Адаптированная индивидуальная программа по письму и чтению для учащихся с умеренной умственной отсталостью 6 класс


Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
Федеральный уровень:
Конвенция о правах ребенка (Одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1998 г. Подписана от имени СССР 26 января 1990.);
Декларация прав ребенка (Провозглашена резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1995 г.);
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Постановление главного Государственного врача от 10.08.2015 г. № 26 «Об утверждении САНПИН 2.4.2. 3286-15 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ»
Постановление Правительства РФ от 24.05.2014 г. № 481 «О деятельности организаций для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей»;
Приказ  Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20. 09. 2013 г. N 1082 г. «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от19.12.2014 г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 октября № 1145 «Об утверждении образца свидетельства об обучении и порядка его выдачи лицам с ОВЗ (с различными формами умственной отсталости), не имеющими основного общего и среднего общего образования и обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным программам»;
Региональный уровень
Приказ МОиН Челябинской области № 01-2540 от 25.08.2014 «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год»;
Письмо МОиН Челябинской области 0т 11.09. 2015 г «О направлении рекомендаций по вопросам разработки и реализации адаптированных образовательных программ в общеобразовательных организациях»;
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 17.07.2014 г.
№ 03-02/5561 «Об использовании в работе рекомендаций к содержанию заключений ПМПК»
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.12.2014 г. № 03-02/9894 «Об использовании в работе рекомендаций к содержанию заключений ПМПК по форме ОГЭ и ЕГЭ для лиц с ОВЗ»
Приказ МОиН Челябинской области от 03.02. 2016 г. «Об исполнении органами местного самоуправления в сфере образования, возложенных на них мероприятий ИПРА инвалида и ИПРА ребенка – инвалида ФГУМСЭ»
Устав МБОУ « Есаульская школа-интернат»;
Локальные акты МБОУ «Есаульская школа-интернат»
Письмо.
Цель: создать условия для успешного овладения учащимся того уровня образовательных умений и навыков по письму, который необходим для социальной адаптации и реабилитации в обществе.
Задачи:
Главными задачами адаптированной программы являются:
Образовательные задачи:
1.Формирование элементарных умений по предмету: выделение звука из слова, письмо по слуху слогов и простых слов.
2.Учить составлять предложение и определять количество слов.
3.Дать понятия «Подлежащие», «Сказуемое»,
4.Формировать умение определить грамматическую основу простого предложения.
5.Формирование навыка деления текста на предложения.
Воспитательные задачи:
1.Развитие социально значимых качеств личности.
2. Формировать умение работать самостоятельно по алгоритму.
6.Воспитание социального поведения, коммуникативных умений.
Развивающие задачи:
1.Формирование и развитие продуктивных видов деятельности.
2.Коррекция коммуникативных навыков.
3. Развитие фонематического слуха.
СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ
Ф.И.О. Руденко Александр Юрьевич
Дата рождения 01.05.2003
Диагноз: Тотальное недоразвитие средней степени, аффективно-неустойчивого типа.
От 24.10.2015г.
Психолого-медико-педагогическая характеристика.
Рост Саши составляет 152 см., вес 40,зрение: миопический астигматизм, слух: норма. Саша относится к 3 группе здоровья, нуждается в очковой коррекции, посещение занятий ЛФК.
В контакт Саша вступает постепенно, коммуникативные навыки ниже возрастной нормы. Арсенал средств общения беден и однообразен, не умеет поддержать диалог. Со сверстниками дружеских отношений не поддерживает, предпочитает играть один, не конфликтует. Несамостоятельный, не может сам себя организовать. Работоспособность неравномерная, темп деятельности низкий, быстро устает, теряет интерес к деятельности. Требования педагогов и режимные моменты выполняет под контролем. Требования и режим выполняет под строгим контролем взрослого. Несамостоятельный, не может сам себя организовать.
Саша доброжелательный, доверчивый, инфантильный, неуверенный в себе, эмоции уплощены. По сравнению с товарищами менее активен и оживлен. Навыки самоконтроля, рефлексия собственных действий не сформированы. Самооценка недифференцированная, тревожность умеренная. Средний уровень непродуктивной нервно-психической напряженности. Справляется со своими обязанностями в пределах средних сложившихся требований.
Уровень сформированности системы мотивов не соответствует возрасту, учебная мотивация и позиция ученика не сформированы. Саша быстро утомляется от однообразной деятельности. Внимание на низком уровне, с трудом привлекается, отличается неустойчивостью и отвлекаемостью. Познавательный мотив не сформирован. Мышление на низком уровне, обобщение и исключение, образование отвлеченных понятий недоступно. Память на низком уровне, преобладание механического запоминания. Заучивает с трудом, смысла текста не понимает.
Зрительное восприятие фрагментарно. Недостаточно координированы движения глаз - рука. Недоразвитие фонетико-фонематических процессов.
Уровень мыслительных операций не обеспечивает решения интеллектуальных задач, соответствующих возрасту ребенку. Мышление отличается инактивностью, снижением критичности, конкретное, непоследовательное, тугоподвижное. Страдает развитие даже наглядного мышления.
Речь медленная, неэмоциональная. Высказывание малоразвернутое. Саша затрудняется в самостоятельном изложении собственных мыслей. Рассказ носит перечислительный характер с нарушением логической последовательности. Навык пересказа не сформирован. В речи использует только существительные и глаголы. Затрудненно понимание слов, обозначающих состояния предметов и действий. Слабо сформированы обобщающие понятия. Навыками словообразования и формообразования не владеет. Затруднения вызывает использование предлогов и согласование слов. Нарушено звукопроизношение. Навык звукового анализа и синтеза не сформирован. Определение порядкового положения звуков вызывает затруднения. Навык звуко-буквенного анализа не сформирован.
Навык письма слабо сформирован. Письмо под диктовку простых слов, состоящих из 1-2 слогов с помощью. Часто забывает написание букв. Письмо предложений затруднено.
