А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»Красота и выразительность пушкинского стиха

МБОУ СОШ лицей №6
г. Дубна



УРОК
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(2-й класс)


Тема урока: Красота
и выразительность пушкинского стиха
(А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета»).





учитель начальных классов:
Горбунова Юлия Александровна




Тема урока: Красота и выразительность пушкинского стиха
(А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета»).
Цели урока: 1. Показать полнокровность поэтического образа зимы, созданного А.С. Пушкиным: выразительный зрительный образ; наполненность картины зимы движением и звуками.
2. Научить читать выразительно лирическое стихотворение.
3. Развивать детское воображение, обогатить словарный запас.

Задачи урока: - проанализировать с детьми поэтические образы, созданные А.С. Пушкиным в стихотворении «Опрятней модного паркета»: какое настроение они передают, какими средствами выразительности созданы;
- совместно найти авторскую мысль, авторское «Я» в тексте, не только то, что хотел сказать автор, но и как он это сделал;
- работать над выразительным чтением: рифмой, ритмом, мелодией; использовать музыкальные произведения с целью воссозд
Ход урока:
I. Организационный момент.
Учитель: - Тихо приходит зима. Как в сказке, за одну ночь построит она свой серебряный дворец, покрыв снегом дома и деревья, замостив лужи, озёра и реки. Проснёшься однажды утром и вдруг увидишь, что всё за окном изменилось. (Музыка).
Учитель: - А когда наступает зима по календарю? Какие зимние месяцы вы знаете? Назовите их.
- А сейчас какой месяц? Можно ли сказать, что зима уже наступила?
- Какой главный отличительный признак русской зимы? (снег).
В природе по-разному в разные годы происходит это явление: самое раннее – вначале ноября, самое позднее – во второй половине декабря.
В этом году наша встреча с первым снегом уже состоялась.
Я сегодня тоже приготовила для вас две картины, выполненные художниками. Посмотрите на них несколько секунд и продолжите предложения:
1. Глядя на эти картины, мне кажется
(стоят ели-великаны, на полянке за ними старик-годовик, махнёт он рукавом первый раз).
2. Глядя на эти картины, мне хочется
(побродить по заснеженным дорожкам, вдохнуть бодрящего морозного воздуха, сесть на санки и лететь стрелой с высокой горы).
- Однажды вот также гулял вдоль берега реки А.С. Пушкин, и родились у него следующие строки, послушайте их.
II. Первичное восприятие текста.
- Понравились ли вам эти строки? Какому времени года они посвящены? Как вы догадались, ведь А.С. Пушкин ни разу не употребил слово «зима»?

III. Самостоятельное чтение произведения.
- А теперь откроем учебник и прочитаем произведение про себя. Читайте внимательно, не спеша, ведь от того, насколько вдумчиво вы сейчас прочитаете, будет зависеть наша дальнейшая работа ума и сердца.

IV. Анализ произведения.
- Прочитай, Настя.
- К какому роду литературы относится это произведение? (на доске вывешивается памятка).
Дети: - Это лирика, так как выражены чувства поэта.
Учитель: - А теперь поработаем в группах. Несколько раз перечитайте отдельные строки и подумайте, какие чувства владели поэтом, когда он их писал? (1-й ряд – 1,2 строчки, 2-й ряд – 3,4 строчки, 3-й ряд – две последние строчки).
Дети читают несколько раз (жужжащее чтение).
- А теперь читает первый ряд, а мы слушаем, следим и работаем вместе с ними.
- Чей образ вырисовывается в этих первых двух строчках?
Дети: - Образ речки.
- С чем поэт сравнивает гладь реки?
Дети: - С модным паркетом.
Что значит «опрятный паркет»?
Дети: - Опрятный – аккуратный, чистый, до блеска начищенный морозом.
Учитель: - «Чистота» ледяной реки, созданная природой, оказалась естественней и лучше рукотворной. Модный паркет проигрывает рядом с творением природы, и чтобы это подчеркнуть, Пушкин подбирает очень точный глагол. Найдите его (блистает).
- Что знает «блистать»? (переливаться необыкновенным светом; пример: блистать в нарядном платье, блистать умом).
- Когда бывает так нарядно, пронизано всё необыкновенным светом, всё блестит и переливается?
Дети: - На празднике.
- Значит, уже с первых строк мы может почувствовать ощущение праздника. Обратимся к нашему вопросу, поставленному ранее:
- Какие чувства владели поэтом в этот момент?
Дети: - Радость, восхищение (карточки с этими словами вывешиваются на доске).
- Продолжит читать второй ряд, читай, Максим.
- Кто рад зиме так же, как поэт? Кого он называет радостным народом?
Дети: - Мальчишки рады снегу и морозу. Они не просто рады, а уже побежали опробовать лёд, и картина зимнего дня наполнилась звуками. Кто услышал их? (Мальчишек радостный народ коньками звучно режет лёд).
- Давайте и мы сейчас немного разомнёмся, ведь зима – благодатная пора для закаливания организма.

