Статья Межпредметные связи в обучении биологии. Краеведческий компонент на уроках биологии в 7 классе


Межпредметные связи в обучении биологии.
Краеведческий компонент на уроках биологии в 7 классе.
Пришлецова О.В., учитель биологии,
МОАУ СОШ №56, г. Оренбург
Освоение учащимися межпредметных понятий и овладение универсальными учебными действиями – основные метапредметные образовательные результаты согласно ФГОС второго поколения. УУД представляют собой способы деятельности, применимые не только в рамках образовательного процесса, но и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, в других предметных областях. Межпредметные понятия встречаются в различных учебных дисциплинах и в реальных жизненных ситуациях.
Для жизнедеятельности человека важно не наличие запаса какого-то внутреннего багажа всего изученного и усвоенного на уроках в школе, а проявление и возможность использовать то, что есть. Другими словами важны не структурные, а функциональные, деятельностные качества. Важным является общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, учителю необходимо «научить учиться».
Сегодня, в условиях модернизации образования, работы по новым стандартам, мало дать ребенку знания, надо научить ребенка складывать все в единое целое, находить новые знания и производить новый продукт. На помощь приходит межпредметные связи.
Различают межпредметные связи внутрицикловые (связи биологии с физикой, химией, географией) и межцикловые (связи биологии с литературой, историей, математикой, обж, физической культурой и т.д.).
Виды межпредметных связей делятся на группы, исходя из основных компонен-тов процесса обучения (содержания, методов, форм организации) на содержательно-информационные и организационно-методические.
Содержательно- информационные межпредметные связи делятся по составу научных знаний, отраженных в программах биологических курсов на: фактические, понятийные, теоретические, философские.
К организационно-методическим можно отнести, например, хронологические связи, которые обеспечивают согласованное преподавание предметов во времени в соответствии с потребностями каждого учебного предмета. Следует различать следующие межпредметные хронологические связи: предшествующие, сопутствующие, перспективные.
Устанавливая межпредметные связи, необходимо хорошо знать преимущества каждого метода обучения и в зависимости от учебной темы проводить отбор наиболее результативных методов. Своевременное установление межпредметных связей включает учащихся в процесс обдумывания нового материала. Оно должно удачно вписываться в тему урока и выполнять важную мобилизующую функцию.
Напоминание полученных ранее знаний показывает путь от известного к неизвестному; у школьников образуется «отправная точка», от которой начинается путь к познанию нового биологического материала. Четкий показ значения изучаемой темы для знания, данного и смежных предметов всегда заинтересовывает учащихся, способствует большому сосредоточению их внимания и развитию памяти. При выборе метода обучения необходимо учитывать специфику содержания учебного материала и уровень подготовленности класса.
Использование межпредметных связей – одна из наиболее сложных методичес-ких задач учителя биологии. Методика работы учителя по реализации межпред-метных связей включает ряд этапов:
изучение межпредметных связей по каждому биологическому курсу и опорных тем из программ и учебников других предметов, изучение методической литературы;
поурочное планирование межпредметных связей с использованием тематических планов;
разработка средств и методических приемов реализации межпредметных связей на конкретных уроках;
разработка методики подготовки и проведения комплексных форм организации обучения;
разработка приемов контроля и оценки результатов осуществления межпредметных связей в обучении.
Таким образом, чтобы формировать межпредметные связи на уроках биологии, необходимо ознакомиться с теоретической частью, хорошо ориентироваться в функциях и видах межпредметных связей и только тогда использовать данную методику.
Краеведческий компонент в обучении биологии очень важен. Краеведение соз-дает условия для более лучшего восприятия природных явлений, дает возможность вопросы разных учебных предметов связать друг с другом. Краеведение способст-вует соединению обучения и воспитания в современной школе.
Есть замечательная программа элективного курса «Биологическое краеведение. Оренбургская область» (Мишакова В.Н., Квасникова Л. А.). Хорошо, когда краеве-дение ведется отдельным учебным предметом, но даже в этом случае необходим краеведческий компонент в обучении биологии. При этом, на конкретном уроке мы можем обращаться не только к биологическому краеведению, но и, например, к географическому или к историческому.Поурочное планирование межпредметных связей с краеведческим компонентом рассмотрим на примере некоторых уроков тематического плана по биологии для 7 класса (Программа Сонина Н.И., концентрическая, в соответствии ФГОС).
№ Тема урока Какие вопросы краеведческого характера, можно рассмотреть в данной теме?
54 Надкласс Рыбы Водоемы Оренбургской области
55 Многообразие Рыб
