Конспект в 4 классе Мой любимый писатель

Тема: Развитие речи. Сочинение о любимом писателе
Цели:
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Этапы урока
Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)



·. Актуализация знаний.


Вводная беседа.
– На прошлых уроках мы много говорили о ваших любимых книгах, писателях. Наступила моя очередь. Попробуйте догадаться, кого из детских писателей я очень-очень люблю.
1. Для детей он писал сказки и стихи.
2. Писал он и для взрослых, и для детей.
3. Для детей он сочинял сам, а также переводил для них английские народные песенки.
4. Родился в конце XIX века, а умер во 2-й половине XX века.
5. Герои его сказок – люди и животные, есть даже насекомые (комар, паук, тараканы, кузнечик и, конечно, муха).
– Догадались, кто это?
– Что вы читали у К.И. Чуковского?
– Каких героев запомнили?
– Угадайте моего любимого героя Чуковского.
1. Он очень добрый:
Всем по порядку даёт шоколадку.
2. Он «спортсмен-бегун»:
По полям, по лесам, по лугам он бежит.
3. Он «плохо знает русский язык»:
И одно только слово твердит.
4. Сейчас он «осваивает скалолазанье»:
И он по горам начинает ползти.
5. Любимое его занятие –
И ставит и ставит им градусники!
– Конечно же, это Айболит. Понравилось, как я его «прятала» в своих вопросах? Тогда попробуйте к следующему уроку подготовить для
нас такие же «угадайки».
– А теперь вопросы на проверку внимания.
– Когда жил К.И. Чуковский?
– Для кого он писал?
– Внимание, трудный вопрос: почему дети с удовольствием читают книги К.И. Чуковского (а вот взрослые, кстати, их не раз запрещали)?
Обсуждение ответов детей, постановка главных вопросов:
– Только ли литературу, специально написанную для детей, интересно читать детям?
– Что такое детская литература?
– Когда появились детские писатели?
– Не только мы с вами ищем ответы на эти вопросы. Наши близнецы тоже размышляют об этом.

Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.



II. Развитие умений.

















1. Чтение авторского текста. Работа с текстом.
1) Чтение материалов учебника, с. 29–31.
2) Обсуждение прочитанного:
– Может ли профессор Рождественский помочь нам и близнецам найти ответы на поставленные вопросы? Почему вы так думаете?
– Какой ещё вопрос волнует Олю и Игоря, да и Николаю Александровичу он кажется очень интересным и важным?
Просто ли ответить на этот вопрос?
– Попробуем сначала ответить на более лёгкие вопросы:
1. Что такое детская литература? Литература для детского чтения?
(а. Литература, специально написанная для детей. б. Литература, написанная для взрослых, но понятная детям, любимая ими.)
2. Назовите своих любимых детских писателей и их произведения.
3. Можно ли этих писателей назвать современными? Почему?
Выполнение заданий в тетради (урок 9, II.1).
Дополнительные задания:
1) подчеркнуть незнакомые фамилии, проверить по оглавлению, встретимся ли мы с этими писателями в 4-м классе;
2) обвести красным карандашом фамилии известных детям писателей;
3) обвести зелёным фамилии современных писателей;
4) обвести синим фамилии писателей, живших сто и более лет назад.
4. Вспомните писателей, чьи «взрослые» произведения мы с удовольствием читали во 2–3-м классах. Что вам больше всего запомнилось?
5. Назовите основные темы детской литературы и произведения, написанные на эти темы. Выполнение задания в тетради (урок 9, II.2).
6. Ответы на другие вопросы учебника (по выбору учителя).
2. Сочинение «Мой любимый детский писатель».
1) Обсуждение темы сочинения, выделение ключевых слов:
«мой» – когда я впервые прочитал книги этого писателя? Какая это была книга? и т.д.
«любимый» – за что я люблю этого писателя?
2) Составление примерного плана сочинения (см. тетрадь, урок 9, задание III.3).
3) Обсуждение вариантов концовок сочинения.
4) Обсуждение вариантов возможного начала сочинения.
5) Написание сочинения.
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?


Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.




·
·
·. Итог.
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?




·V. Домашнее задание.

Закончить сочинение.















13 PAGE 14115




Приложенные файлы


Добавить комментарий