Конспект урока по русскому языку в 5 классе Зачем людям письмо


Конспект урока по русскому языку в 5 классе.
Тема урока: Зачем людям письмо?
Тип урока: Урок сообщения нового материала.
Цели урока:
Познавательные:
Актуализация знаний об алфавите, фонетике, проверяемых/непроверяемых гласных.
Раскрыть назначение письма в жизни человеческого общества.
Помочь осознать феномен письма – самого великого изобретения человека.
Познакомить с вкладом Якова Карловича Грота в развитие русской орфографии.
Повысить познавательную мотивацию школьников.
Расширить кругозор учащихся.
Развивающие:
Учить пересказывать лингвистический текст (развивать связную речь учащихся).
Способствовать развитию мышления.
Воспитательные:
Увлечь школьников учебным предметом.
Формировать умение выслушивать мнение других.
Воспитывать уважительное отношение к русскому языку.
Пробудить интерес к познанию культуры своего народа, культуры других народов мира.
Оборудование:
Методические приемы: лекция с элементами беседы, работа со словарем.
План урока:
Организационный момент.
Введение новой темы:
Работа с эпиграфом.
Слово учителя с элементами беседы.
Чтение и пересказ лингвистического текста.
Чтение текста о языковеде К. Я. Гроте и беседа по нему.
Подведение итогов.
Домашнее задание.
Ход урока:
Организационный момент (≈2 мин.)
Учитель создает рабочую обстановку, приветствует учеников.
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас очень интересный урок. Вслушайтесь, как звучит слово «здравствуйте». Мы его произносим, доля секунды – и его нет. Как вы считаете, ребята, есть ли какой-нибудь способ остановить звуки? (Записать). Да, вы правы. Самые разные древние народы искали способы «остановить» звуки. Сегодня мы с вами познакомимся с историей появления письма, а также поговорим о том, какое значение имеет для человека это изобретение.
Введение новой темы.
1.Работа с эпиграфом (≈5 мин.)
На доске записан эпиграф к уроку.
…Письмо придает прочность летучему слову, побеждает пространство и время.
Я. К. Грот
Ребята, давайте для начала запишем эпиграф к нашему уроку. (Ученики записывают его в свои рабочие тетради). Прочитаем его. (Читает один ученик). Ребята, это слова Якова Карловича Грота, известного русского филолога, с заслугами которого мы познакомимся чуть позже в ходе нашего урока.
Вернемся к эпиграфу. Как вы думаете, ребята, почему Яков Карлович называет слово «летучим»? (Потому что устная речь ограничена во времени, произнесенное нами уже нельзя услышать даже через секунду). Что же имеет ввиду автор, когда говорит о «прочности» летучего слова, которое придает ему письмо? (Автор имеет ввиду то, что письмо дает нам возможность записать свою устную речь, передать написанное другим людям и потомкам). Хорошо, ребята, молодцы.
2.Слово учителя с элементами беседы (≈7 мин.)
А как вы думаете, ребята, что возникло раньше: устная речь или письменность? (Устная речь, так как люди сначала научились говорить). Совершенно верно. Ведь вы тоже сначала научились говорить, а потом писать.
Давайте заглянем в прошлое и посмотрим, как возникало и развивалось письмо.
Когда-то народы были бесписьменными. Кое-где такие народы существуют и в наше время. Как же они обходились и обходятся без письма? Ребята, давайте немного отвлечемся и подумаем, можно ли представить жизнь без компьютера? (Нельзя; трудно, но можно). А можно ли представить себе жизнь без электричества? (Очень трудно). А теперь, ребята, попробуйте себе представить жизнь без письменности. Не исключено, что кто-то из вас подумает про себя: ну и что же, вот было бы здорово, если бы исчезла письменность: не надо писать диктанты, сочинения. Но ведь тогда должны исчезнуть все газеты, книги, библиотеки и тому подобное. И как же лучше, ребята? С письменностью или без? Подумайте: чего бы мы лишились, не будь у нас письма? (Если бы у нас не было письма, мы не узнали бы много интересного из истории человеческого общества; мы лишились бы знаний; не смогли бы друг другу послать СМС-сообщение и т. д.). Верно, ребята, это действительно так. В наше время телефонов, электронных писем, эсэмэсок письмо кажется, отходит в прошлое. Очень жаль. Устная речь ограничена во времени (произнесенное нами нельзя услышать уже через секунду). А письмо называют «чудом, прошедшим через века».