Чтение медленное по слогам. Смысл прочитанного предложения не понимает. При чтении допускает большое количество ошибок: пропуски, замены, перестановки.
Вычислительные навыки слабо сформированы. Счет в пределах 20. Навык решения задач не сформирован.
Выводы по итогам обследования: обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе начального (основного) общего образования на основе рекомендаций к учебному плану для детей с умеренной умственной отсталостью, 5 год обучения.
(Письмо, чтение)
Форма обучения Руденко Саши – инклюзивная, в форме нетрадиционных уроков, работа осуществляется на основе предметно – практической деятельности.
По учебному плану отводится 3 часа на обучение письму и 3 часа на обучение чтению- при 5 дневной учебной недели.
Содержание обучения по предметам письмо и чтение направлено на социализацию, коррекцию личности и познавательных возможностей учащихся.
Реализация НРК в программе.
На реализацию национально-регионального компонента в соответствии с требованиями ОБУП отводится 10-15% учебного времени в рамках учебного предмета. Содержание регионального компонента равномерно распределено по урокам, что позволяет систематически обращаться к местному материалу.
Сущность регионального подхода заключается в использовании краеведческого материала на уроках русского языка. Включение регионального содержания является важным средством воспитания и обучения, источником разносторонних знаний о жизни Уральского региона.
Формами включения НРК в урок русского языка являются элементы уроков (указаны в календарно – тематическом планировании)
Наименование предмета Общее количество часов Количество часов по четвертям Количество часов в неделю
Чтение и письмо 102 I – 27 ур.
II – 21 ур.
III – 30 ур.
IV- 24 ур.
3 ч
Актуальный УУД
+ усвоил, - не усвоил, + - усвоил частично.
Фамилия
Имя Различать гласные – согласные звуки Различать ударные – безударные гласные Списывать текст целыми словами Знать
алфавит
Руденко Саша _ _ + -
-+
Письмо. Содержание предмета.
Учитывая особенности детей с интеллектуальными нарушениями, индивидуальная программа предусматривает повторяемость материала (в разных формах). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется, что способствует более прочному усвоению элементарных грамматических знаний умственно отсталыми учащимися.
Учебный материал в программе по письму предусматривает изучение следующих тем:
Повторение по теме «Предложение» - 10 часов
Звуки и буквы – 14 часов
Буква ь знак – 3 часа
Слово – 43 часа
Правописание предлогов – 6 часов
Предложение – 22 часа
Связная речь – работа ведется на каждом уроке
Программа по письму включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение».
Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких.
Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятий по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений изучаются слова — названия предметов.
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой.
Графические навыки. У учащихся встречаются трудности в формировании графических навыков из-за недостаточного развития движений мелких мышц руки. Поэтому работа над формированием графических навыков заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, списывание с рукописного и печатного текста. Упражнения по чистописанию проводятся ежедневно (по5-8) мин, содержание заданий связывается с содержанием урока.
Планируемые результаты реализации адаптированной рабочей программы
Учащийся должен научиться:
Различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твёрдые и мягкие на слух, в
Изучение данных тем способствует пониманию соотношения между произношением и письмом. Работа над предложением способствует подготовке учащегося к жизни, к общению.
Планируемые предметные результаты
Ученик возможно научится:
1.Различать гласные и согласные звуки.
2.Делить слова на слоги.
3.Списывание по слогам и целыми словами с печатного текста.
4.Запись под диктовку двусложных слов.
5.Письмо по слуху предложений из трех слов.
6.Составлять предложение из 2 – 3 слов.
Планируемые личностные результаты освоения программы:
1. Социально – эмоциональное участие в процессе общения;
2. Развитие учебной мотивации, интереса к обучению
5. Развитие навыков сотрудничества.
6.Составлять предложение из 2 – 3 слов.
Маниторинг.
Так как обучение безоценочное, определены уровни освоения адаптированной программы по предметам: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень: Различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости; деление слов на слоги для переноса; списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием; запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами; обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки); дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки; составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок; выделение из текста предложений на заданную тему; участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень: различение звуков и букв; характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему; списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием; запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (25-30 слов); дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов) ;составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак); деление текста на предложения; выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.
Планируемые результаты реализации индивидуально-адаптированной программы.
Планируемые личностные результаты освоения программы:
1. Социально – эмоциональное участие в процессе общения;
2. Развитие учебной мотивации, интереса к обучению
3. Сформированность представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
4. Развитие самостоятельности и ответственности за поступки.
5. Развитие навыков сотрудничества.
Чтение.
На уроках чтения Саша обучается по учебнику для 5 класса. При фронтальной работе активен, старается не отставать от учащихся класса. Это дает положительные результаты. Ученик участвует со всем классом в беседе по прочитанному тексту, отвечает на доступные вопросы, что создает ситуацию успеха, поднимает его в глазах одноклассников, старается совершенствовать технику чтения.
Уроки чтения в школе направлены на достижение следующих целей:
Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования.
Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию, взаимопониманию, потребности к речевому совершенствованию.
Формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Образовательные задачи:
1.Развивать навык осознанного чтения.
2.Учить работать с текстом: выборочное чтение, ответы на вопросы.
3. Учить выделять главных героев и давать их характеристику.
3. Формировать и развивать навык выразительного чтения.
4. Учить чтению по ролям.
Воспитательные задачи:
1.Социальная адаптация учащихся.
2. Прививать интерес к чтению.
4.Формирование и развитие нравственной стороны личности через анализ литературных героев и их поступков.
Развивающие задачи:
1.Формирование и развитие грамотного чтения.
2. Развитие навыка пересказа прочитанного текста с опорой на вопросы.
3. Развивать навык работы с текстом.
Планируемые предметные результаты:
Ученик научится:
1.Читать целыми словами.
2.Называть главных героев.
3. Отвечать на вопросы по тексту с оценкой поступков героев.
