Конспект урока по русскому языку на тему «Описание помещения» (защита творческих проектов) (6 класс)

План-конспект урока по русскому языку в 6 классе

Тема урока: «Описание помещения» (защита творческих проектов)
Дата проведения: 20.10.2016 г.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Технологии урока: технология деятельностного метода обучения, технология проблемно-диалогического обучения.
Цель урока: научить учащихся создавать тексты-описания помещения в художественном стиле и воспроизводить их в процессе защиты проекта
Задачи:
1. Образовательные:
- формирование умения использовать языковые средства для обозначения
местоположения предмета;
- формирование умения соединять описание помещения с повествованием.
2. Развивающие:
- развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать полученную
информацию;
- развитие творческих, речевых способностей учащихся;
- формирование логических умений;
- развитие умения формулировать цель, тему;
3. Воспитательные:
- воспитание интереса и уважения к родному языку;
- воспитание ценностного отношения к художественному слову,
ответственного отношения к собственному слову;
- совершенствовать навыки этичного межличностного общения.
Планируемые образовательные результаты.
Учащиеся научатся:
Предметные: строить устные и письменные высказывания, ориентированные на описание данного помещения
Метапредметные: слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные: принимать и осваивать социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.
Основные термины, понятия: интерьер, типы речи, описание.
Оборудование: ПК; мультимедийный проектор; учебник; тетрадь.


План урока
Этап урока
Время

1. Организационный момент.
Самоопределение к деятельности
8.30 – 8.31

2. Актуализация знаний, мотивация
8.31 – 8.33

3. Постановка учебной задачи
8.33 – 8.35

4. Решение учебной задачи
8.35 – 8.50

5. Физминутка
8.50 – 8.52

6. Решение учебной задачи
8.52 – 9.10

7. Рефлексия учебной деятельности
9.10 – 9.12

8. Объяснение домашнего задания
9.12 – 9.15










Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

1. Самоопре-деление
к деятель-
ности.
Организа-ционный момент
8.30 – 8.31
Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.
-Ребята, начинается урок русского языка.
- Все готовы к уроку?
- Откройте тетради, запишите в них число. Классная работа.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Учащиеся работают в тетрадях.

2. Актуализация знаний, мотивация
8.31 – 8.33























3. Постанов-ка учебной задачи
8.33 – 8.35






Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.
- Ребята, на прошлом уроке мы изучали тему «Интерьер».
- Каковы результаты прошлого занятия?






- Были ли полученные знания полезными при выполнении домашнего задания?


- Что же было задано на дом?






Создаёт ситуацию для определения темы урока.

- А теперь, исходя из того, что было задано на дом, попробуйте сами сформулировать тему нашего урока.
Организует ситуацию формулирования цели для изучения.
- Кто сможет сформулировать цель сегодняшнего урока, исходя из названной темы?

-Как вы думаете, будет ли ценно для нас новое знание и чем?







Запишите в тетради тему сегодняшнего урока и те цели, которые мы ставим.
Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока.




- Узнали значение этого слова.
- Научились находить в художественных текстах элементы описания помещений.
- Усвоили особенности текстов - описаний интерьера

- Да, несомненно, так как на уроке мы усвоили теоретические знания по теме, опираясь на которые работали дома.
- Описать какое-либо помещение, в котором мы бывали (комнату, классный кабинет, зал музея и т.д.) и представить в виде проекта классу

Определяют самостоятельно тему урока.

- Описание помещения (защита проектов)
Формулируют цель занятия, рассуждают о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
- Наша цель: научиться строить высказывание, в которых будем описывать интерьер.
- Мы усвоим основные особенности текстов, в которых используется описание обстановки.
- Научимся описывать помещение так, чтобы слушатель или читатель смог представить себе эту комнату или другое помещение, не видя его перед собой.
Учащиеся работают в тетради

4.
Решение учебной задачи
8.35 – 8.50














5.
Физ- минутка
8.50 – 8.52







Для более объективного оценивания работ давайте выберем членов жюри, которые будут вместе со мной ставить оценки за презентации проектов.
Учитель организует работу жюри (4 уч-ся по жребию). Приглашает по очереди авторов проектов к доске.









