Программа внеурочной деятельности Юный филолог


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
Утверждено
Заместитель директора по УВР
______________/_______________
«___»_________________2014Программа работы кружка
«Юный филолог»
для обучающихся 7-9 лет
срок реализации – 2 года
Руководитель:
учитель начальных классов
Райшева Е.Н.
г.Югорск2014г.
Введение.
Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления рассчитана на 2 года для работы с детьми 7-9 лет. Разработана на основе курса Т.Н. Соколовой «Речь». Соответствует требованиям к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы, установленным ФГОС.
Пояснительная записка.
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.
Курс «Юный филолог» направлен на достижение следующих целей:
-способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;
- совершенствовать у них навыки лингвистического анализа;
- повышать уровень языкового развития школьников;
- воспитывать познавательный интерес к родному языку;
- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.
Задачи курса:
- обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;
- создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
- формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.

Содержание программы.
1 класс.
Речь и ее значение в жизни. Техника речи. Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.
Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.
Слово.
Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова – «родственники».Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы). Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Умение выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова – «родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов – «родственников».
Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.
Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.
Умение отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым сходством.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные слова. Распространять предложение. Умение составлять простое распространенное предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).
Текст.
Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам. По плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.
Культура общения.
Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения приветствия, прощания.
Умение пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учетом конкретной ситуации общения.
2 класс.
Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.
Слово.
Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.
Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Текст.
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.
Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
Сочинение загадок.
Культура общения.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.
Тематический план (2 часа в неделю, 68 часов в год).
2 класс.
Содержание системного блока Всего часов Предполагаемый результат
Речь ( 3 ч.)
1. Устная и письменная речь. 1 Умеют различать виды речи.
2. Выразительная речь. 1 Умеют регулировать громкость и высоту голоса. Выделяют ударные слова, продумывают мелодику речи.
3. Экскурсия в городскую библиотеку. 1 Слово (17 ч.)
4. Слово. Значение слова.
Толковый словарь. 1 Умеют определять лексическое значение слова.
5. Многозначные слова. 1 Сформировано понятие многозначности слова.
6. Омонимы. 1 Сформировано первичное представление об омонимах.
7. Омофоны и омоформы. 1 Сформировано первичное представление о разновидностях омонимов.
8. Синонимы. 1 Сформировано первичное представление о синонимах.
9. Антонимы. 1 Сформировано первичное представление об антонимах.
10-12. Фразеологизмы.
Словарь фразеологизмов. 3 Сформировано первичное представление о фразеологических оборотах.
13. Проверочная работа. 1 Умеют применять полученные знания в нестандартной ситуации.
14-15. Пословицы и поговорки. 2 Умеют составлять пословицы из разрозненного текста. Умеют различать пословицы и поговорки.
16. Загадки. 1 Умеют выделять художественные особенности загадок.
17. Библиотечный урок. 1 Умеют находить нужные словари и ориентироваться в них.
18. Изобразительные средства языка. Сравнение. 1 Умеют выделять и сравнивать существенные признаки предметов, составлять предложения описательного характера с использованием сравнений.
19. Изобразительные средства языка. Олицетворение. 1 Сформировано первичное представление об олицетворении.
20. Проверочная работа. 1 Умеют применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Предложение и словосочетание (5 ч.)
21-22. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. 2 Умеют различать предложения по цели высказывания. Умеют устанавливать связи между словами. Умеют интонационно правильно читать предложения разных типов.
23-24. Редактирование предложений. 2 Умеют редактировать простое и сложносочинённое предложение, заменять неудачно употреблённые слова.
25. Проверочная работа. 1 Умеют применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Текст ( 35 ч.)
26-27. Тема текста. Заглавие. 2 Умеют определять тему текста и озаглавливать его.
