно правильно одеваться, а стульчик, на котором они раздевались, необходимо отнести на свое место у стола. Напоминаю, как правильно нужно взять стульчик в руки и донести его.
После того, как дети оделись, мальчикам я предлагаю самостоятельное рассматривание книг за столами или на ковре, а девочкам – посещение парикмахерской (девочки идут причесываться). Во время причесывания девочек обращаю внимание на то, какие красивые, чистые волосы. Также напоминаю, что нужно делать, чтобы волосы были ухоженные.
Дышат.
Движения соответствующие тексту.
Дышат носом.
Энергичные движения плечами
вверх-вниз.
Стопы на себя, от себя.
Хлопки руками.
Сгибать и разгибать руки в стороны
 на каждый счет.Наклониться вперед касаясь ног
руками.
Велосипед.
Лодочка.
Лежа на животе, руки вперед,
 потянуться.
Встают с кровати.
Идут по массажному коврику
Режимный момент: самостоятельная деятельность детей
Время в режиме дня: 15.20-16.00
Цель: создание положительной атмосферы в группе
Условия: проверка безопасности оборудования, расстановка мебели, ее соответствие возрасту, росту, индивидуальным качествам детей.
Оборудование: атрибуты для игры "Парикмахерская",строительный материал
Формы организации: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
 Игра «Приготовим корм птицам». 
Образовательные задачи: учить быстро раскладывать по разным чашечкам фасоль и горох.
Развивающие задачи: развивать тонкую моторику
Воспитательные задачи: интерес к соревнованиям
Активизация словаря: горох, фасоль.
Обогащение словаря:
Образовательные задачи: учить из нескольких частей составлять целое
Развивающие задачи: развивать мышление
Воспитательные задачи: желание доводить дело до конца
Активизация словаря: синичка, воробей, дятел.
Обогащение словаря: зимующие птицы
Приемы управления
деятельность воспитателя деятельность детей индивидуальный и дифференцированный подход примечание
Игра «Приготовим корм птицам».
Ставит на стол коробку с горохом и фасолью. Каждому из детей предлагает по две маленькие чашечки.
 
Сейчас мы с вами приготовим корм для птиц. В синюю чашечку вы должны сложить горох, а в красную – фасоль. Проведём соревнование, проверим, кто скорее наполнит чашечки.
Обязательно подводятся итоги соревнования.
Пазлы "Птицы» 
Предлагаю детям собрать из пазлов птичий двор. Посмотрите, какие забавные синичка, воробей, дятел, снегирь и др. Дети выполняют задание, Подготовка к полднику, полдник
Время в режиме дня: 15.50-16.10
Цель: создание благоприятной обстановки для укрепления гигиенических навыков, создать положительный настрой на прием пищи, чтобы дети все съели.
Образовательные задачи: уметь мыть руки в правильной последовательности. Соблюдать правила поведения во время мытья рук. иметь представление о культуре поведения за столом. Уметь правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ложкой, ножом). Уметь есть бесшумно, аккуратно.