Через 15 минут после начала выступлений учитель предлагает обучающимся сделать гимнастику для глаз:
- Давайте сделаем небольшой перерыв в нашей работе.
Сядьте ровно. Потрите ладонью о ладонь. Закройте глаза и положите ладони на них. Посчитайте до десяти. Повторите упражнение.







Учащиеся презентуют результаты работы
Отвечают на вопросы жюри и аудитории по проектам.
Члены жюри сообщают результаты защиты проектов, оценивают их актуальность и практическую значимость.







Обучающиеся выполняют гимнастику для глаз.




6. Решение учебной задачи
8.52 – 9.10
<Продолжается защита проектов>
<Продолжается защита проектов>

7. Рефлексия деятельности
9.10 – 9.12























8. Объясне-ние д/з
9.12 – 9.15
Организует дискуссию, позволяющую ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, соотнести цели и полученный результат.



Откройте тетради. Вспомним, какие цели мы поставили перед собой?



-Как вы считаете, достигли ли мы цели?
Отметьте значком «+», «-» или «?»
-Стало ли для вас новое знание ценным (полезным)? В чём его ценность?
- Какова практическая значимость проекта лично для тебя?
- Какие знания, умения ты приобрел в процессе работы над проектом?

Объясняет домашнее задание
на следующий урок:
Домашнее задание предлагаю в двух вариантах. Выберите тот, что понравится именно вам.
Вариант 1.
Выполнить упражнение 166 (Прочитать и озаглавить текст;
выделить в тексте элементы описания;
выписать выделенные слова и обозначить значимые части слов;
выписать слова с пропусками и скобками, указать виды орфограмм).
Вариант 2.
Найти и выписать в тетрадь из повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» описание «смиренной, но приятной обители» главного героя, какой её увидел повествователь впервые.
Спасибо за урок. До свидания!
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Анализируют и осмысливают, проговаривают и фиксируют свои достижения.
Научиться создавать тексты-описания помещения в художественном стиле
- Да.

- Конечно.



С помощью разработанного мной проекта я научился описывать помещение так, что мои одноклассники смогли «увидеть» всю обстановку, хотя и не были в моей комнате.

Учащиеся размышляют над предложенными учителем вопросами, высказывают своё мнение.









Обсуждение и запись учащимися задания в дневники.









Приложение 1
Ссылки на материалы, использованные на уроке:
1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014.
Параграф 32 (упр.166 – при объяснении домашнего задания), стр.94.
2. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Сборник физминуток.


Приложение 2
Вид школьной доски (фрагменты урока)
Двадцатое октября
Классная работа
Описание помещения
(защита творческих проектов)


Д/З:
Вариант 1.Выполнить упражнение 166 (по заданиям учебника)
Вариант 2. Найти и выписать из повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» описание «обители» главного героя, какой её увидел повествователь впервые.



Приложение 3
Работа учащихся в тетради (вариант)
Двадцатое октября
Классная работа
Описание помещения (защита творческих проектов)
Цели: 1) научиться строить высказывание, в которых будем описывать интерьер. +
2)усвоить основные особенности текстов, в которых используется описание обстановки. +
3)научиться описывать помещение так, чтобы слушатель или читатель смог представить себе эту комнату или другое помещение, не видя его перед собой. +


Д/З:
Вариант 1.Выполнить упражнение 166 (по заданиям учебника)



Приложение 3
Примеры результатов выполнения задания (кадры проектов, демонстрируемых на экране интерактивной доски)
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415


Приложение 4
Формы контроля и оценки результатов урока:
Виды контроля
Содержание
Методы и формы

Текущий
Уровень знаний учащихся
устный опрос
беседа
рассказ ученика

Итоговый
Контроль уровня освоения учебного материала по теме и выполнения поставленных задач
Сообщение
Презентация
Защита проекта
Опрос (рефлексия)




Список использованной литературы:
1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. Переработанные в соответствии с ФГОС. 6 класс. М: Просвещение, 2011.
2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014.
3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012.
4. Методика преподавания русского языка / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов [и др.]; под ред. М. Т. Баранова. М., 2000.
5. Программа по  русскому  языку . 5  9  классы. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2010.
6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
7. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
8. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (Сборник физминуток)


