Урок русского языка в 5 классе по теме «Лексикология как раздел лингвистики. Слово и его лексическое значение»


Конспект урока в 5 классе по теме: «Лексикология как раздел лингвистики. Слово и его лексическое значение».
!Опережающее задание для двух учеников: сообщение о толковых словарях, авторах словарей (учащиеся заранее находят информацию о существующих словарях, выстраивают свое сообщение по своему плану).
Ребята, мы с вами уже изучили несколько разделов русского языка, давайте их повторим:
Синтаксис и пунктуация
Фонетика
Орфоэпия
Орфография
Что они изучают?
И сегодня мы  приступим к изучению нового раздела, а какого именно вам предстоит определить самим…
Чтобы определить тему, послушайте стихотворение:
Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушным холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, и славят, и чернят.                                                   
Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (о словах).
Это только первая часть нашей темы.
А теперь посмотрите на доску:
С..деть на стуле – с..деть к старости
Прим..рять платье – прим..рять врагов
Пол..скать белье – пол..скать ребенка
Обсудите в парах данные словосочетания и вставьте пропущенные буквы. (Работают в парах)
Почему в корнях этих слов мы пишем разные буквы? От чего зависит выбор гласной? (от значения слова, от лексического значения).
А только ли лексическое значение есть у слова? подсказка:
Я пойти завтра на прогулка.
- Предложение ли перед вами? Почему не получилось предложение? Что нужно поменять у слов, чтобы предложение получилось? (пойти - буд.вр., прогулка – в.п.) – грамматические признаки. То есть грамматическое значение слова.
- Как же будет звучать тема нашего урока? (Слово, его лексическое и грамматическое значения). Откройте тетради и запишите число и тему урока 
Определение целей урока 
- А теперь поставим цели нашего урока:
1. Узнать, что такое «слово», «лексическое значение слова», «грамматическое значение слова».
2. Узнать, какой раздел науки о языке занимается изучением лексики русского языка.
3. Учиться определять лексическое значение слова с помощью толкового словаря; определять грамматическое значение.
4. Узнавать новые слова и их значения. Уметь строить с ними предложения…
- Как вы думаете,  благодаря какой практической работе нам удастся добиться поставленных целей? (выполнение упражнений учебника, работа с теоретическим материалом учебника, выполнение различных заданий учителя)
Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова
К.Г.Паустовского 
«Для всего, что существует в природе... в русском языке есть великое множество хороших слов и названий».
Как вы понимаете эти слова?
А что такое СЛОВО?
Как же верно назвать всё множество слов?
Какой раздел русского языка изучает слово?
Если ребята не отвечают на какие-то вопросы, то спрашиваем: Откуда мы можем с вами это узнать? (Из учебника).
Давайте самостоятельно прочитаем параграф 64 (С. 149-151). Я попрошу вас делать в ходе чтения пометки в тексте (прием «Инсерт»):
\/ - эту информацию я знаю;
     + - это новая для меня информация;
     ? – эта информация для меня не понятна, остались вопросы.   
После чтения текста беседа:
- Какая информация вам была знакома?
- Какие новые сведения вы для себя отметили?
- Все ли понятно? Какие появились вопросы?
Какие корни имеет  слово лексикология? Что значит в переводе с греческого «логос»? Какие еще слова с этим корнем вы знаете? (биология, геология, экология).
Итак, что мы знаем о слове?
-слово называет понятия, предметы, лица, признаки, действия, оценки.
-слово - значимая единица языка, имеет внешнюю оболочку( звуки и буквы, и внутреннюю оболочку- значение и смысл слова.
-слово имеет лексическое и грамматическое значение
А как вы думаете, сколько всего слов в русском языке?
Давайте прочитаем текст упр. 327.
Обсуждаем основную мысль текста. Предлагаем заголовки. Обсуждаем. Выбираем самые (-ый) успешные (-ый).
Почему же даже в самых полных словарях отмечаются далеко не все слова? С чем это может быть связано?