4.Выразительному чтению стихов.
5.Заучиванию наизусть четверостиший.
Ученик возможно научится:
Читать текст вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
Отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту;
Определять основную мысль текста после предварительного его анализа;
Определять главных действующих лиц произведения;
Давать оценку поступкам героев;
Чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
Пересказывать текст по частям с опорой
Актуальный уровень УУД по чтению
Фамилия Имя Руденко Читать по слогам Читать целыми словами Отвечать на вопросы Высказывать свое отношение Учить наизусть
Саша + - +- - -
+ усвоил, - не усвоил, +- усвоил частично.
Содержание предмета.
Для чтения подобраны произведения устного народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы. Тематика произведений дает возможность максимально развивать познавательные интересы ученика, расширять кругозор.
Учащиеся читают произведения о Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа. Отрывки из произведений о жизни детей, об обязанностях и делах школьников, о хороших и плохих поступках детей, об изменении в природе, о жизни животных и растений в разное время года. Особое внимание уделяется работе с иллюстративным материалом, как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности.
Реализация национального регионального компанента осуществляется один раз в месяц. Учащиеся знакомятся с произведениями уральских писателей - Л. Преображенская, А. Дементьев, М. Гроссман, М. Львов, Л. Татьяничева, Мамин – Сибиряк.
Подготовка учащихся к формированию читательской самостоятельности осуществляется на уроках внеклассного чтения.
Чтение доступных детских книжек, рисунки к рассказам, правильное называние книги и автора. Ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается? Уроки внеклассного чтения учат посещать библиотеку, умения выбирать книгу по интересу.
(Тематика произведений.Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях и жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении о жизни животных.Изучаемые произведения. Устное народное творчество. Считалки, заклички – приговорки, потешки, пословицы и поговорки, загадки.Народные сказки: «Никита Кожемяка», «Как наказали медведя», «Золотые руки», «Морозко», «Два Мороза», «Три дочери».Литературные сказки: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».Картины родной природы.Русские писатели о природе: Г. Скребицкий «Июнь», «Сентябрь», «Добро пожаловать», «Декабрь», «Всяк по – своему», «Март», «От первых проталин до первой грозы», А. Платонов «Июльская гроза», И. Соколов – Микитов «Золотая осень», «Весна», В. Астафьев «Осенние грусти», А. Толстой «Весенние ручьи».Стихи русских поэтов о природе: И. Суриков «Ярко светит солнце…», А. Прокофьев «Берёзка», Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…», К. Бальмонт «Первый снег», «К зиме», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза», «Черемуха», А. Пушкин «Зимняя дорога», «Гонимы вешними лучами…», А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», А. Блок «Ворона», Е. Серова «Подснежник», И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом..», Я. Аким «Весна, весною, о весне».О друзьях – товарищах.Ю. Яковлев «Колючка», «Рыцарь Вася», Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок из повести),В. Медведев «Фосфорический мальчик», Л. Воронкова «Дорогой подарок»,Я. Аким «Твой друг».Спешите делать добрые дела.Н. Хмелик «Будущий олимпиец», О. Бондарчук «Слепой домик»,В. Осеева «Бабка»,А. Платонов «Сухой Хлеб», В. Распутин «Люся», В. Брюсов «Труд», Р. Рождественский «Огромное небо».О животных.Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывок из повести «Детство Тёмы»),А. Толстой «Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты),К. Паустовский «Кот Ворюга»,Б. Житков «Про обезьянку»,Э. Асадов «Дачники», Ф. Абрамов «Из рассказов Алены Даниловны», С. Михалков «Будь человеком».Из прошлого нашего народа.О. Тихомиров «На поле Куликовом»,С. Алексеев «Рассказы о войне 1812 года»,Н. Некрасов «И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»),А. Куприн «Белый пудель» (отрывки),Л. Жариков «Снега, поднимитесь метелью…», Ю. Коринец «У Могилы Неизвестного Солдата».Из произведений зарубежных писателей.В. Гюго «Гаврош» (отрывки),М. Твен «Приключения Тома Сойера»(отрывок),С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (отрывки), Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывок).Произведения для внеклассного чтения.Г. Скребицкий «Времена года», Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома», В. Осеева «Рассказы», В. Бианки «Снегурушка», А Толстой «Детство Никиты», М. Пришвин «Золотой луг», А.П. Гайдар «Чук и Гек», «Русские народные сказки», П.П. Бажов «Серебряное копытце».
Произведения для заучивания наизусть (отрывки)И. Сурков «Ярко солнце светит…», А. Прокофьев «Березка», К. Бальмонт «Осень», И.Бунин «Первый снег», Ф. Тютчев «Зима», С. Есенин «Берёза», А. Пушкин «Зимняя дорога», Е. Серова «Подснежник».
Условия обучения
Обучение осуществляется в кабинете русского языка. Материально – техническое оснащение кабинета соответствует требованиям. В паспорте кабинета перечислены все наглядные пособия, имеется раздаточный материал для индивидуальной работы, дидактические игры для развития и коррекции познавательной деятельности детей. Применяются компьютерные технологии.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения;
учебно-дидактический материал для учащихся.
А.К.Аксенова, Э.В.Якубовская Русский язык 3 класс./М., Просвещение, 2015г.
А.К. Аксенова Методическое пособие по русскому языку в специальной коррекционной школе VIII вида – Москва, Владос,2014 г.
А.К. Аксенова «Развитие речи на уроках грамматики и правописания»- Москва, Просвещение, 20013г.
А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская «Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 кл. вспомогательной школы» - Москва, Просвещение, 2011г.
А.Е. Белая, В.И. Мирясова. Пальчиковые игры для развития речи и письма/ Москва, Астрель,2012 г.
Т. Барышникова Вся орфография русского языка в правилах и упражнениях.- М., ТИД КОНТИНЕНТ-пресс 2012 г.
В.В Воронкова «Обучение грамоте и правописанию в 1-4 кл. вспомогательной школы»- Москва, Просвещение,2001г.
Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальной школы – Москва, Владос,2013 г.
Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе./Составитель Н.А.Касаткина - изд-во «Учитель», Волгоград,2014.
А.Г. Зикеев Развитие речи учащихся в специальных коррекционных образовательных учреждениях - М., Изд. центр «Академия»,2000 г.
И.В. Клюхина Сценарии занятий по изучению слов с непроверяемым написанием: 2-4 кл.-М.: ВАКО, 2009.
Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Уч. пособие\Под общ. ред. Канд. пед. наук, доцента О.Б. Иншаковой-Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2011г.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный,1-4 классы – Москва, Просвещение, 2014г.
Е.И. Синицына. Игры и игровые упражнения со словами./ Дошкольное образование - Москва, ЮНВЕС,2000 г.
Э.В. Якубовская, С.В. Комарова Ступеньки к грамоте - Москва, Просвещение,2014 г.
Мониторинг
Так как обучение безоценочное, определены уровни освоения адаптированной программы по предметам: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень: осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами; пересказ содержания прочитанного текста по вопросам; участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень: чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа; чтение текста молча с выполнением заданий учителя; определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков; чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора); пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию; выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений. (отрывки)
Календарно – тематическое планирование по письму.
№ Содержание темы
Часы Сроки Коррекционно – образовательные цели Повторение Словарь Оборудование
1 четверть 1-3 Повторение по теме «Предложение». Практическое построение простого предложения. Упражнение в составлении предложений по вопросам учителя. 3 Учить составлять простые предложения по картинкам и опорным словам. Учить составлять ответы на вопросы, используя слова из вопросов. Коррекция связной устной речи. Воспитание организованности. Слог, слово, предложение Карточки, сюжетные картинки
4 -6 Деление текста на предложения. Составление предложений, распространение их по картинкам и опорным словам. 3 Учить распространять предложения по опорным словам и вопросам учителя. Формирование и развитие коммуникативной функции речи. Воспитание интереса к учебной деятельности. Предложение считать Сюжетные картинки, опорные слова
7 -9 Работа с деформированным текстом. 3 Учить составлять предложения из данных в разбивку слов. Коррекция связной речи. Воспитание интереса к учебной деятельности. Большая буква в начале предложения решать Карточки со словами текста
10 Контрольное списывание. 1 Коррекция вербальной памяти. Воспитание внимания. Индивидуальные карточки
Тема «Звуки и буквы» 11-13 Алфавит. 3 Знать алфавит, Уметь располагать слова в алфавитном порядке, развитие фонематического слуха. Воспитание организованности. Выбор сходных по буквам слов. пример пшеница Дидактические задания
14 - 17 Повторение гласных и согласных звуков и их различение. 4 Уметь различать гласные и согласные звуки, соотносить их с буквами. Коррекция фонематического слуха. Воспитание учебной мотивации. Гласные и согласные Таблица
18 -20 Звонкие и глухие согласные. 3 Учить дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Развитие фонематического слуха. Воспитание внимания. Гласные и согласные 21 - 23 Различение твердых и мягких согласных 3 Уметь дифференцировать твердые и мягкие согласные, при обозначении мягкости буквами е, ё, и, ю, я. Коррекция психических прцессов. Воспитание интереса к учебной деятельности. Звонкие и глухие согласные Опорные таблицы
24 - 26 Буква ь знак для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова. 3 Знать правописание ь знака в словах. Развитие фонематического слуха. Воспитание усидчивости. Обозначение мягкости согласных. Сигнальные карточки
27 Контрольное списывание. 1 Развитие внимания. Коррекция мыслительных процессов. Воспитание ответственности. 28 - 29 Закрепление по теме «Звуки и буквы» 2 Знать гласные и согласные звуки. Уметь дифференцировать на письме. Коррекция долговременной памяти. Воспитание интереса к учебе. Гласные согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Таблица
Тема «Слово» 2 четверть 1 - 7 Слова, обозначающие названия предметов. Постановка вопроса к словам - предметам. Составление предложений по образцу с грамматическим заданием. Выписывание слов – предметов по вопросам. Подбор слов – родственников. Слова – предметы близкие по смыслу и противоположные. 7 Закрепить знания о словах, обозначающих названия предметов. Дифференцировать по вопросам Кто? Что? Уметь выделять живые и неживые. Правильно употреблять в речи слова – предметы в различных падежных формах, в зависимости от связи слов в предложении. Коррекция долговременной памяти, внимания. Воспитание усидчивости, интереса к учебе. Составление предложений Опорные таблицы, сигнальные карточки
8 - 12 Правописание имен собственных. 5 Писать имена собственные с большой буквы( свое имя и фамилию). Коррекция мыслительной деятельности. Воспитание культуры поведения. Слова – предметы, отвечающие на вопрос Кто? Опорная таблица
13 - 21 Правописание предлогов. Работа с деформированным текстом. 8 Уметь находить предлоги в предложении.
Знать их правописание. Коррекция зрительной памяти. Развитие связной речи. Уметь составлять предложение с предлогами. Воспитание интереса к учебе. Имена собственные Сигнальные карточки тесты
22- 23 Закрепление изученного во 2 четверти. 2 Закрепить знания по пройденным темам. Коррекция долговременной памяти. Воспитание чувства успеха. Большая в начале предложения 24 Контрольное списывание. 1 Развитие самостоятельности. Коррекция внимания, вербальной памяти. Воспитание усидчивости. 3 четверть 1 -3 Повторение по теме «Название предметов». 3 Закрепить знания по данной теме. Коррекция мыслительной деятельности, развитие связной речи. Воспитание интереса к получению знаний. Гласные и согласные звуки. Таблицы, сигнальные карточки
Тема «Название действий предметов» 20 1 - 3 Выбор слов – действий по картинкам, по вопросам. 3 Учить находить слова – действия с помощью учителя ставить вопросы. Коррекция мышления. Воспитание усидчивости. Звонкие и глухие согласные. Сюжетные картинки
4 - 6 Выписывание название действий по вопросам. 3 С помощью учителя ставить вопросы к словам – действиям. Выписывать их, доказывать свой выбор. Коррекция зрительной памяти. Воспитание ответственности. Слова, обозначающие предметы. 7 - 9 Постановка вопросов к названиям действий. 3 Ставит вопросы к словам действиям. Коррекция вербальной памяти. Воспитание интереса к получению знаний. Один и много предметов. 10 - 17 Соотнесение слов названий действий со словами, обозначающими предметы ( с помощью учителя). 8 Соотносить слова – предметы со словами названий действий. Коррекция связной устной речи, коррекция долговременной памяти, Развитие социальной адаптации. Слова – предметы. Сюжетные картинки, иллюстрации учебника.
18 Контрольное списывание. 1 Коррекция памяти, мышления. Воспитание самостоятельности. 19 Работа с деформированными предложениями. 1 Составлять предложения, связывая слова по смыслу. Коррекция фонематического слуха. Воспитание ответственности. Звонкие и глухие согласные. 20 - 25 Закрепление по теме «Название действий предметов» 6 Находить слова, обозначающие действие предмета, ставить вопросы. Коррекция внимания. Воспитание интереса к обучению. Предлоги, ударные и безударные гласные, правила переноса. Опорные таблицы
26 Контрольное списывание. 1 Коррекция вербальной памяти, внимания. Развитие самостоятельности. Воспитание усидчивости. Тема «Предложение» 4 четверть 1 - 3 Составление предложений по картинкам и вопросам учителя. 3 « Собирать» из слов предложения, составлять предложения по вопросам и картинкам, обозначать начало и конец предложения. Коррекция связной речи. Воспитание интереса к получению знаний Точка в конце предложения, большая буква в начале предложения. Сюжетные картинки
4 - 6 Деление текста на предложения. 3 Уметь делить текст на предложения по смыслу. Коррекция связной речи. Воспитание ответственности. Слова, обозначающие предметы и действия предметов. Индивидуальные карточки
7 - 9 Распространение предложений по вопросам. 3 Уметь распространять предложение по вопросам, записывать в тетрадь. Коррекция связной речи. Воспитание самостоятельности. Большая буква в начале предложения. 10 - 12 Сравнение предложений и ряды слов.
3 Понимать, что предложение выражает законченную мысль. Коррекция аналитической деятельности. Воспитание самостоятельности. Слова, обозначающие предмет и действие предмета. 13 - 15 Работа с деформированными предложениями. 3 Подвести к пониманию того, что слова в предложении расположены в определенном порядке. Коррекция связной речи. Расширение активного словаря, Воспитание любознательности. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. 16 - 18 Связь слов в предложении. 3 Изменять слова в предложении, связывая их по смыслу. Коррекция связной устной речи. Воспитание интереса к учению. Составление словосочетаний. Опорные таблицы.
19 - 21 Дополнение предложений по вопросам. 3 Учить дополнять предложение по вопросам. Расширять кругозор учащихся. Воспитание любви к природе. Коррекция нравственно – этических представлений. Слова, обозначающие предмет и действие предмета. Карточки с вопросами.
22 - 23 Закрепление по теме «Предложение». 2 Закрепить знания по данной теме, Использовать полученные навыки при письме. Коррекция мыслительных процессов. Воспитание ответственности. Большая буква в начале предложения. Сюжетные картинки.
24 Контрольное списывание. 1 Развитие долговременной памяти, коррекция внимания. Воспитание усидчивости. Гласные и согласные звуки. 5 класс. Календарно-тематическое планирование по чтению
№ п/п Тема. Кол-во часов. Срок. Коррекционно-образовательные цели. Словарь. Виды работ с текстом. Вид контроля.
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Считалки. Заклички –приговорки. Потешки. Правильно читать целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Коррекция внимания, памяти. Воспитание интереса к УНТ. Заклички, прослывёшь. Выразительное чтение, заучивание считалок. Фронтальный.
2 Пословицы и поговорки. Загадки. Соблюдать паузы, логическое ударение при чтении. Расширять словарь. Воспитание честности, трудолюбия Молотить. Игра «Собери пословицу» Индивидуальный.
3 Сказки. Русская сказка «Никита Кожемяка» Выделять главную мысль сказки. Коррекция мыслительных операций. Воспитание трудолюбия. Промысел, межа, убыток, воловья кожа. Выборочный пересказ. Фронтальный
4 Тофоларская сказка «Как наказали медведя». Учить объяснять поступки героев, выбирать слова и выражения из текста. Коррекция мыслительных процессов. Воспитание честности. Измываться, уняться. Индивидуальный.
5 Башкирская сказка «Золотые руки» Выделять главную мысль сказки. Коррекция коммуникативной речи. Воспитание трудолюбия. Бай, ремесленник. Фронтальный
6 Русская сказка «Морозко» Высказывать отношение к поступкам героев. Уметь выбирать слова и выражения, характеризующие героев. Коррекция связной речи. Воспитание доброты. Постылая, неткаха-непряха, негодная, всполошилась. Фронтальный
7 Русская сказка «Два мороза» Учить читать по ролям, развивать выразительность речи. Коррекция мыслительных операций. Воспитание трудолюбия. Позабавиться, полушубок. Фронтальный
8 А.С. Пушкин «сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Озаглавливать части текста, при пересказе использовать слова и выражения из текста. Коррекция мыслительных процессов. Воспитание честности, доброты. Сочельник, дубрава, тихомолком. Учить отрывок Фронтальный
9 По Д. Мамину –Сибиряку «Серая шейка» Учить составлять план в форме повествовательных и вопросительных предложений. Коррекция связной устной речи. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, заботу о животных. Полынья, по всей вероятности, изболелось, бурлившая, трепетным. Пересказ, ответы на вопросы Фронтальный
10 Итоговый урок по т. «Устное народное творчество». Обобщить знания по данной теме. Коррекция памяти, внимания. Воспитание интереса к устному народному творчеству. Фронтальный
11 В/чтение «Сказки народов мира» Расширение кругозора уч-ся, привитие интереса к чтению. Коррекция познавательной деятельности. Воспитание доброты. Фронтальный
12 Н. Р. К. Шагалеев. «И в школу вновь проспал Ильдар». Привитие интереса к творчеству уральских писателей. Коррекция познавательной деятельности. Развитие учебной мотивации. Фронтальный
13 И. Суриков «Ярко светит солнце» Коррекция памяти, внимания, выразительной речи. Воспитание любви к природе. Золотом облиты, пестреют. Учить наизусть Индивидуальный.