Самоанализ урока
Урок на тему «Описание помещения (защита творческих проектов)» продолжает знакомство учащихся с  описанием как типом речи, понятием «интерьер» и формирует умение учащихся создавать собственные творческие проекты по изучаемому материалу. Эта тема по программе М.Т. Баранова и Т.П. Ладыженской начинает изучаться  в 6 классе  и будет углубляться в 7-8 классе. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.  Вид урока: комбинированный.
При организации урока учитывался уровень знаний обучающихся по предмету (1 – «5», 17 - «4», 4 - «3»).
В связи с этим были поставлены цели и задачи урока:
Цель урока: научить учащихся создавать тексты-описания помещения в художественном стиле и воспроизводить их в процессе защиты проекта
Задачи:
1. Образовательные:
- формирование умения использовать языковые средства для обозначения
местоположения предмета;
- формирование умения соединять описание помещения с повествованием.
2. Развивающие:
- развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать полученную
информацию;
- развитие творческих, речевых способностей учащихся;
- формирование логических умений;
- развитие умения формулировать цель, тему;
3. Воспитательные:
- воспитание интереса и уважения к родному языку;
- воспитание ценностного отношения к художественному слову,
ответственного отношения к собственному слову;
- совершенствовать навыки этичного межличностного общения.
При разработке урока были запланированы следующие предметные, метапредметные и личностные результаты.
Учащиеся научатся:
Предметные: строить устные и письменные высказывания, ориентированные на описание данного помещения
Метапредметные: слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные: принимать и осваивать социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.
При разработке данного урока были учтены следующие особенности учащихся:
- потребность в ярком и образном решении учебной задачи (презентации учебных проектов);
- потребность в самостоятельной познавательной деятельности;
-готовность индивидуального выбора практической деятельности.
В начале урока самими учащимися четко и конкретно были сформулированы цели и тема урока.
Поставленные задачи решались через различные виды деятельности учителя и учащихся:
Устный опрос учащихся;
Фронтальная, групповая и индивидуальная работа учащихся;
Сообщение учащегося;
Приёмы дискуссии (работа в жюри);
Анализ (оценка) работы одноклассников и самоанализ;
Защита проекта;
Рефлексия (обсуждение, подведение итогов занятия).
На уроке были использованы следующие технологии: технология деятельностного метода обучения, технология проблемно-диалогического обучения.
Высокому уровню проведения занятия способствовало использование учителем и учащимися технических возможностей кабинета: интерактивная доска, проектор.
В содержании урока нашли отражение языковая, коммуникативная компетенции. Формирование языковой компетенции и обогащение словарного запаса учащихся прослеживалось на этапе решения учебной задачи (в ходе защиты индивидуальных проектов). Развитие коммуникативной компетенции в анализируемом уроке прослеживалось через все виды речевой деятельности учащихся: чтение, письмо, слушание, говорение. При составлении устного рассуждения и подборе аргументов ученики показали умение излагать свои мысли, соблюдать нормы построения текста. Работая устно, соблюдали основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.
Все воспитательные задачи были решены в ходе урока: продолжилось формирование интереса и уважения обучающихся к родному языку, ответственного отношения к собственному слову; совершенствование навыков этичного межличностного общения.
Все этапы урока взаимосвязаны, логически следуют друг за другом. Время для актуализации знаний, для решения учебной задачи, подведения итогов урока, объяснения домашнего задания распределено рационально. Структура урока соответствовала поставленной цели, замыслу урока, возможностям классного коллектива
Групповая (жюри) и коллективная формы работы способствовали формированию коммуникативной и социальной компетенций.
На анализируемом уроке наблюдался достаточно высокий темп работы со сменой разных видов деятельности, соблюдались санитарно-гигиенические нормы: класс был проветрен, тепловой и световой режим соответствовали норме. В качестве способа поддержания работоспособности учеников применялась физкульминутка. Успешному формированию результата урока способствовал рабочий, спокойный, уважительный стиль отношений учителя и учащихся.
Домашнее задание было прокомментировано и носило дифференцированный характер (два варианта).
В целом, считаю, что урок достиг поставленных целей, запланированные предметные, метапредметные и личностные результаты были реализованы в ходе учебного занятия.


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий