Технологическая карта урока по окружающему миру Азбука безопасного поведения (2 класс)


Технологическая карта урока
Предмет, класс Окружающий мир, 2 класс
УМК, автор программы «Гармония», О.Т. ПоглазоваУчитель Санеева Ольга Александровна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №35
Тема урока,
№ урока в рабочей программе №10: "Азбука безопасного поведения"
Цель урока акцентировать внимание учащихся на значении для их здоровья безопасного поведения
Задачи урока обучающие развивающие воспитательные
формировать знания об опасностях, которые подстерегают детей в природе, дома, на улице, при встрече с подозрительными незнакомыми людьми развивать воображение, наглядно-образное мышление;
продолжить развитие общеучебных умений и навыков:
- готовить рабочее место и школьные принадлежности к выполнению работ;
- ставить проблему, обсуждать с одноклассниками способы её решения;
-выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, представлять её с использованием знаково-символических средств. воспитывать осторожностьи желание соблюдать правила безопасного поведения
Планируемые результаты урока Предметные знания и умения Личностные качества, метапредметные УУД
Рассказывают о растениях, грибах, животных, которые опасны для жизни человека;
читают тексты, выбирают нужную информацию и обсуждают, как правильно себя вести в природе, на улице, дома при выполнении разных домашних работ, как вести себя с незнакомыми людьми; моделируют и разрешают опасные ситуации, анализируют и «озвучивают» рисунки, составляют к ним полезные
советы; выполняют тестовые задания, дополняют выводы, которые даны в учебнике. Личностные:
Осознание ответственности человека за общее благополучие
Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Познавательные: моделируют различные ситуации, опасные для детей; составляют правила безопасного поведения дома
Методическое обоснование урока Урок спроектирован с использованиемтехнологии проблемного диалога (по Е.Л.Мельниковой), котораяпредставляет собой современную образовательную технологию деятельностного типа и позволяет реализовать требования ФГОС. Создавать условия для возникновения у школьников внутренней потребности включения в учебно-познавательную деятельность и бытьактивными на уроке позволяет оптимальное сочетание приёмов создания проблемной ситуации и выбор парных, индивидуальных заданий, ориентированных на формируемые умения: предметные, метапредметные и личностные.
На этапе рефлексии используется приём системы интерактивного опроса VOTUM
ИОС урока Учебно-методическое обеспечение
Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет) Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
Учебник – с. 36–44;
Рабочая тетрадь – с. 16–17, задание № 26–28
ТЗ – с. 12–15,тест № 3 и работа № 3 мультимедийная доска
Организационная структура урока
Название этапа Задачи этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся
1. Создание проблемной ситуации Создание для учеников проблемной ситуации – противоречия, порождающей удивление и интерес к новой теме.
В процессе диалога учащихся с учителем происходит открытие темы урока. Начать урок со стихотворения:
Есть правила на свете,
Должны их знать все дети.
Сейчас отправимся мы в путь,
В страну, где правила живут. Слайд 2
- Какие правила безопасного поведения на дороге вы знаете?
- Так где человека подстерегает опасность?
- Какие явления в неживой природе опасны для человека?
- Могут ли быть опасными для человека живые существа?
- Где вас ещё могут подстерегать опасности? Слайд 3 Участвуют в диалоге с учителем
называют
- На дороге.
- Гром, молния, наводнение, землетрясение и т. д.
- Могут. Например, змеи, осы, волк.
- В лесу, дома, на улице и т. д.
2. Формулирование проблемы Постановка учебной задачи
Постановка учебной цели урока - А вы знаете как себя вести в опасной ситуации? Куда и к кому обратиться?
- Сегодня я предлагаю вам изучить "азбуку безопасного поведения" в различных ситуациях. Слайд 4 дети высказываю свое мнение
3.  Выдвижение версии решения проблемы Учащиеся предлагают версии решения проблемы, принимаются и абсурдные варианты - Что бы вам хотелось узнать о безопасности?
Дети поочередно предлагают свои варианты
4. Актуализация имеющихся знаний. Планирование деятельности.
Используются либо побуждающий диалог – вопросы, на которые возможны разные правильные варианты ответа (развитие творчества),либо подводящий диалог – цепочка вытекающих один из другого вопросов, правильный ответ на каждый из которых запрограммирован в самом вопросе (развитие логики) - Какие живые объекты изображены на рисунке? Слайд 5
- Чем они опасны?
- Прочитайте статью в учебнике на с. 37.
- Расскажите, о каких полезных советах вы узнали?
- Наблюдали ли вы, как ведут себя дворовые кошки и собаки?
Слайд 6
- В каких случаях они становятся агрессивными? Слайд 7
- Ядовитые ягоды, грибы, гадюка, оса.
- Нельзя есть ядовитые ягоды и грибы. Опасны для человека и дикие животные.
Читают статью
Высказывают свое мнение
5. Поиск решения (открытие нового знания)
Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь. - Рассмотрите рисунки.
- Какие здесь «спрятаны» советы? Слайд 8
– Какие советы надо выполнять, если падаешь вперёд?
– Какие советы надо выполнять, если падаешь назад?
- Какие правила безопасного поведения можете предложить по следующим картинкам? Слайд 10
- Какие опасности подстерегаю детей на этих картинках? Слайд 11 - Нельзя ходить по тонкому льду. Надо аккуратно идти по скользкой дороге
Предлагают свои версии
6. Выражение решения. Обобщают, делают вывод по проблеме. - Куда нужно обращаться за помощью в таких ситуациях?
Слайд 12, 13
Выключить проектор -Службу спасения, полицию, скорую помощь, аварийную газовую службу.
7. Применение нового знания
Создание условий для применения полученных знаний - Предлагаю разыграть небольшую сценку, работая в паре со своим соседом. Один - незнакомый человек, другой - ученик. Но вам нужно выбрать правильный ответ.
- Мальчик, я могу помочь тебе сделать уроки. Мама очень обрадуется.
- Вот здорово! Пойдёмте ко мне домой.
- А мама уже ждёт меня дома.
- Девочка, я забыл код подъезда, а мне надо навестить друга.
- Пойдёмте, я наберу код нашего подъезда.
- Я не помню цифры, спросите у кого-нибудь из взрослых.
- Мальчик, дай мобильник. Надо позвонить приятелю.
- У меня нет мобильного телефона.
- Сейчас достану. Он у меня в портфеле.
Помни! Слайд 14
Надо быть осторожным и внимательным на природе, на улице, дома, при встрече с незнакомыми людьми.
Надо знать ядовитые растения и грибы, правильно вести себя с дикими и домашними животными.
Необходимо знать, куда обращаться за помощью в опасных ситуациях. Читают задание на карточке и выполняют его.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.
- Чтобы вы проверили себя, как вы усвоили правила безопасного поведения, предлагаю ответить на вопросы системы опроса VOTUM.
Слайд 15 работа по системе опроса VOTUM
Выполняют задания на рефлексию:
сегодня я узнал…
было трудно…
теперь я могу...
мне захотелось…
9. Информация о домашнем задании Даются разноуровневые задания Учебник: с. 36 – 44 читать, беседовать. Слайд 16
Придумать памятки безопасного поведения дома, на улице, на природе, при встрече с незнакомыми людьми (по желанию).
Записывают информацию о домашнем задании

Приложенные файлы


Добавить комментарий