28-30. Текст. Опорные слова. 3 Умеют искать и составлять опорные слова к тексту.
31. Проверочная работа. 1 Умеют применять полученные знания в нестандартной ситуации.
32-33. Экскурсия в городской музей на выставку. 2 Умеют делиться впечатлениями об увиденном и записывать свои мысли.
34. Составление рассказа на основе экскурсии. 1 35-36. План к тексту. 2 Умеют составлять план рассказа, выделять главную мысль каждой части.
37. Виды плана. 1 Знают о разных видах плана.
38. Картинный и цитатный план. 1 Умеют составлять картинный и цитатный план.
39. Связь между предложениями в тексте. 1 Умеют восстанавливать деформированный текст.
40. Связь между частями текста. 1 Умеют восстанавливать деформированный текст.
41-42. Работа с деформированным текстом. 2 Умеют восстанавливать деформированный текст.
43. Редактирование текста. 1 Умеют строить связный текст.
44. Проверочная работа. 1 Умеют применять полученные знания в нестандартной ситуации.
45. Типы текста. 1 Знают о разных типах текста.
46-47. Экскурсия в «Амарант». 2 Умеют составлять текст описательного характера.
48. Типы текста. Описание.
Описание животных. 1 49. Описание птиц. 1 50. Описание домашних питомцев. 1 51. Текст – сравнительное описание. 1 Умеют составлять текст на основе сравнения предметов.
52. Типы текста. Повествование. 1 Умеют составлять текст по опорным словам.
53-54. Типы текста. Рассуждение. 2 Знают, что такое рассуждение. Умеют выделять рассуждение среди разных типов текстов.
55. Текст-рассуждение «Какую пользу приносят комнатные растения». 1 Умеют составлять текст-рассуждение.
56-58. «Театральная весна».
Поход в театр. 3 Умеют письменно рассказать по опорным словам и плану.
59. Сочинение на тему «Мой выходной день». 1 60. Редактирование текста. 1 Умеют выполнять работу над орфографическими и стилистическими ошибками, допущенными в сочинении.
Культура речи ( 8 ч.)
61. Волшебные слова. 1 Знают правила культурной речи.
62-63. Учимся рассуждать. 2 Учатся устанавливать причинно-следственные связи между предметами, явлениями, событиями.
64-65. Экскурсия в природу. 2 Умеют обобщать наблюдения за природой, описывать.
66-68. Повторение пройденного. Викторины, конкурсы, КВНы 3 Умеют применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Методическое обеспечение программы.
Материал учебного курса «Юный филолог» представлен в программе следующими содержательными линиями:
•Слово
•Предложение и словосочетание
•Текст
•Культура общения
Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.
Занятия построены следующим образом:
Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.
Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)
Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.
Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:
личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности; систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.
В программу также включены экскурсии в природу, городской Музей (выставочные залы), «Амарант», библиотечные уроки, посещение театра.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения.
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;
- чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
- интерес к изучению языка.
Регулятивные:
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Предметные результаты.
К окончанию курса «Юный филолог» обучающиеся должны знать:
- многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
- стили речи: разговорный и книжный;
- типы текстов;
уметь:
- уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
- выразительно читать небольшой текст по образцу;
-определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы ;-быть хорошим слушателем;
- определять лексическое значение слова;
- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
- редактировать предложения;
- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
- сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- распознавать стили речи.
Результативность освоения программы определяется на основе участия школьников в конкурсных мероприятиях и выполнения творческих и проектных работ.
В конце курса каждый обучающийся получает итоговый документ (свидетельство об окончании курса «Юный филолог»).
Литература:
Виноградова О.Н. Дидактический материал по развитию речи в начальных классах. – М.: Просвещение, 2004.
Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. – М.: Владос,1998.
Львов М.Р. Школа творческого мышления.- М.: Просвещение .1992.
Львова С.И. Язык в речевом общении. – М.: просвещение, 1992.
Львова С.И. Русский язык. За страницами школьного учебника.- М.:.Дрофа,2002.
Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. – М.: Просвещение. – М.: Просвещение,1982.
Панов Г.А. Внеклассная работа по русскому языку. – М.: просвещение, 1980.
Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. – М.: Просвещение,1985.
Родари Д. Грамматика фантазии: введение в искусства придумывания историй. – М.: Просвещение, 1978.
Соколова Т.Н. Школа развития речи. Методическое пособие. – М.: РОСТ книга, 2006.

Приложенные файлы


Добавить комментарий