Сценарий урока русского языка 5 класс (УМК Л.М. Рыбченковой)


Сценарий урока русского языка
5 класс
(УМК Л.М. Рыбченковой)
Тема: Чередование букв А //О в корнях
Цели: выработать умение правильного написания слов с чередованием гласных в корне слова; развитие у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; развитие грамотного письма, умений обосновывать свой выбор; развитие монологической речи; вовлечение обучающихся в активный познавательный процесс; воспитание интереса к изучению родного языка, интереса к фольклорным произведениям; осознание обучающимися феномена русской культуры.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.
Тип урока: урок общеметодической направленности.
Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, информационно-коммуникативные технологии, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, самодиагностики результатов обучения.
Решаемые проблемы: каковы условия чередования гласных в корне?
Виды деятельности: формирование у обучающихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по материалам учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио; групповая работа (комплексный анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта); групповая аналитическая работа по материалам учебника по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя; индивидуальная работа (составление устного высказывания); индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.
Планируемые результаты
Предметные: научиться применять правило написания корней с чередованием.
Метапредметные УУД:
коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи, отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Личностные УУД: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
Сценарий урока
1.Целеполагание. Мотивация к учебной деятельности
Цель: выработка на значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Слово учителя.
Если бы меня попросили назвать самое поэтическое явление, созданное человеком с помощью слова, я, не задумываясь, сказала бы: это загадка. Но, к сожалению, мы их так плохо знаем, и так невелико то время, которое отпускается в школе на знакомство с ними!
- что же такое загадка?
- возьмите карточку №1, прочитайте задание.
Карточка№1
- прочитайте текст. Попробуйте отгадать загадки.
Зага..ка – это иносказательное изображение пр..дметов или явлений действительност.., которое предл..га..т(?)ся отг..дать.
«Дыш..т, р..стет, а х..дить не может». «Раскину я рого..ку, насыплю горошку, поставлю квасу кадушку, пол..жу хлеба краюшку». «Без крыл л..тит, без ног б..жит, всего к..сается, а следа нет».
- вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания;
- правописание каких орфограмм вы не смогли объяснить? Почему?
- обратите внимание на примеры на доске:
Излагаю – изложу
Касаюсь – коснусь
Расти – росли – выращен
- можем мы объяснить, почему в корнях слов пишутся разные буквы?
- какие задачи поставим перед собой на этом уроке?
2.Актуализация и пробное учебное действие
Цель: подготовка мышления и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действия.
Найди лишнее слово.
-списать слова с доски;
- выделить корень в словах, найти «лишнее» слово, морфемный разбор «лишнего» слова.
Касаться – коснется – прикоснется
Предложить – предлагаю – предлагать
- какое слово в каждой группе слов лишнее? Почему?
- можем мы объяснить разницу в написании слов каждой группы?
- морфемный разбор лишних слов из каждой группы слов
3. Выявление места затруднения и ее причины.
Цель: осознание учащимися недостаточности их знаний или способностей.
- с каким затруднением встретились? Почему?
Мы не знаем, когда надо писать букву А, а когда букву О.
4. Построение проекта выхода из затруднения
Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способов и средств реализации
- определите цели дальнейших действий, чтобы устранить затруднение.
Мы должны научиться отличать буквы А и О в корнях с чередованием.
- как будем выходить из затруднения?
1) Работа с интерактивной доской. Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Русский язык. 5 класс». Таблица «Корни с чередованием»
- рассмотрите таблицу и сделайте выводы о написании чередующейся гласной а//о в корне слова.
2)Работа с учебником.
- прочитайте правило на стр. 100 учебника
- проверьте, правильно мы сделали вывод о написании чередующейся гласной в корне слова?
3) Составление алгоритма
- каков будет алгоритм выбора гласных в корне с чередованием? Почему именно этот алгоритм? Морфемный разбор слова.
5. Реализация построенного проекта
Цель: построение учащимися нового способа действия и формирование умений применять при решении задачи, вызвавшей затруднение
