Конспект урока литературного чтения в 4 классе на тему М.Ю.Лермонтов Ашик-кериб


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа №10»
КОНСПЕКТ
УРОКА
ТЕМА УРОКА:
ПРЕДМЕТ: М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб. Турецкая сказка». Сопоставление русской и турецкой сказок.
Литературное чтение
УМК: Школа России
ДАТА:
КЛАСС:
УРОК РАЗРАБОТАЛА: 24.10.2017 г.
4-В КЛАСС
учитель начальных классов
первой категории – Котова Е.В.
Чехов
2017 год
Тема:  М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб. Турецкая сказка». Сопоставление русской и турецкой сказок.
Тип урока:  Урок усвоения новых знаний
Задачи урока:    
Предметные: продолжить знакомство учащихся с творчеством М.Ю. Лермонтова; ознакомить со сказкой «Ашик-Кериб»; совершенствовать технику чтения вслух и про себя; развивать речь, память; способствовать расширению словарного запаса учащихся; воспитывать интерес к чтению.
Метапредметные:
познавательные: ориентироваться в учебнике; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; анализировать, сравнивать, группировать различные факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять в виде сообщений; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной  речи; слышать, слушать, понимать  друг друга; планировать и согласовывать совместные действия, взаимно контролировать друг друга, договариваться; обосновывать высказанное суждение; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.
регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; высказывать свою версию; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям выбранным в классе; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; давать самооценку.
личностные: проявлять интерес к чтению; принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья», «справедливость», и т.д.; уважать другие народы, принимать их ценности; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
Оборудование: учебник для 4 класса «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. часть 1, портрет М.Ю.Лермонтова, карточки по количеству пар для словарной работы, таблицы «Виды сказок», «Структура русской сказки»
 
