Технологическая карта урока Двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении


Технологическая карта
по формированию у учеников общего представления о классах бессоюзных сложных предложений, между частями которого ставится двоеточие.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:
1. Сформировать у учащихся общие представления о классах бессоюзных сложных предложений, между частями которого ставится двоеточие.
2. Сформировать общие представления о способе и условиях применения правила постановки двоеточия между частями бессоюзного сложного предложения
3. Сформировать умение использовать правило при выполнении упражнений типа «расставьте знаки препинания».
Возможный развивающий эффект:
развитие (способности к структурированному) восприятия;
развитие мыслительных операций сопоставления, обобщения, формально-логического вывода.
Возможный воспитательный эффект:
самоорганизация деятельности ученика при выполнении им заданий: акцент на процессуальную сторону выполнения заданий.
Действия учителя Действия учеников
- На доске написаны предложения. Прочитайте их.
Всё вдруг изменилось в ней: лицо, походка, взгляд, голос.
Я спросил: «Откуда ты?»
Алёша попытался уснуть, но не успел: внезапно налетела буря.
- Объясните постановку двоеточия в данных предложениях.
- Почему в третьем случае вы не можете применить известные правила постановки двоеточия?

На какую тему вы испытали затруднение? Сформулируйте её.
Какие цели вы перед собой поставите в связи с этой темой?
Сегодня вы выведете это правило:
Предлагаю выбрать учителя среди вас и пусть этот ученик ведёт вас к выведению правила, используя знакомый вам алгоритм построения нового правила. Ученик –учитель задаёт необходимые вопросы, а вы на них отвечаете. вопросы
Есть такой способ работы, при котором для получения общего правила нужно рассмотреть частные случаи с целью выделения общих признаков предложений, в которых ставится тот или иной знак.
Как вы думаете, какие предложения мы должны рассмотреть?
Рассмотрим ряд таких предложений:
Всю дорогу молчали: говорить мешала тряская езда.
Вдруг чувствует Андрей: кто – то берёт его за плечо и толкает.
Печален я: со мною друга нет.
Этот голос всегда означал одно: его просили о помощи.
Страшная мысль прожгла его: он забыл перекинуть стрелку на главный путь.
Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.
Читают предложения.
Двоеточие стоит после обобщающего слова перед однородными членами предложения.
Двоеточие стоит после слов автора перед словами прямой речи.
Не можем применить известные нам правила
Так как в этом случае двоеточие разделяет части бессоюзного сложного предложения и известные правила использовать нельзя: они для других случаев.
Правила постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении.
- Узнать о бессоюзных сложных предложениях, между частями которого ставится двоеточие.
- узнать о способах применения (как применять) правила постановки двоеточия между частями бессоюзного сложного предложения
-научиться использовать правило при выполнении упражнений типа «расставьте знаки препинания»
Выбирают ученика-учителя. Могут иметь на столах алгоритм построения нового правила.
- Бессоюзные сложные, в которых между частями стоит двоеточие.
Далее один ученик исполняет роль учителя. Он рассматривает данные предложения, используя алгоритм построения нового правила, либо сам объясняя своим одноклассникам, либо задавая им вопросы. Далее даны действия ученика в роли учителя и учеников класса. Предполагается, что учащиеся уже знакомы с алгоритмом построения нового правила:
1. Охарактеризуйте ряд предложений, предложенных для рассмотрения:
а) разложите предложение на части (слова), охарактеризуйте их (части речи, члены предложения);
б) установите соотношение частей предложения между собой (по смыслу, грамматически);
в) определите какую смысловую нагрузку несет каждая часть предложения.
2.Обобщите характеристики предложений:
а) определите, какие характеристики являются общими у всех предложений;
б) определите группы предложений, имеющих схожие характеристики между собой;
в) определите условия, при которых ставится или не ставится пунктуационный знак;
г) сформулируй правило.
3.Определите действия, которые нужно проделать, чтобы применить это правило и проверьте, позволяет ли это правило объяснить постановку пунктуационных знаков.
Действия ученика в роли учителя Действия учеников класса
Охарактеризуем каждое предложение.
Из каких элементов состоит первое предложение?