Выдвижение гипотезы
Если после корня… , то ….
Если в корне есть буквы…, то …
2)Применение способа при решении задачи, вызвавшей затруднение
- обратимся вновь к примерам, которые вызвали у нас затруднение.
Излагаю – изложу
Касаюсь – коснусь
Касаться – коснется – прикоснется
Предложить – предлагаю – предлагать
-объясните изученные орфограммы;
- преодолели затруднение?
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель: усвоение нового способа действия.
1)Работа с учебником. Упр. 222 устно.
2)Работа с классом. Работа с загадками.
- записать загадки, объяснить орфограммы и знаки препинания.
Два братца в воду гл..дят(?)ся, век (не) сойдут(?)ся, друг друга (не) к..снут(?)ся. (Берега реки.)
Постелю рогожку, посею горошку, пол..жу калач, никому (не) взять. (Небо, звезды, месяц.)
- определите фольклорный жанр записанных произведений?
- отгадайте загадки
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: усвоение нового способа действия и исполнительская рефлексия (индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия.
Работа с учебником. Упр. 223 письменно
Словарная работа.
Слово «изразец». Работа с учебником на стр. 100, плашка
- придумать предложения со словом «изразец»
Учитель: Русский народ создал огромную устную литературу.
- какие вы знаете еще малые фольклорные жанры?
3)Индивидуальная работа по карточкам самопроверкой по эталону. Работа с пословицами.
- определите фольклорный жанр, объясните значение пословиц;
- вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания, обозначить орфограмму
1) Я отл..жил на осень, а там и бросил. 2) Глупый и ленивый одного два раза к..сается.
На доске эталон: отложил, касается.
8. Включение в систему знаний и повторения.
Цель: включение нового способа действия в систему знаний, при этом – повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
1)Объяснительный диктант.
- записать предложения, объяснить правописание орфограмм.
Врага слезами не положишь. Кто с Россией ни тягался, тот на правду не полагался. Чужая душа – дремучий бор, не касайся ее потемок.
- выберите одну из пословиц, объясните ее значение.
2)Выборочный диктант.
- выписать из предложений только слова с чередующимися гласными о//а в корне слова в 2 столбика: в 1-й столбик – с буквой О, во 1-й столбик – с буквой А.
Ему разжуй и в рот положи. До ленивого достучусь, сонливого добужусь, а глупого не коснусь.
- о каких людях говорят, когда используют эти пословицы?
3) Работа с карточкой.
- продолжи пословицу, используя слова для справок.
Смолоду наживай, а в старости____________. (Ума набирайся смолоду, потом пригодится.) Без смелости не возьмешь крепости, со смелостью __________бедности. (Надо пробовать, учиться, работать, тогда все в жизни у человека будет успешным).
Слова для справок: располагай, не коснешься.
4) Тест на проверку уровня знаний по теме урока с самопроверкой.
Работа с интерактивной доской (интерактивные тесты из базы комплекта «Русский язык. 5 класс» с функцией проверки ответов).
4) Упр. 224. С последующей взаимопроверкой.
Запишите словосочетания и объясните, что они обозначают. Вставьте пропущенные буквы и графически обозначьте орфограммы.
9.Рефлексия.
Цель: самооценка учащимися собственной деятельности, осознание метода построения границ применения нового способа действия
- какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
- достигли мы цели?
- оцените свою деятельность на уроке. Что знал? Что узнал? Что знаю или умею?
- Какие цели поставите перед собой при выполнении домашнего задания?
Проектирование дифференцированного домашнего задания:
- о каких малых фольклорных жанрах шла речь на уроке?
- как мы использовали на уроке тексты загадок и пословиц?
- понравился вам такой урок? Проведем такой же урок, но с другими фольклорными жанрами?
- давайте попробуем составить краткосрочный проект на тему « Пословицы и поговорки русского языка. В чем их отличие?» для использования его на уроке русского языка. Действуйте по алгоритму подбора материалов, исходя из того, что и как делали на уроке.
Запись задания:
- что надо подготовить, на ваш взгляд? Примеры пословиц и поговорок.
- где будем искать? В сборниках пословиц и поговорок или в учебнике литературы.
- найти в словаре или в учебнике литературы определение пословицы и поговорки;
- выберем руководителя проекта. Ему дается задание на листочке, он распределяет между вами задания, консультирует, проверяет степень выполнения;
- определим срок выполнения: к какому числу выполним задание?
Домашнее задание: п.29, учить правило на стр. 100, упр. 225
10. Комментированное выставление оценок

Приложенные файлы


Добавить комментарий