14 Г. Скребицкий «Июнь» Использовать при ответах слова и выражения из текста. Коррекция мыслительных операций. Привитие бережного отношения к природе. Угасла, занимается день. Ответы на вопросы. Фронтальный
15 А. Платонов «Июльская гроза» Выделять главную мысль рассказа. Пересказ по плану, использовать слова и выражения из текста. Коррекция связной речи. Воспитание заботливого отношения друг к другу. Вихрь, прильнул отчаяние. Озаглавливание частей, пересказ. Составление характеристики. Фронтальный
16 А. Прокофьев «Березка». Развивать память, выразительность речи. Воспитывать любовь к природе. Коррекция познавательной активности учащихся. Плакучая Учить наизусть Индивидуальный.
17 Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату». Развивать выразительность речи. Уметь рассказывать о своих впечатлениях. Активизировать словарь учащихся. Полуденный сини Рассказы учащихся о лете, о собственных впечатлениях. Индивидуальный.
18 Итоговый урок по теме «Лето». Обобщить знания по данной теме, совершенствовать навыки пересказа. Коррекция коммуникативной речи. Фронтальный
19 По
Г. Скребицкому «Сентябрь». Развитие наблюдательности, умение выделять приметы осени, описывать их. Развивать устную связную речь. Погребки
Темная пора
День осеннего равноденствия
Соня Приметы осени Фронтальный
20 По И. Соколову – Микитову «Золотая осень». Совершенствовать навыки пересказа, использовать при пересказе слова и обороты из текста, коррекция коммуникативной функции речи. Пахучая антоновка, лессовые сны, недвижно. Фронтальный
21 К. Бальмонт «Осень». Создание у детей образного восприятия стихотворения. Развивать память, выразительность речи. Благовонья Учить наизусть Индивидуальный.
22 По Г. Скребицкому «Добро пожаловать». Работать над техникой чтения, умение выделять главную мысль, составлять план с помощью учителя, коррекция внимания, памяти. Убежище
Моховое болотце Пересказ по плану. Деление текста на части. Фронтальный
23 По В. Астафьеву «Осенние грусти». Развивать выразительность речи, активизировать словарь. Уметь находить образные слова и выражения, использовать их при ответах. Коррекция эмоционально – волевой сферы. Зябкий
Не истлела Ответы на вопросы Фронтальный
24 И. Бунин «Первый снег». Создание образного восприятия стихотворения. Развивать память, внимание, коррекция связной устной речи. Пурпур Учить наизусть Индивидуальный.
25 В/чтение по Соколову – Микитову «Листопадничек» Прививать интерес к самостоятельному чтению. Коррекция коммуникативной речи учащихся. ЛистопадничкиПересказ Фронтальный
26 Н.Р.К. Мустафин «Четыре правила». Воспитывать культуру поведения. Соблюдать эти правила. Коррекция эмоционально – волевой сферы. Фронтальный
27 О друзьях- товарищах.
Ю. Яковлев «Колючка». Уметь подбирать правильные ответы, характеризующие поступки героев. Воспитание справедливости, чуткости к сверстникам, совершенствовать навыки пересказа. Коррекция познавательной активности. Озаглавливание частей, составление плана, пересказ. Фронтальный
28 Ф. Яковлев «Рыцарь Вася». Выбирать слова и выражения, характеризующие героев, использовать их при составлении характеристик. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу, взаимопомощи, честности. Коррекция коммуникативной речи. Смельчаки
Тюфяк Составление характеристики героя Фронтальный
29 Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Выделять главную мысль рассказа. Совершенствовать навыки пересказа. Коррекция мыслительных процессов. Звено, услуга. Пересказ Фронтальный
30 В. Медведев «Фосфорический мальчик». Отличать зазнайство, хвастливость от скромности, воспитывать неприязнь к отрицательным чертам характера. Коррекция познавательной деятельности, совершенствовать навыки пересказа. Фосфор
Прямодушный Составление характеристик, ответы на вопросы. Фронтальный
31 Л. Воронкова «Дорогой подарок». Воспитывать чуткое отношение друг к другу и взрослым. Совершенствовать навыки пересказа, коррекция познавательной активности. Полдюжины
Юннаты Составление вопросов к каждой части Фронтальный
32 Я Аким «Твой друг». Помочь проникнуть в чувства поэта. Воспитывать уважение к учителю. Работать над выразительностью речи. Юг
Север Выразительно читать Индивидуальный.
33 В/чтение Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Прививать интерес к чтению, выявлять отношение уч-ся к делам и поступкам литературных героев, использовать слова при пересказе слова и выражения из текста. Коррекция эмоционально – волевой сферы. Пересказ Фронтальный
34 И. Крылов.
Басни. «Ворона и лисица». Учить видеть иносказательный смысл басни, выделять главную мысль. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Воспитание честности. Лесть, льстец. Зарисовка картинок . Индивидуальный.
35 «Щука и кот» Передавать содержание басни по иллюстрациям. Коррекция коммуникативной речи. Воспитание скромности. Тебе наука, тачать, не пойдёт на лад. Выразительное чтение Индивидуальный.