Все началось, как думают некоторые ученые, с медведей. Было это очень давно. В те далекие времена люди жили в пещерах, другого жилища еще не было. В пещерах жили и медведи. Однажды люди вытеснили медведей из какой-то пещеры, огляделись по сторонам и увидели на стенах своих новых жилищ какие-то таинственные знаки. Это были царапины, которые сделали медведи, когда точили когти о стену. Тогда люди поняли, что на ровной поверхности можно нацарапать какое-то изображение. Возможно, так и возникла дорога к письменности.
Как вы думаете, ребята, все ли можно выразить с помощью рисунков? (Нет). Вы правы. И потому люди придумали иероглифы (священные знаки), которые выражали слово или его часть. Да, сейчас китайцы и японцы гордятся своими иероглифами, но для других народов такая система письма оказалась неудобной и поэтому люди придумали буквы.
Существовала также узелковая письменность, придуманная славянами. Знаки этой “письменности” не записывались, а передавались с помощью узелков.
Как вы думаете, ребята, зачем людям потребовалось письмо? (Для того чтобы точнее передавать свои мысли другим людям). Да, ребята, вы правы.
3.Чтение и пересказ лингвистического текста (≈15 мин.)
Давайте сейчас выполним упражнение 52 на странице 21 и узнаем, зачем людям потребовалось письмо и что изменилось в жизни людей с его изобретением.
Давайте прочитаем текст сначала про себя (ученики читают текст про себя).
Упр. 52, стр. 21.
Когда-то люди не имели письменности и общались друг с другом только с помощью устной речи. Но потребность общаться на расстоянии и закреплять достижения своего ума для следующих поколений была жизненной необходимостью, и люди изобрели специальную систему знаков (алфавит), с помощью которых свои мысли, свою речь закрепляли на определённом материале: коже, восковых дощечках, берёсте, бумаге.
Изобретение письма открыло новую эру в жизни людей, это было как волшебство. Возникло дополнительное к устной речи средство общения. Люди, живущие далеко друг от друга (в разных городах, странах, на разных континентах), получили возможность обмениваться своими мыслями, делиться открытиями.
Возникла связь поколений: благодаря письменности мы можем познакомиться с трудами учёных и философов, с произведениями поэтов и писателей, которые жили ещё до нашей эры.
А теперь, ребята кто-нибудь один прочитает нам его вслух, соблюдая паузы и логические ударения. (Один ученик читает текст вслух, остальные следят).
Ребята, скажите, зачем людям потребовалось письмо? (Чтобы общаться на расстоянии, передавать свои достижения следующим поколениям). Совершенно верно, ребята.
Подтверждает ли этот текст эпиграф к нашему уроку? ( Да, так как письмо действительно «придает прочность» устному слову, сохраняет его для следующих поколений).
Что изменилось в жизни людей с изобретением письма? (Возникло дополнительное средство общения; люди, которые живут далеко друг от друга получили возможность общаться, стала возможной связь поколений; люди стали знакомиться с трудами ученых и философов, с произведениями писателей и поэтов, которые жили очень давно).
Ребята, давайте постараемся пересказать прочитанный нами лингвистический текст. На подготовку к пересказу дается не более 5 минут. Можно попросить одного ученика пересказать часть текста о том, зачем людям потребовалось письмо, а другого ученика о том, что изменилось в жизни людей с его изобретением. (Упражнение направлено на формирование речевых (коммуникативных) умений).
А сейчас, ребята, давайте вспомним, без чего не могло возникнуть современное письмо? (Без букв, алфавита). Верно, ребята. Давайте вспомним алфавит для того, чтобы правильно расположить слова в алфавитном порядке. Перепишите их в правильном порядке и подчеркните в них непроверяемые безударные гласные.
