Особенности работы воспитателя при формировании осознанного, выразительного чтения


СтатьяОсобенности работы воспитателя
при формировании осознанного, выразительного чтения
.Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Научить детей правильному беглому, осознанному, выразительному чтению - одна из задач начального образования. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя. Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, посредством чего их воспитывают и развивают. Чтение – это вид человеческого общения.
Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни. Жизнь показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамотности, то он в коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы, и, наоборот, если ребенок не овладел чтением, он чувствует какую – то ущербность, теряет веру в свои силы, в способность успешно учиться и в коллективе класса находится в тени. Морально он будет переживать свой недостаток и не сможет реализовать в школе свои способности, то положительное, что в нем заложено.Выпускники младших классов должны иметь беглое, осмысленное, правильное и выразительное чтение.
Умение читать не приходит само собой. Его надо развивать умело и последовательно. Работая воспитателем много лет я понимаю, что моя задача на самоподготовке – продолжить работу учителя, начатую на уроке. Особенности работы воспитателя при выполнении домашнего задания по литературному чтению.
Перед выполнением задания провожу с детьми дыхательную гимнастику, так как, чтобы правильно говорить или читать, нужно уметь ровно и глубоко дышать, то есть владеть своим дыханием и уметь говорить звонко, громко, но без крика.
Словарная работа. Новые, незнакомые слова выписываю на доске и объясняю их смысл детям ( часто с помощью детей ). Что пополняет их активный словарный запас.
Перед чтением текста обращаю внимание детей на доску, где написаны вопросы по содержанию прочитанного ( на которые следует дать ответы после чтения текста ).
Чтение текста начинаем с жужжащего чтения. Часто демонстрирую образец выразительного чтения произведения. Демонстрация образца выразительного чтения имеет цель: во – первых, такое чтение становится своеобразным эталоном, к которому должен стремиться ученик; во – вторых, образцовое чтение раскрывает перед слушателем понимание смысла произведения и, таким образом,помогает его сознательному прочтению; в – третьих, оно служит основой для « подражательной выразительности « и может сыграть положительную роль даже в том случае, если глубина произведения оказалась не понятна читателю ; подражая интонации, выражающей определенные чувства, ребенок начинает испытывать эти чувства и через эмоциональные переживания приходит к осмыслению произведении
Чтение теста вслух.
Начинаем читать текст вслух по цепочке абзацами. Прошу детей передать главную мысль прочитанного одним предложением.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного по заданию.
Ясная и правильная передача мыслей автора – первая задача выразительного чтения. Логическая выразительность обеспечивает четкую передачу фактов, сообщаемых словами текста и их взаимосвязь. Оновсегда включает в себя отношение автора к изображаемым им явлениям жизни, его оценку явлений, эмоциональное их осмысление.
Выразительным должно быть не только чтение, но и речь. « Сказать о чем – то выразительно – это значит, в какой – то мере усилить впечатление от своей речи, воздействовать на чувства слушателей, заставить обратить внимание на ту или иную деталь в разговоре или повествовании».
После чтения текста отвечаем на вопросы по заданию учителя.
Рефлексия занятия.
Подводим итог.
– Понравилось вам произведение?
– О чем или о ком оно?
– Чему вы научились у героев?
Статься при этом похвалить каждого ребенка.
Когда слушаешь хорошего чтеца, как будто видишь все, о чем он рассказывает, по – новому понимаешь, казалось бы, уже знакомые произведения, проникаешься настроением исполнителя. В глубоком воздействии чтеца на слушателей и заключается искусство художественного чтения. Однако умение воспринимать хорошее чтение, ровно как и умение донести до слушателей читаемое произведение, не возникает само собой.

Приложенные файлы


Добавить комментарий