36 «Квартет» Правильно подбирать слова и выражения, характеризующие героев басни. Коррекция связной устной речи. Воспитание скромности. Квартет, смычки, бас, альта, скрипка сомненье, привесть. Выразительное чтение Индивидуальный.
37 Н. Хмелик «Будущий олимпиец» Работать над техникой чтения. Коррекция мыслительных операций. Воспитание заботливого отношения к старшему поколению. Олимпиец, космическое дело. Озаглавливание частей, составление плана. Фронтальный
38 О. Бондарчук. «Слепой домик». Упражнять в составлении плана, пересказывать текст по плану. Коррекция эмоционально- волевой сферы. Воспитание заботливого отношения к старшим. Ставни пересказ Фронтальный
39 В. Осеева «Бабка» Работать над осознанным, беглым чтением. Коррекция экспрессивной речи. Воспитание неприязнь к грубости, жестокости. «горькая старость», «душа зацветает». Озаглавливание частей, пересказ Фронтальный
40 А. Платонов «Сухой хлеб». Учить делить текст на части, пользоваться алгоритмом. Коррекция познавательной деятельности. Воспитание доброты. Уморился, рушник, коврижка, междурядье, мотыжить. деление на части, пересказ.. Фронтальный
41 В. Распутин «Люся» Совершенствовать навыки пересказа. Развитие слухового восприятия. Воспитание трудолюбия. Повод, межа. Деление на части, пересказ Фронтальный
42 В/чтение
В. Осеева «Рассказы» Воспитание добра, уважения друг к другу. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Фронтальный
43 В. Брюсов «Труд» Выделять главную мысль стиха, уметь объяснять смысл пословиц. Развитие выразительной речи. Воспитание трудолюбия. Щедро, полная чаша. Выразительное чтение. Фронтальный
44 Р. Рождественский «Огромное небо». Донести до уч-ся чувства, которые хотел выразить автор. Коррекция мыслительных процессов. Воспитание чувства ответственности. Эскадрилья,
в небесной дали, рухнет. Выразительно читать Фронтальный
45 В. Чтение А.П. Гайдар «Чук и Гек» Привитие интереса к чтению, развитие любознательности. Фронтальный
46 Ф. Тютчев «Чародейкою зимой» Создание образного восприятия стихотворения у уч-ся, помочь понять, какие чувства, хотел выразить поэт. Развивать память, выразительность речи. Чародейка
Очарован
Бахрома Учить наизусть Индивидуальный.
47 Г. Скребицкий «Декабрь» Учить пересказывать по готовому плану. Использовать слова и выражения из текста. Развивать память, выразительность речи. Пронизывающий ветер
Логовище
День зимнего солнцестояния Пересказ по плану Фронтальный
48 К. Бальмонт «К зиме» Донести до уч-ся чувства, которые хотел показать в стихотворении. Работать над выразительностью, развивать память. Сквозистый Учить наизусть Индивидуальный
49 Г. Скребицкий «Всяк по-своему» Учить составлять вопросы к тексту, подготовить ответы на них. Совершенствовать навыки пересказа. Коррекция коммуникативной речи. Заволокли Составление вопросов к каждой части Фронтальный
50 С. Есенин «Поет зима аукает» Донести до детей чувства поэта, воспитывать любовь к природе, развивать память, внимание. Баюкает
Игривые ставни
Каймой
Бахромой
Борзая
Разгулье Читать выразительно Индивидуальный
51 С. Есенин «Береза» Развитие выразительности, умение чувствовать красоту зимней природы, воспитание любви к русской березе. Каймой
Бахромой
Сонной тишине
Золотом огне Учить наизусть Индивидуальный
52 А.С. Пушкин «Зимняя дорога» Создание образного восприятия. Коррекция мыслительных процессов. Воспитание любви к природе. Борзая, удалое, вёрсты полосаты. Учить наизусть. Индивидуальный
53 В./чтение В. Бианки «Снегурушка-милушка». Привитие интереса к самостоятельному чтению. Использовать при пересказе слова и выражения из текста. Воспитание доброты. Пересказ Фронтальный
54 НРК Горская «Звёздный калейдоскоп. Итоговый урок по т. «Зима» Развивать интерес к творчеству уральских писателей. Коррекция коммуникативной речи уч-ся. Пересказ Фронтальный
55 Н Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» Учить составлять план текста, использовать при пересказе слова и выражения из текста. Коррекция коммуникативной речи. Воспитание доброты. Тщетно Составление плана, пересказ Фронтальный
56 А. Толстой «Желтухин» Учить озаглавливать части текста. Пересказывать текст, использовать слова и выражения из текста. Коррекция связной речи. Воспитание доброты Буфет, шлейф. Составление плана Фронтальный
57 К. Паустовский «Кот -ворюга» Работать над беглостью чтения, пересказывать по плану. Коррекция связной речи. Воспитание бережного отношения к животным. В прикуску Пересказ Фронтальный
58 Б. Житков «Про обезьянку» Подтверждать свои высказывания выражениями из текста. Подбирать слова к иллюстрациям. Коррекция коммуникативной речи. Воспитание любви к животным. Обвисшая, не таковский я. Пересказ Фронтальный
59 Э. Асадов «Дачники» Работа над выразительным чтением. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Воспитание заботы о животных. Дачники, берлога, небосклон, убор. Выразительное чтение Индивидуальный
60 Ф. Абрамов.