Рыбы Оренбургской области
Редкие виды рыб
Красная книга Оренбургской области. Охрана рыбных богатств
Рыбная ловля. Рыборазведение.
56 Общая характеристика Земноводных Водоемы Оренбургской области
Условия жизни земноводных в степной зоне
57 Многообразие и экологическая роль земноводных Земноводные Оренбургской области
Редкие виды земноводных. Красная книга Оренбургской области
Причины сокращения численности земноводных в нашей области
58 Общая характеристика Пресмыкающихся Особенности природных зон, в которых обитают пресмыкающиеся
Условия жизни пресмыкающихся в степной зоне
59 Многообразие рептилий Пресмыкающиеся Оренбургской области
Редкие виды пресмыкающихся. Красная книга
Первая помощь при укусах ядовитых змей
Причины сокращения численности земноводных в нашей области
60 Класс Птицы. Особенности внешнего строения. Особенности природных зон, в которых обитают птицы
Приспособленность птиц к жизни в условиях населенных пунктов
Приспособленность птиц к жизни в условиях сельскохозяйственных ландшафтов
61 Класс Птицы. Особенности внутреннего строения Особенности степи как природной зоны
Размножение и развитие выводковых и гнездовых птиц в условиях степи
62 Экологические группы птиц Особенности степи как природной зоны
Причины сокращения численности птиц в нашей области
63 Роль птиц в природе и жизни человека Птица как продукт питания для жителей области
Использование пуха и пера
Птицы Оренбургской области
Редкие виды птиц. Красная книга
Промысловые виды птиц
64 Особенности внешнего строения млекопитающих Особенности природных зон, в которых обитают млекопитающие
Приспособленность млекопитающих к жизни в условиях населенных пунктов
65 Особенности внутреннего строения млекопитающих Особенности степи как природной зоны
Размножение и развитие млекопитающих в условиях степи
66 Основные отряды млекопитающих Млекопитающие Оренбургской области
Причины сокращения численности млекопитающих в нашей области
67 Значение млекопитающих Продукты питания, получаемые от млекопитающих (домашних и диких)
Использование меха, прядение ниток из шерсти, шерстяные ткани
Оренбургский пуховый платок
Редкие виды млекопитающих. Красная книга
Промысловые виды млекопитающих
Встреча с дикими животными в природе
Как видно из таблицы, что в зависимости от темы урока, мы можем на каждом уроке рассматривать вопросы краеведческого характера.
Это способствует расширению знаний о биологическом разнообразии родного края, пониманию причин экологических проблем, существующих в нашей области. Также можно говорить о воспитании нравственного отношения к природе на каждом уроке, о развитии интереса к изучению живой природы, переносу знаний с одного предмета на другой.
Формирование общей системы знаний учащихся о реальном мире, отражающих взаимосвязи различных форм движения материи – одна из основных образовате-льных функций межпредметных связей. Формирование цельного научного миро-воззрения требует обязательного учета межпредметных связей. В этих условиях укрепляются связи биологии как с предметами естественнонаучного, так и гуманитарного цикла; улучшаются навыки переноса знаний, их применение и разностороннее осмысление.
Таким образом, межпредметность – это современный принцип обучения, кото-рый влияет на отбор и структуру учебного материала целого ряда предметов, усили-вает системность знаний учащихся, активизирует методы обучения, ориентирует на применение комплексных форм организации обучения, обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса.
Межпредметность выстраивается поверх традиционных предметов, в ее основе лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала и различных жизненных ситуаций. Ученик на уроках с межпредметными связями учится учиться, учится общим приемам, техникам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, но могут воспроизводиться при работе с материалами по любым учебным предметам.
Список использованных источников
1. Активные формы и методы обучения биологии /сост. Л.В. Реброва, Е.В. Прохорова, Министерство общего и профессионального образования РФ / под. ред. В.С. Кучменко. – М.: «Просвещение», 1998.
2. Максимова В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения. – М.: Просвещение, 1989.
3. Мишакова В.Н., Квасникова Л. А. Биологическое краеведение. Оренбургская область: учебное пособие для уч-ся.- Изд-во «Русское слово». 2013.
4. Подходова Н.С., Фефилова Е.Ф. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий. // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки, №4, 2013.
5. Пришлецова О.В. Интеграция биологии с другими учебными предметами. http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/srednjaja-shkola/biologija/191065-integracija-biologii-s-drugimi-uchebnymi-pred.html
6. Пришлецова О.В. Формирование метапредметных УУД на уроках биологии посредством межпредметных связей.
https://www.1urok.ru/categories/3/articles/534
7. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс. Авторы Н.И.Сонин, В.Б. Захаров. (Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие /сост. Г.М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип. – М., Дрофа, 2013.

Приложенные файлы


Добавить комментарий