Сценарий урока русского языка 5 класс (УМК Л.М. Рыбченковой) Буквы И и Ы после приставок.


Сценарий урока русского языка
5 класс
(УМК Л.М. Рыбченковой)
Буквы И и Ы после приставок.
Цели урока:
Развивать умение опознавать орфограмму ы – и в словах после приставок,
Правильно писать данную орфограмму в словах,
Совершенствовать умение читать и понимать текст.
Задачи урока:
ОБУЧАЮЩАЯ:
Развивать умение анализировать языковой материал, делать выводы на основе сделанных наблюдений.
Развивать умение планировать свою работу, осуществлять самоконтроль
РАЗВИВАЮЩАЯ
1. Совершенствовать виды речемыслительной деятельности: умение читать, писать, слушать и говорить
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
1.Развивать умение слушать друг друга, высказывать свою точку зрения.
Основные понятия: Состав слова (морфемы): корень слова, приставка, суффикс, окончания
Оборудование урока: учебник «Русский язык 5 класс» (автор Л.М. Рыбченкова, О. М. Александрова), М, П, 2016 год
Структура урока:
Мотивация к учебной деятельности.
Повторение
- Орфографическая работа.
Постановка учебной задачи.
Деятельностный.
- Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
- Самостоятельная работа в парах с взаимопроверкой
5. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.
- Работают самостоятельно, высказывают свою точку зрения, составляют инструкцию, повторяют типы речи.
6. Домашнее задание.
7. Рефлексия.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Развитие УУД
Мотивация к учебной деятельности. Постановка учебной задачи.
- Здравствуйте, ребята. Начинаем урок, который, я надеюсь, пройдет интересно и продуктивно. Сегодня вы будете открывать новые знания, но сначала вспомним пройденный материал.
Работу начнём с орфографической разминки (стр 108 учебник, условное обозначение).
- Определим, какие правила необходимо применить для правильного написания слов?
Работа со словами:
- Перепишите орфографический минимум. Будьте внимательны. После выполнения работы проверьте себя и исправьте ошибки, если вы их допустили
Постановка учебной задачи.
Прочитаем название параграфа.
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (выбирать букву после приставки)
Давайте определим, что мы, возможно, уже знаем по данной теме, а что мы еще не знаем, и будем самостоятельно открывать.
- Произнесем записанные на доске слова (наблюдение над особенностями произношения)
Интересный
Не…нтересныйСверх…нтересныйБез…нтересный- Какие звуки мы произносим на месте пропуска в трех первых словах, в какой морфеме они находятся, в какой позиции в слове;
- в четвертом слове, какой звук слышится;
- что общего в произношении первых трех слов и чем отличается произношение четвертого слова?
- Достаточно ли при написании слова опираться только лишь на произношение?
(учитель в доступной форме объясняет, что хотя в русском языке есть небольшое количество написаний, подчиняющихся фонетическому принципу орфографии: как слышу - так пишу; но мы все же будем руководствоваться дополнительными подсказками для выбора написания)
- обратились к «Советам помощника» для сравнения слов упр. 240
- Что нужно сделать, чтобы понять, когда пишутся буквы И – Ы после приставок?
Ещё раз посмотрели на тему урока, мы нашли ответ на поставленный вопрос?
К какому выводу вы пришли? Что нового вы узнали? Проверьте свои предположения, сверив их с правилом в рамочке.
Промежуточная рефлексия:
Что нам помогло правильно сформулировать правило правописания букв И-Ы после приставок?
- А теперь послушаем нашего Знатока (обучающийся, получивший предварительное, пропедевтическое задание), который расскажет нам интересные факты из истории языка, связанные с правописанием приставок (буква и после иноязычных приставок, история сочетания звуков хы –хи в древнерусском языке, слово взимать)
- Какие новые слова на изученную орфограмму мы узнали из сообщения Знатока (контригра, дезинфекция)?
- Кто знает значение этих слов? К какому словарю мы должны обратиться? Давайте объясним с помощью словаря значение этих слов и составим с ними предложение.
1вариант – контригра, 2 вариант – дезинфекция.
Обучающиеся приветствуют учителя, организуют рабочее место.
Ученики вспоминают и проговаривают правила правописания ь после буквы л, правописание сочетаний рщ, чк, нщ, нчПисьменная работа со словами орфографического диктанта
Обучающие определяют ключевые слова в теме, определяют, что известно им, предполагают возможные трудности, формулируют цель.
Обучающиеся отвечают на вопросы, анализируют материал, читают записанные на доске слова, осуществляют наблюдения.
Сравнивают собственные суждения с эталоном, представленном в учебнике, делают выводы, рефлексируют.
Обучающиеся выстраивают
монологическое высказывание лингвистического содержания, обогащают словарный запас, новые слова включают в коммуникативное высказывание

