Конспект урока в 4 классе Путешествие бутерброда

Тема: Путешествие бутерброда
Цели:
– формировать новые анатомо-физиологические понятия о питательных веществах, пищеварении, о роли органов пищеварения;
– продолжить развивать понимание того, что существует связь между строением и ролью органов человека.
Оборудование: иллюстрации, изображающие строение пищеварительной системы.

Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов



·. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.


Обсуждение творческих вопросов прошлого урока (интеллектуальная разминка).
– Прочитайте слова Лены на с. 20. Какое противоречие вы заметили?
– Лена считает, что мы кормим только желудок, но энергия нужна всему организму.
– Какой у вас возникает вопрос?
Куда попадают питательные вещества пищи?
Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить с учениками, что они уже знают.
– Какие органы принимают участие в питании и использовании пищи организмом? (Рот, пищевод, желудок, кишечник, слюнные железы, поджелудочная железа, печень.)
– На что используются поглощённые организмом вещества? (Вещества перерабатываются, они используются на рост организма.)
– Что такое обмен веществ? (Обмен веществ – это процесс обмена веществами между организмом и окружающей средой. Этот процесс происходит только в живых организмах.)
– Какие группы веществ мы знаем? (Вещества могут быть органические и минеральные.)
– Из чего состоят вещества? (Из молекул и атомов.)
– Как различные организмы получают вещества? (Организмы получают вещества, поедая различную пищу разными способами.)
– Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
– «Пищеварение».
– Давайте составим план работы на основе этих вопросов.
План.
Учитель вместе с детьми составляет план урока.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?


Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.



·
·. Совместное открытие знаний.


Работа в учебнике.
– Давайте разбираться, что произойдёт с бутербродом, если мы его съедим. Какие органы помогут нам совершить такое увлекательное путешествие по организму?
Работа с рисунком на с. 20.
Перечисляют органы, по которым продвигается бутерброд (обратить внимание, что по железам пища не передвигается, но они помогают её переваривать).
– Утром вы завтракали. Как вы думаете, где сейчас находится пища? (В желудке.)
– Проследите её путь.
– Рот, глотка, пищевод, желудок.
– Какую роль сыграли различные органы в процессе пищеварения?
Работа в группах с текстом учебника на с. 21. Группы: «рот», «пищевод»,
«желудок», «кишечник».
Ищут информацию в тексте учебника, каждая группа представляет выполненную работу.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Задание к рисунку на с. 21. Выполняют задание.
– Почему у людей с плохими зубами часто болит желудок? (Зубы пережёвывают, измельчают пищу. Если она плохо обработана, то желудку приходится больше работать.)
– Что делает язык? (Определяет вкус пищи, перемешивает её во рту, помогает глотать.)
– Почему глотать невозможно, если во рту нет слюны? (Слюна смачивает пищу, и та легче глотается.)
– В каком органе переваривается большая часть пищи? (В желудке.)
– Где будут всасываться переваренные вещества? (В кишечнике.)
– Как мы ответим на вопрос урока?
Делают вывод.

– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.




·
·
·. Самостоятельное применение знаний.

1. Работа в учебнике.
Вопросы на с. 22.
2. Работа в рабочей тетради.
Задания из рабочей тетради на выбор.
Выполняют задания.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с (имя ученика) учились оценивать свою работу.



Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план.)
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



·V. Домашнее задание.
Чтение учебника (тема 4.) Задания из рабочей тетради на выбор.


V. Итог урока.

– Почему тема урока названа «Путешествие бутерброда»?
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
















Приложенные файлы


Добавить комментарий