Яхонт, материал, огонек, шоколад, аршин, впечатление, моментально, большинство, объединение, конструкция.
Ребята, слова, значения которых вы не знаете, найдите в толковом словаре и выпишите их значение.
Два-три слова из этого списка (по вашему выбору) объедините в одном связном предложении.
Ответ: аршин, большинство, впечатление, конструкция, моментально, огонек, объединение, шоколад, яхонт.
Аршин (устар.) Мера длины, равная 71 см; линейка или палка такой длины для измерения.
Яхонт (устар.) Старинное название драгоценных камней – рубина и сапфира.
Найдите, пожалуйста, среди написанных слов 2 слова, в которых звуков больше, чем букв и 2 слова, в котором букв больше, чем звуков.
Яхонт (5б., 6 зв.), впечатление (11б., 12 зв.). Объясните, почему в этих словах звуков больше, чем букв? (буква «я» обозначает два звука; последняя буква «е» обозначает два звука).
Большинство (11б., 10 зв.), моментально (11б., 10 зв.). Объясните, почему в этих словах букв больше, чем звуков? (мягкий знак не обозначает никакого звука).
Данное задание (перегруппировка слов, расположение их в алфавитном порядке) направлено на формирование классификационных умений; конструирование предложений направлено на формирование правописных умений (орфографической зоркости).
Чтение текста о языковеде К. Я. Гроте и беседа по нему. (≈10 мин.)
Ребята, а сейчас давайте внимательно прочитаем текст о том человеке, который и сформулировал правила русского письма – о Якове Карловиче Гроте, с которым мы уже встречались сегодня, в начале нашего урока
Ученики читают «про себя» текст упражнения 53 на странице 22.
Упражнение 53, страница 22.
Яков Карлович Грот (1812-1893), русский филолог, академик, владел многими иностранными языками.
Он, как и А. С. Пушкин, окончил Царскосельский лицей. Занимался литературой, переводами произведений зарубежных поэтов, исследовал творчество русских писателей.
Но особенно много Я. К. Грот сделал для русской орфографии, обобщив и сформулировав правила письма. Его труд «Русское правописание» и сейчас не потерял своего научного значения.
Ребята, скажите, пожалуйста, какое учебное заведение окончил Яков Карлович? (Он окончил Царскосельский лицей).
Каковы заслуги Якова Карловича перед русской орфографией? ( Он сделал очень многое для русской орфографии: обобщил и сформулировал правила русского письма).
Занимался ли Яков Карлович только русской орфографией? (Нет, он также много занимался литературой, переводами произведений зарубежных поэтов, исследовал творчество русских писателей).
Назовите, пожалуйста, его книгу о правописании. («Русское правописание»).
Спасибо, ребята, очень хорошо.
Подведение итогов.
Ребята, давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили, что нового вы узнали. (Мы говорили об истории создания письма, узнали какие были формы письменности в древности, познакомились с вкладом Я. К. Грота в русскую орфографию, поняли, зачем людям потребовалось создать письмо и что изменилось в жизни людей с изобретением письма, то есть раскрыли назначение письма в жизни человека).
Домашнее задание.
Подготовить рассказ о возникновении письма, о его значении и о вкладе Я. К. Грота в русскую орфографию.
Список использованной литературы:
Учебник: Русский язык: учеб. Для 5 класса/ М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др. М.: Дрофа, 2008. 286 с.
Никитина Е. И. Уроки русского языка в 5 классе. М., 2001.
Филякова Е. , Меньшов В. Русская письменность. М.: Белый город, 2002.
Криптограмма – надпись, сделанная одним из способов тайного письма.123453637829102 232453631159102
, .
Дополни предложения ключевыми словами, которые помогут прочитать пословицу.
1,5,8,6,9 – лучший друг человека.
В этом году была холодная 11,8,4,9.
11,9,10,4 ты это сделал?
Дети слушали сказку “1,3,2 в сапогах”
(книга, зима, зачем, кот)
Получается пословица: “Кто много читает, тот много знает”.

Приложенные файлы


Добавить комментарий