Дифференцированная работа (по вариантам)
Запись предложений в тетрадь, синтаксический разбор предложений. личностные
коммуникативные
-коммуникативные
-познавательные:
постановка проблемы, знаково-символическая деятельность.
- регулятивные
-познавательные
- коммуникативные
ДеятельностныйСамостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Упр.242 - закрепление правописания изученной орфограммы и развитие речи обучающихся (отработка алгоритма действий при различении написания ы – и)
- Ребята, найдите в материале упр. слова на изученное правило, выпишите их и графически (эталон) обозначьте орфограмму
- На какие ещё правила даны слова в упр., вспоминаем орфограммы, объясняем, записываем.
Упр. 241 - самостоятельная работа в парах с взаимопроверкой
Обучающиеся анализируют учебный материал, отбирают слова согласно поставленной задаче.
При этом коммуникативная деятельность обучающихся по выполнению заданий связывается с ранее изученным материалом
Работа в парах Познавательные
Регулятивные
Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.
-Выполняем упр. 243.
Прочитаем фрагмент повести Васюковой « Золотые росы». Каково ваше отношение к тому, что вы прочитали? К какому типу речи относится этот текст? Почему?
Выполняем задание 3 по вариантам.
Проверка выполнения задания.
- Есть ли в вашем задании слова на изученную орфограмму?
- Представьте, что вы учитель. Составьте подробную инструкцию (устно), какие действия необходимо сделать, чтобы правильно написать данные слова.
Самостоятельная работа.
Письменно ответить на вопрос 2.
- О каком абзаце можно сказать, что в нём содержится инструкция? Почему? Обучающиеся читают отрывок и высказывают свое отношение к прочитанному, выполняют дифференцированные задания, работают самостоятельно.
- личностные
- коммуникативные
- регулятивные
- познавательные
Домашнее задание Выучить правило, стр. 108. Выучить словарные слова, стр. 109. Выполнить упр. 244. Обучающиеся записывают домашнее задание в дневник. -регулятивные
Рефлексия Каждый из вас открыл на уроке для себя что-то новое.
Закончите предложение, написанное на доске. ( На уроке я узнал……………………………….)
А сейчас каждый из вас определит для себя, что он еще хотел бы узнать по теме нашего урока.
Продолжите начало следующего предложения, записанного на доске (Я хотел бы узнать, ………………………
- Как происходило взаимодействие на уроке?
- Какие виды общения мы использовали?
- Было ли наше общение плодотворным, дружеским?
- У вас на столах квадратики трех цветов. Оцените свою работу. Если вы хорошо поняли учебный материал, поднимите зеленый квадратик. Если в понимании есть затруднения – желтый квадратик. Если материал совсем остался непонятным – красный квадратик.
- Спасибо за урок! Не забудьте при выполнении домашнего задания обратиться к правилу.
Обучающиеся дают ответы на вопросы
( письменно),
зачитывают ответы, -личностные
-коммуникативные

Приложенные файлы


Добавить комментарий