«Из рассказов Олёны Даниловны» Расширять представления об окружающем мире, уметь рассказывать о своих впечатлениях, развитие связной речи. Воспитание доброты. Неказистый, щитовой, ольшанина. Пересказ Фронтальный
61 С. Михалков «Будь человеком» Развитие выразительности речи. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Воспитание бережного отношения к природе. Эгоист Выразительно читать Индивидуальный
62 Итоговый урок по т. «О животных» НРК
Н. Ваторупин «Воронко» Обобщить знания уч-ся о прочитанных произведениях. Учить давать оценку поступкам героев. Развивать связную речь. Воспитывать любовь к животным. Фронтальный
63 Весна. Г. Скребицкий «Март» Закреплять приметы весны. Работать над техникой чтения. Коррекция мыслительных процессов. Воспитание интереса к природным явлениям. Проталины, кучевые облака, косогоры. Выразительно читать Фронтальный
64 А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает» Коррекция памяти, связной устной речи. Воспитание любви к природе. Зелёный дым. Учить наизусть Фронтальный
65 Г. Скребицкий «От первых проталин до первой весны» Отрабатывать технику чтения. Развитие наблюдательности связной речи. Мать и мачеха, ольха. Ответы на вопросы. Фронтальный
66 В /чтение по П. Бажову «Серебряное копытце» Учить пересказывать текст по плану. Коррекция коммуникативной речи. Воспитание интереса к внеклассному чтению. Пересказ Фронтальный
67 «Весна-красна» Пересказывать текст, используя слова и выражения из текста. Коррекция коммуникативной речи. Воспитание любви к природе. Причалил Фронтальный
68 «Грачи прилетели» Работать над техникой чтения. Коррекция аналитико-синтетической деятельности. Развитие наблюдательности. Позастроили, судёнышко, вспышки. Пересказ по плану Фронтальный
69 «Заветный кораблик», «В весеннем лесу», «Весенние ручьи» Находить признаки весны в тексте, соотносить с наблюдениями из личного опыта. Коррекция познавательной деятельности, воспитание любви к природе. Пашня, половодье, вешние воды, водомоины. Ответы на вопросы, составление описания весеннего половодья. Фронтальный
70 А. С. Пушкин «Гонимы вешними ручьями» Развитие памяти, выразительной речи, расширение словаря. Воспитание интереса к природным явлениям. С окрестных, на потоплённые. Учить наизусть. Индивидуальный
71 А. Блок «Ворона» Учить сравнивать свои наблюдения с высказываниями автора, расширять кругозор. Воспитание культуры поведения. На крыше покатой, поглупела. Выразительное чтение Фронтальный
72 Е. Серова «Подснежник» Развитие выразительной речи. Коррекция памяти. Воспитание любознательности В полутьме Учить наизусть Индивидуальный
73 В /чтение
А. Толстой «Детство Никиты» Привитие интереса к самостоятельному чтению. Фронтальный
74 И. Соколов-Микитов «Весна» Находить в тексте описание картин природы, передавать содержание, используя слова и выражения из текста. Коррекция связной речи. Неуклюжий. Устная зарисовка Фронтальный
75 И. Бунин «Крупный дождь в лесу зелёном» При чтении стихотворения передавать настроение автора. Коррекция выразительности речи. Воспитание любви к природе. беззаботный Выразительно читать Фронтальный
76 С. Есенин «Черёмуха» Находить сравнения в тексте, употреблять при ответах, привитие любви к природе. Жемчуг, вкрадчиво, проталины. Учить наизусть Индивидуальный
77 Я. Аким «Весна , весною, о весне» При ответах использовать слова и выражения из текста. Коррекция познавательной деятельности. Воспитание учебной мотивации На блесне Выразительно читать Фронтальный
78 В /чтение «Золотой луг» Привитие интереса к внеклассному чтению. Совершенствовать навыки пересказа. Коррекция коммуникативной речи. Пересказ, зачитывание интересных отрывков Фронтальный
79 По Тихомирову «На поле Куликовом» Знакомить с историей отечества. Передавать текст, используя слова и выражения из текста. Коррекция связной речи. Воспитание интереса к историческому прошлому. Ратник, дань. Пересказ Фронтальный
80 По С. Алексееву «Рассказы о войне 1812г.» Расширять кругозор уч-ся. Коррекция коммуникативной речи. Воспитание интереса к историческому прошлому нашей родины. Повинная Составление плана, пересказ Фронтальный
81 Н. Некрасов «И снится ей жаркое лето» Работать над темпом и интонацией соответствующим содержанию текста. Воспитание трудолюбия. Аппетитно, хомут Выразительно читать Фронтальный
82 А. Куприн «Белый пудель» Выделять главную мысль каждой части. Работать над техникой чтения. Коррекция связной речи. Воспитание доброты. Прописать, гнусные, суета, истощив Озаглавливание частей, пересказ Фронтальный
83 По Л. Жарикову «Снега, поднимайтесь метелью» Осуществление патриотического воспитания. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Шлем, лязгая гусеницами Выразительно читать Фронтальный
84 Ю. Коринец «У могилы неизвестного солдата» Показать как народ чтит память своих героев. Воспитывать чувства уважения и гордости к русскому солдату. Негасим, пилотка Выразительно читать Фронтальный
85 В. Гюго «Гаврош» Учить составлять план, передавать текст. Использовать слова и выражения их текста. Коррекция коммуникативной речи. Воспитание интереса к жизни детей, прошлого века. Смышлёный Пересказ близко к тексту Фронтальный
86 М. Твен «Приключения Тома Сойера» Выделять главную мысль, высказывать своё отношение к поступкам детей. Коррекция познавательных процессов. Воспитание чувства сострадания Пикник Составление плана, пересказ Фронтальный
87 С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Выбирать из текста слова и выражения, характеризующие поступки героев, использовать их при пересказе. Коррекция мыслительных процессов. Развитие любознательности. Безрукавка Пересказ Фронтальный
88 Г. Христиан Андерсен «Русалочка» Учить находить в тексте непонятные слова, использовать при пересказе слова и обороты из текста. Воспитывать доброту. Коррекция связной речи Палуба, шатёр пересказ Фронтальный
89 В/чтение
Г. Скребицкий «Лесной голосок» Привитие интереса к чтению Фронтальный
90 НРК К. Мустафин «Четыре правила» Привитие интереса к чтению Фронтальный

Приложенные файлы


Добавить комментарий