 
 ХОД УРОКА
Организационный этап.
- Здравствуйте, ребята. Закройте глаза, повторяйте за мной: «У меня хорошее настроение. Я успею сделать всё! Я буду внимателен на уроке». Положите свою ладонь на ладонь соседа и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, отличных оценок.
Актуализация знаний.
- Послушайте и скажите, о каком писателе идет речь.
«Он был мастер делать из талого снега человеческие фигуры в колоссальном виде; вообще он был счастливо одарен способностями к искусствам; уже тогда рисовал акварелью довольно порядочно и лепил из окрашенного воску целые картины». (М.Ю.Лермонтов)
На доску вывешивается портрет М.Ю.Лермонтова.
- Кто такой М.Ю.Лермонтов? (Это русский поэт и писатель)
- Почему я зачитала вам информацию именно о нём? (На прошлом уроке мы начали знакомиться с его жизнью и творчеством)
Проверка домашнего задания 
- Что вы узнали о Лермонтове на прошлом уроке?
- Что вам было задано на дом? (Найти и записать другие факты о жизни М.Ю. Лермонтова)
- Помните, что при ответе вы должны быть очень внимательны и не повторять уже сказанного вашими одноклассниками.
Блиц-опрос по указанной теме.
- С каким произведением М.Ю.Лермонтова мы познакомились на прошлом уроке? (Со стихотворением «Дары Терека»)
- Что вам необходимо было сделать дома? (Составить синквейн по данному стихотворению)
- Напомните классу структуру учебного синквейна (1строчка – одно существительное – тема синквейна, 2 строчка – два прилагательных – свойства темы, 3 строчка – 3 глагола – действия темы, 4 строчка – предложение из четырех слов по теме синквейна, 5 строчка – словосочетание – суть темы)
- Работая в группе выслушайте все составленные синквейны и выделите один наиболее вам понравившийся, который и будет представлен всему классу.
Работы в группах и выступление представителей каждой группы.
- Какой из прочитанных синквейнов вам больше всего понравился?
Постановка цели и задач урока.
- Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, прочитайте название следующего произведения М.Ю.Лермонтова в учебнике на стр. 97 (Тема нашего сегодняшнего урока – турецкая сказка «Ашик-Кериб»)
- Какой будет одна из задач урока? (Познакомиться с названным произведением)
- Обратите внимание на жанр произведения и определите другую задачу урока. (Узнать, почему это произведение – сказка, найти отличительные черты сказки)
- Для этого вспомните, что мы знаем о русских сказках. (Виды сказок: авторская и народная; о животных, бытовая и волшебная. Структура сказки: зачин – неопределенное место и время событий; развитие событий – троекратные повторы, волшебство в волшебных сказках; концовка – добро побеждает зло)На доску вывешиваются схемы, иллюстрирующие ответы детей.
4. Первичное усвоение новых знаний и первичная проверка понимания.
- Можете ли вы уже сейчас определить вид сказки «Ашик-Кериб»? (Авторская или литературная)
- Лермонтов был русским поэтом и писателем. Почему сказка турецкая?
- Лермонтов много лет жил на Кавказе, с детства понимал язык местных жителей, сам изучал азербайджанский язык – основной для восточных языков. Однажды он услышал эту сказку и записал её как запомнил.
Словарная работа.
- Поэтому в сказке много незнакомых или непонятных нам слов. Познакомимся с ними.
Каждая пара получает карточку для словарной работы.
Оглан
Аяк-Ага
Чауш_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
НамазСалям-алейкумКараван
ПророкГазельПаша
ЗарокАллах Здравствуйте
Исполнитель воли Бога
Молитва у мусульман
Красивая стройная антилопа
Группа путешествующих торговцев
Бог у мусульман
Турецкий генерал
Обещание
Сааз
АшикАна
КерибЧапра
Рашид
Хадерилиаз
Маулям _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
- Прочитайте первую группу слов. (Один человек читает вслух)
- Пролистайте сказку в учебнике, найдите эти слова. Почему они выделены синим цветом? (Мы можем найти их толкование в словаре в конце учебника)
- Найдите и выпишите. (Один человек читает толкование всех слов)
- Прочитайте вторую группу слов. (Один человек читает вслух)
- Справа вы видите толкование данных слов. Соедините каждое слово с его толкованием. (Ребята зачитывают по одному слову)
- Прочитайте третью группу слов. (Один человек читает вслух)
- Смысл этих слов вы узнаете и запишите во время чтения сказки.
 Физкультминутка.
 - Встаньте, поднимите вверх правую руку и напишите её на потолке первую букву имени писателя, с чьим творчеством мы сегодня знакомимся.
- Поднимите левую руку и ею напишите первую букву фамилии этого писателя.
- Посмотрите на доску. (На ней крупно написаны буквы А Ю)
- Глазами обведите первую букву отчества Лермонтова.
- Посмотрите на кончик своего носа. Представьте, что ваш нос вырос и уткнулся в доску. Обведите кончиком своего носа первую букву названия читаемой нами сказки.
Учитель читает первые два абзаца сказки.
- Вы услышали начало сказки. Значение какого слова из написанных в карточке вы узнали? (Сааз – турецкая балалайка)
- Найдите здесь зачин и прочитайте его. (Давно тому назад, в городе Тифлизе, жил богатый турок)
- Чем он отличается от зачина русской сказки? (В нем известно место действия, хотя и неизвестно точное время)
- Назовите главных героев сказки. (Ашик-Кериб и Магуль-Мегери)
Далее сказку читают вслух хорошо читающие учащиеся (примерно по половине страницы). После каждой прочитанной части проходит работа со словарём (при необходимости и беседа по содержанию.- Как называет подруга Магуль-Мегери? (газель)
- Как вы думаете,почему? (Потому что она – тоже стройная и красивая)
- Какое обещание дал Ашик-Кериб Магуль-Мегери? (Разбогатеть за семь лет и вернуться к ней)
- Что пообещала ему Магуль-Мегери? (Ждать его семь лет, а, если он не вернется, Выйти замуж за Куршут-бека)
- Мы познакомились с еще одним героем сказки – Куршуд-беком. Как вы думаете, он – положительный или отрицательный герой? (Отрицательный)
- Почему вы так думаете? (Он обманул Ашик-Кериба)
- Как вы думаете, зачем Куршуд-бек сказал всем, что Ашик-Кериб утонул? (Он хотел жениться на Магуль-Мегери)
- Как к его словам отнеслась сама Магуль-Мегери? (Она ему не поверила)
- Можем ли мы определить вид сказки по содержанию? (Это точно не сказка о животных. А вот, является она волшебной или бытовой, мы пока сказать не можем) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
- Какие задачи мы с вами себе поставили?
- Выполнили ли мы их? (Не до конца)
- Значит, что нам необходимо будет сделать дома? (Дочитать сказку, найти в ней другие признаки сказки, определить вид сказки, закончить словарную работу)
Рефлексия.
- Закончите высказывание:
Сегодня на уроке мне понравилось…. Сегодня на уроке я смог….. Сегодня на уроке у меня получилось…. Вечером я расскажу дома о том, как….
- Вы сегодня очень хорошо сотрудничали со своими группами и с соседями по парте. Молодцы, ребята! Спасибо за урок.

Приложенные файлы


Добавить комментарий