Развивающие задачи: активизация психических процессов (внимание, память, мышление). Проявлять интерес и уважение к труду взрослого. Закрепить последовательность мытья рук. Развитие самостоятельности. Развивать желание принимать (кушать) новую пищу.
Воспитательные задачи: воспитывать самостоятельность, опрятность, аккуратность. Вежливое отношение друг к другу
Активизация словаря: намылить, мыло, смыть, теплая
Обогащение словаря: ароматное, скользкое. душистое
Условия: проверка безопасности оборудования, его соответствие возрасту, росту, индивидуальным качествам детей. Раковины, полотенца, мыло в мыльницах, зеркало. Столы, стулья – соответствующие возрасту ребенка, чистота столов.
Оборудование: картинки последовательности мытья рук, картинки последовательности сервировки стола. салфетки в салфетницах, хлеб в хлебнице, чашки, тарелки, столовые приборы (вилки, ложки, ножи).
Формы организации: подгрупповая.
Подготовка воспитателя: Проверить наличие полотенец, мыла в мыльницах, салфеток в салфетницах, соблюдение температурного режима (20-21 градус), режим освещения в туалетной комнате.
Приемы управления
деятельность воспитателя деятельность детей индивидуальный и дифференцированный подход примечание
Предлагаю дежурным по столовой помочь накрыть на стол к полднику. Контролирую деятельность дежурных. Распределяю внимание между умывальной и групповой комнатой.
После того, как накрыты столы, приглашаю детей вымыть руки и подойти к столу. Провожу речевую работу, когда дети моют руки.
-Саша, какая вода? Вика. как пахнет мыло? Какое мыло?
Напоминаю, что за столом нельзя разговаривать.
Когда я кушаю
Я никого не слушаю
Обращаю внимание на правильную осанку за столом во время еды. На собственном примере показываю, как правильно пользоваться столовыми приборами. Помогаю дежурным озвучить меню. Желаю всем приятного аппетита.
Обращаю внимание детей на состав полдника и важность каждого продукта для организма ребенка (витамины, минералы и т.д.)
Упражнение «Критик»: дети дегустируют предложенную им еду, таким образом, они попробуют все, что им положили на тарелку.
Не забываю контролировать детей (дежурных) при уборке посуды со столов. Моют руки, накрывают на стол.
Вода теплая. Мыло пахнет ароматно, цветами, оно душистое. Мыло глад, скользкое.
Дети кушают молча.
Если ребенок не хочет есть какую-то еду не заставляю его. Режимный момент: подготовка к прогулке.
Время в режиме дня: 16.10-16.20
Цель: формирование навыков самообслуживания
Образовательные задачи: совершенствовать умение самостоятельно одеваться в определенной последовательности; закреплять умение правильно размещать свои вещи в шкафу
Развивающие задачи: развитие речи.
Воспитательные задачи: воспитывать самостоятельность, опрятность, аккуратность.
Активизация словаря: куртка, брюки, колготки
Обогащение словаря: застежка молния
Условия:
Оборудование:
Формы организации: фронтальная Приемы управления
деятельность воспитателя деятельность детей индивидуальный и дифференцированный подход примечание
Предлагаю детям сходить в туалет. Напоминаю, что мальчики идут после девочек.
Перед тем как выйти в раздевалку – ждем «Тишину», далее в такой тишине одеваемся постепенно. Слежу за тем, чтобы дети одевались одновременно.
Речевая работа:
- С чего начинаем одеваться на прогулку?
Что потом надеваем? А что в конце?
Упражнение  «Одевайся по команде»: кто надел штаны и свитер. Все надели сапоги? Теперь можно надевать куртки и шапки. Напоминаю, что одежду необходимо заправлять внутрь, для того чтобы было тепло.
Делаю положительную оценку детям, которые одеваются правильно, быстро и тихо. Обращаю внимание на тех, кому нужна помощь.
Когда большинство детей оделось, выхожу сними на улицу. Когда спускаемся по лестнице использую предвосхищающую оценку.
" Я знаю, не забудете за перила держаться правой рукой, и не будете спешить наступать на каждую ступеньку".
Начинаем одеваться с брюк потом свитер, сапоги, куртки и шапки. Режимный момент: прогулка
Время в режиме дня: 16.20-17.30
Цель: формировать интерес к природе, здоровому образу жизни, снятие напряжения
Условия: оборудованная площадка, очищенный участок.
Оборудование: выносной инвентарь.
Формы организации: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
Распознающее наблюдение за птицами у кормушки.
Образовательные задачи: учить распознавать птиц, которые прилетают на участок поздней зимой, учить называть части тела воробья, его повадки.
Развивающие задачи: развивать наблюдательность, память, связную речь.
Воспитательные задачи: любовь к природе, желание заботится о птицах.
Активизация словаря: кормушка, воробьи, чирикают.
Обогащение словаря: клюв, остренький