Физминутка.
- Раз – подняться на носки и улыбнуться,
Два – руки вверх и потянуться,
Три – согнуться-разогнуться,
Вправо-влево повернуться,
А теперь мы приседаем,
Потягиваемся, выдыхаем.

- О чём мог думать лирический герой, глядя на мальчишек? Как вы думаете, был ли А.С. Пушкин счастлив в этот момент?
Дети: - Он умеет радоваться за других людей. Счастливым его сделала любовь к людям, родине, к жизни.
Учитель: - Ай, да Александр Сергеевич! Всего четыре строчки, а мы уже почувствовали радость, восхищение, мы улыбнулись вместе с ним, и нахлынули добрые воспоминания. Как много поведал нам поэт! Какую фантазию разбудил!
- А теперь свои строчки прочтёт третий ряд. Какому природному явлению они посвящены? Как падает снег? Какие слова мы произносим не так, как привыкли? Какое звучание они придают?
Дети: - Торжественное.
- Да, перед нами картина зимнего дня в движении и сиянии. Чтобы подчеркнуть значимость этого события – появление первого снега, – Пушкин использует архаизмы («звездами падая на брег»).
- Какой человек может оценить красоту снега, зимней природы? (наблюдательный, искренний, любящий свой край, русскую зиму). Пушкин – русский человек, и зима для него привычна и желанна. И хочется даже воскликнуть вместе с ним: «Ах, как красиво! Как хорошо!».

V. Работа с иллюстрацией.
- Посмотрите на иллюстрацию. Кто изображён на ней? Кто нашёл строки о гусе? Зачитайте.
- Какое впечатление к общей атмосфере праздника добавляет картинка с гусем? (комическое).
- На чём держится комический эффект? (гусь тяжелый, неповоротливый, важно ступает на лёд, но скользит и падает, отсюда комизм его падения).
- Мы разобрали все строчки поэта, великого мастера. Видим простые бытовые картины – речку, мальчишек, гуся. Нет здесь ни ярких метафор, ни неожиданных сравнений, но точность и яркость поэтического слова позволяет читателю многое представить, домыслить.
Учитель читает цитату на доске:
- О, Пушкин!
Над его строкою
Задумавшись в который раз,
Вдруг открываешь в ней такое,
Что прежде пряталось от глаз.
Д. Кугультинов.

- А что же мы читали сегодня? К какому жанру лирики относится это произведение? (лирическое стихотворение).
Вывешивается памятка.

VI. Выразительное чтение стихотворения.
- А теперь потренируемся читать это стихотворение выразительно. (Вывешивается памятка о рифмах, паузах).
Далее идёт практическая работа по расстановке пауз, логического ударения; учитель обращает внимание детей на знаки препинания.

VII. Итог урока.
- Какое домашнее задание вы хотели бы получить по этой теме? (подобрать частушки, песни о зиме, станцевать зимний танец, сравнить это стихотворение со стихами других поэтов с такой же темой, выучить стихотворение наизусть).

VIII. Домашнее задание.
- Выучить стихотворение наизусть.








13 PAGE \* MERGEFORMAT 14815





Приложенные файлы


Добавить комментарий