Как в предложении слова соотносятся друг с другом?
В каком месте в предложении стоит двоеточие?
Как эти части предложения соотносятся по смыслу?
Можно ли задать вопрос от одной части к другой?
Если убрать вторую часть предложения, то предложение сохраняется, но автор хотел передать какую – то другую мысль с помощью второй части. Какую?
Что будет непонятно в целом, если убрать вторую часть?
Что общего во всех этих предложениях?
Есть ли среди этих предложений пары предложений, схожих только между собой? (Возьмём первое предложение и посмотрим, есть ли среди других, похожие на него).
Что общего в предложениях каждой пары?
Тогда в каких случаях между частями бессоюзного сложного предложения ставится двоеточие?
Сформулируйте правило постановки двоеточия между частями БСП.
Можете ли вы теперь объяснить постановку двоеточия в предложении, где встретили затруднение?
- Вернёмся к предложению в начале урока
3.Алёша попытался уснуть, но не успел: внезапно налетела буря.
Может ли в предложении в обозначенном месте стоять двоеточие?
1. Приехали на станцию __солнце уже садилось.
2. Алексея осенила мысль ___ партизаны должны быть где – то здесь.
3. Луны не было ____ она в ту пору поздно всходила.
Докажите, что вы правильно действовали, определяя нужно ли поставить двоеточие.
Как ты действовал, определяя…
Оцените свои действия, сравнив их с нормативным правилом.
- предложение состоит из слов, которые являются следующими частями речи…
- слова в предложении связаны друг с другом как члены предложения…
- двоеточие стоит между частями сложного предложения.
Рассматривается каждое предложение.
1-ое предложение: от первой части задаём вопрос «почему».
С помощью второй части автор передаёт причину того, о чём говорится в первой.
Если убрать вторую часть, то будет непонятно, по какой причине происходят события, о которых говорится в первой части.
2-ое предложение: от первой части задаём вопрос «что».
С помощью второй части автор дополняет то, о чём говорится в первой.
Если убрать вторую часть, то будет непонятно, о чём говорится в первой части.
3-ое предложение как 1-ое.
4-ое предложение: от первой части задаём вопрос «что именно».
С помощью второй части автор разъясняет то, о чём говорится в первой.
Если убрать вторую часть, то будет непонятно, конкретное содержание первой.
5-ое предложение как 4-ое.
6-ое предложение как 2-ое.
- Все предложения бессоюзные сложные, состоят из двух частей, между которыми стоит двоеточие.
1 и 3;
2 и 6;
4 и 5.
1 и 3: вторая часть БСП содержит причину того, о чём говорится в первой.
2 и 6: вторая часть дополняет первую.
4 и 5: вторая часть раскрывает содержание первой, разъясняет.
в случае, если вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит причину того, о чем говорится в первой, если дополняет первую, разъясняет, раскрывает содержание первой.
Для того чтобы определить, что между частями БСП нужно поставить двоеточие, надо:
убедиться, что это БСП;
найти часть этого предложения;
определить, имеет ли вторая часть значение причины, или дополняет первую, или разъясняет то, о чём говорится в первой части.
Да.
В этом предложении две грамматические основы, части соединены только с помощью интонации. Значит это предложение бессоюзное сложное. От первой части ко второй можно поставить вопрос «почему?», следовательно, можно сделать вывод, что вторая часть предложения имеет значение причины. Между частями такого бессоюзного предложения ставится двоеточие .В первом предложении две грамматические основы, части соединены только с помощью интонации. Значит это предложение бессоюзное сложное. От первой части поставить вопрос ко второй нельзя, части предложения равноправны, между ними можно поставить союз И. Между частями такого бессоюзного предложения двоеточие не ставится. Поставим запятую.
Во втором предложении две грамматические основы, части соединены только с помощью интонации. Значит это предложение бессоюзное сложное. От первой части ко второй можно поставить вопрос «какая именно мысль?», поэтому можно сделать вывод, что вторая часть предложения разъясняет первую. Между частями такого бессоюзного предложения двоеточие ставится.
В третьем предложении две грамматические основы, части соединены только с помощью интонации. Значит это предложение бессоюзное сложное. От первой части ко второй можно поставить вопрос «почему?», следовательно, можно сделать вывод, что вторая часть предложения имеет значение причины. Между частями такого бессоюзного предложения двоеточие ставится.

Приложенные файлы


Добавить комментарий