Игра «Передай мяч»
Образовательные задачи: Упражнять в передаче мяча, в повороте корпуса вправо и влево, в метании в подвижную цель. 
Развивающие задачи: развивать умение выполнять движения ритмично, согласуя со словами, а также по сигналу., ловкость, быстроту реакции, речь.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к спорту.
Активизация словаря: мяч
Обогащение словаря: ловко
Спортивное упражнение "Скольжение по ледяным дорожкам"
Образовательные задачи: учить детей отталкиваясь скользить по дорожке.
Развивающие задачи: развивать равновесие
Воспитательные задачи: здоровый образ жизни
Активизация словаря: дорожка
Обогащение словаря: ледянаяИндивидуальная работа " Игра Снежки"Образовательные задачи: учить правильному дыханию
Развивающие задачи: развивать дыхание
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к игре
Активизация словаря: снежок
Обогащение словаря:
Приемы управления
деятельность воспитателя деятельность детей индивидуальный и дифференцированный подход примечание
Воспитатель обращает внимание детей на кормушку для птиц. Ребята, а зимой у птичек много еды? Почему? Что они кушают? Да, зимой птичкам холодно и голодно, нет мошек и червячков. Кто может помочь птичкам? Правильно, только люди могут помочь птичкам – покормить их.
Воспитатель замечает, что на участок прилетели птицы и обращается к ним: «Вы прилетели к нам в гости? Сейчас мы вас угостим крошками и семечками».
Воспитатель предлагает детям посмотреть, как будет угощать птички. Объясняет: «Корм нужно насыпать в кормушку, чтобы птички его увидели, а самим надо отойти подальше и понаблюдать.
Воспитатель: «Ребятки, кто нам в гости прилетел? Правильно, катя это воробьи. Смотрите, крошки клюют. Чем они клюют крошки? Клюв какой? Клюнут и улетают. А как они переговариваются? Прислушайтесь. Чирикают. Что они делают?»
Воспитатель: «Птички рады, что мы их угощаем, наверное, благодарят нас, говорят нам «спасибо».
Дети вместе с воспитателем рассматривают птиц: повадки (клюют, перелетают, части тела: крылья, хвостик, лапки, головка, клюв, глазки.Воспитатель предлагает поиграть в подвижную игру «Птички прилетели». Дети бегают, машут руками (имитируют движения птиц, машут крыльями, чирикают).
Воспитатель после игры обращает внимание детей на кормушку: Ребятки, птички склевали все крошки, ничего не оставили. Теперь они сытые и полетели по своим делам. А мы с вами будем каждый день приходить к кормушке и кормить птичек. А вы ребятки молодцы, любите птичек и заботитесь о них. Чтение детям стихотворения:
Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть зерна нужна,
Горсть одна-
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их –не счесть,
Видеть тяжело
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну.
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
Предлагаю детям поиграть в игру "Передай мяч".
Объясняю правила игры:
Дети встают в круг на расстоянии шага друг от друга. По слову воспитателя «начинай2 дети передают мяч друг другу, при этом все четко говорят:
Раз, два, три –
Мяч скорей бери!
Четыре, пять, шесть-
Вот он, вот он здесь!
Семь, восемь, девять!
Бросать кто умеет?
Я!
Тот у кого на слове «я» оказывается мяч, выходит на середину круга и говорит: «Раз, два, три – беги!». Дети разбегаются в разные стороны, а водящий, не сходя с места, бросает в них мяч. Ребенок. В которого попал мяч, отходит в сторону и одну игру пропускает.
Ребята, посмотрите, как летят последние осенние листочки, как ветер их кружит. Давайте, как ветер подуем на листики.
Предлагаю Ване поиграть в игру «Снежки»
Стоя, ноги на ширине плеч. «Взять снежок» - вдох; на выдохе произнести «Оп!» и «бросить снежок» Повторить 3 – 4 раза
Ребята, на дорожке появился лед, и она стала скользкой, значит можно на ней покататься. Нужно немного оттолкнуться правую ногу вперед и поехали…! Руки при этом в стороны разводим, чтобы сохранить равновесие.
Мало, потому, что нет мошек и червячков.
Люди могут помочь
Дети помогают насыпать корм.
Это воробьи прилетели.
Клювиком клюют.
Клюв остренький
Чирикают, клюют, летают
Дети играют в игру.
Дети играют в игру, четко проговаривая слова.
Дети скользят по дорожке.
Вовлекаю в беседу малоактивных детей.
Индивидуальную работу провожу с Ваней.

Приложенные файлы


Добавить комментарий