Активизация мыслительной деятельности на уроках математики


АКТИВИЗАЦИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Преподаватель математики
КГУ «Зыряновский технологический колледж»
Омырбаева Ж.М.
Великий педагог В. А. Сухомлинский сказал: «Страшная эта опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и ни школьная бригада, ни школьный участок, ни мастерская – ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли». Эти слова востребованы и сегодня.
Вопросы активизации учения студентов относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. В последнее время стало наблюдаться снижение познавательной активности студентов. Действительно, если спросить у студентов, какой предмет им нравится больше других, то вряд ли большинство из них назовут математику, хотя относятся к ней серьезно. Некоторые вопросы математики кажутся недостаточно интересными, порой скучными, отсюда одной из причин плохого усвоения предмета является отсутствие интереса. Но если повысить интерес к предмету, то можно значительно ускорить и улучшить его изучение.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у студентов, их активность на протяжении всего урока. Творческая активность студентов, успех урока целиком зависит от методических приемов, которые выбирает учитель.
Как сформировать интерес к предмету у подростка? Через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на уроке и дома, создание проблемной ситуации, разнообразие методов обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску урока.
Многие студенты пассивны на уроках математики, они не проявляют интереса и активности. Отсюда главная цель активизации сводится к формированию активности студентов, повышению качества учебно – воспитательного процесса. Работать над активизацией познавательной деятельности – это значит формировать положительное отношение студентов к учебной деятельности, развивать их стремление к более глубокому познанию изучаемого предмета. Поэтому возникает необходимость кропотливого поиска таких приёмов методики преподавания и организации учебного процесса, чтобы не заставлять насильно делать неинтересное, чтобы студенту самому «захотелось» понять и учить математику.
В результате такой работы необходимы следующие условия:
постоянный творческий поиск методов и приёмов, активизирующих мыслительную активность студентов;
создание условий для активизации мыслительной деятельности студентов с помощью творческих заданий и игр на уроках математики.
Для этого необходимо решать следующие задачи:
1. Создавать на уроке условия для формирования у студентов приёмов учебной деятельности;
2. Добиваться включённости каждого студента в активную учебную деятельность на уроке;
3. Учитывать индивидуальные способности каждого студента;
4. Выявлять условия для успешного развития познавательной активности студентов.
Педагогическая система должна строиться на внедрении в учебный процесс различных форм, методов, средств обучения для повышения активности мыслительной деятельности студентов. И она реализуется посредством применения на уроках различных современных педагогических технологий. Так, новый учебный материал рациональнее подавать крупным блоком в виде урока – лекции – это экономит время для дальнейшей практической и творческой работы и помогает раскрыть тему. При объяснении новой темы можно использовать алгоритмы решений той или иной проблемы, составленные опорные схемы, конспекты или памятки. Роль таких опорных схем и алгоритмов в активизации мыслительной деятельности студентов велика. Они помогают при повторении учебного материала, уменьшают нагрузку на память. Использование дидактического материала, в виде раздаточного материала и карточек активизируют мыслительную деятельность на уроках контроля знаний. Главным условием формирования познавательной активности студентов является содержание и организация урока. Отбирая учебный материал и продумывая приемы, которые будут использованы на уроке, прежде всего надо оценивать их с точки зрения возможности возбудить и поддерживать интерес к предмету. Одним из средств активизации познавательной деятельности студентов является широкое использование их жизненного опыта. Большую роль в усвоении учебного материала играют при этом практические работы. Часто дети запоминают только то, над чем потрудились их руки, если студент что-то рисовал, чертил, вырезал или закрашивал, то это что-то само по себе становится опорой для его памяти. Такой вид работы, как обучающее практическое занятие, является творческим для студентов. Выполнение заданий и обобщение результатов приводит их к новому математическому знанию. При изучении геометрии одни студенты с удовольствием выполняют модели многогранников и тел вращения к выбранной задаче, а другие выполняют презентации, буклеты или альбомы на тему «Многогранники в нашей жизни» или «Многогранники в архитектуре». Собрав все работы можно провести выставку в кабинете математики, таким образом , домашние задания носят творческий характер. На уроках математики можно работать с данными моделями, при этом учебный материал лучше усваивается студентами.
Для домашних работ хорошо подойдут творческие задания, такие как выполнение карточек, подготовка коротких докладов о жизни и деятельности выдающихся ученых-математиков, составление кроссвордов и ребусов, сбор лучших высказываний о математике.
Одним из методов активизации мыслительной деятельности студентов на уроках математики является работа с учебником. Это эффективное средство закрепления учебного материала и активизации умственной деятельности студентов, ведь работа над учебником неизбежно связана с применением метода сравнения, с аналитической деятельностью мышления. Здесь применим такой приём, как чтение с пометками. Заполнение таблицы «Инсерт» делает зримым процесс накопления информации, путь от «старого» знания к «новому» - понятным и четким. Такая работа позволяет лучше проработать и осмыслить учебный материал, расширить знания, разрешить противоречия.
Среди различных способов активизации мыслительной деятельности одним из эффективных средств являются дидактические игры. Дидактическая игра – одна или несколько математических задач, предлагаемых в занимательной форме и, как правило, с элементами соревнования. Она не только позволяет проверить умения студентов выполнять математические действия, анализировать, подмечать закономерности, но и развивает у студентов аналитическое мышление, умение излагать свои мысли и свою точку зрения, ставить проблему, организовать работу по ее решению, но и значительно повысить интерес к математике, снять усталость, тревожность. Игры способствуют развитию внимания, сообразительности, активизирует чувство соревнования, взаимопомощи. Включение в урок элементов дидактических игр или игровых моментов, делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у студентов бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, в ходе которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес к предмету. Увлекшись, они не замечают, что учатся. Даже самые пассивные из студентов включаются в игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.
Выбор формы работы зависит от цели, сложности заданий, уровня сформированности учебной деятельности и возможностей каждого студента. Сформировать у студентов необходимые навыки учебной деятельности позволяет умелое сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной работы. Только при правильной организации возможна активизация умственной деятельности студентов.
Благодаря использованию различных приемов и методов, педагогических технологий, студенты лучше усваивают учебный материал, повышается интерес к математике.
Применение творческих заданий на уроках математики позволяет не только облегчить усвоение учебного материала, но и даёт возможности для развития творческих способностей студентов.

Приложенные файлы


Добавить комментарий