Верно, лексика русского языка очень богата и изменчива. Как вы думаете,  почему это происходит? (открытия, новые понятия, исчезают предметы, вещи, и слова, обозначающие их, устаревают, выходят из нашего употребления).Ребята, а как вы думаете, по тому, как говорит человек, какие слова он использует в своей речи, можно о нем что-то сказать?
- Как вы думаете, сколько слов составляет ваш словарный запас? (По современным оценкам словарный запас учащегося первого класса средней школы составляет 2000 слов. Человек с высшим образованием знает порядка 8 тыс. слов,  словарный запас А.С. Пушкина - 313 тысяч слов, а у М.Ю. Лермонтова – 326 тысяч слов!)Так какова наша задача?
Наша задача – расширять свой словарный запас, совершенствовать свою речь.
Посмотрите, пожалуйста, на упр. 336. Сходятся ли ваши мысли по поводу обогащения речи с мыслями писателя Горького?
А если вы не будете знать значения какого-либо слова, как вы поступите? (Обратимся к словарю).
Давайте узнаем, к каким словарям вы может обратиться за помощью, справкой.
Послушаем выступление ребят о существующих толковых словарях, которыми вы можете пользоваться.
Выставка словарей. Краткая характеристика.
Узнали ли вы что-то полезное и интересное для себя?
Выполнение упражнения с использованием толкового словаря
Упр. 328 (по вариантам I,II,III).
Ребята, а почему существует такое высказывание французского писателя и критика Анатоля Франса: «Словарь – это вселенная, расположенная в алфавитном порядке»? Чтобы быстро и легко найти нужное слово в словаре, мы должны хорошо знать алфавит.
Чему мы научились при выполнении этого упражнения?
Расскажите, как выглядит словарная статья в словаре? Какие сведения содержит? Чем может быть полезен для вас толковый словарь?
Вы указали, что в словарной статье дается пример. А для чего?
Можно ли составить такие словосочетания: большой великан, юный мальчик, гигантская громада? Почему? Обсудите в парах. (Нужно учитывать ЛЗ и обращать внимание на примеры, данные в словарных статьях).
Оцените свою работу.
Значение ли каждого слова вам необходимо смотреть в словаре? Конечно, нет. Ребята, я думаю, что каждый из вас может дать определение слова ДРУЖБА.
Какое лексическое значение имеет это слово? Дайте определение этому понятию из своего жизненного опыта.
Дружба- это отношения между людьми, основанные на взаимной привязанности, духовной близости, общности интересов.
Как же ещё можно определить значение слов, особенно, если вам его значение непонятно и под рукой нет словаря? Обсудите в парах и представьте свои идеи. Докажите на примерах.
Выступления учащихся.
Существует несколько способов объяснения лексического значения слов. Это... (краткое толкование, подбор синонимов (ЖЕСТОКИЙ - суровый, безжалостный), подбор однокоренных слов, значение частей слова (БЕССЕРДЕЧНЫЙ)…).Теперь давайте проверим себя по учебнику. С. 152. Прочитайте и скажите, правы ли мы были.
Кто считает, что справился полностью? Кто справился не полностью?
Посмотрите, пожалуйста, на те слова, значение которых вы записали недавно в свои тетради. Может ли еще какое-либо слово или слова иметь абсолютно такое же значение? Верно, лексическое значение уникально.
Взгляните на слова:
Берёза, бабушка, ёлка, доска.
Одинаковое ли у них лексическое значение? Конечно, нет. Но я утверждаю, что эти слова похожи. Права ли я? Я могу объединить их в одну группу. Почему? Обсудите в парах. (У этих слов окончание -а- . Оно указывает на Ж.Р.,ЕД.Ч.,ИМ.П., то есть общее грамматическое значение).
Это грамматическое значение слов. (Если не называют, возвращаемся к теме урока, спрашиваем, о каком значении мы еще сегодня подробно не поговорили).
Как вы думаете, для чего важно грамматическое значение слова? (Чтобы правильно строить словосочетания, предложения, тексты).

Интересно, что важнее лексическое или грамматическое значение слова?
Предлагаю, чтобы точнее ответить на этот вопрос, решить такую лингвистическую задачу Ларисы Петрушевской
Текст сказки есть на каждой парте.
 Чтение сказки Л.Петрушевской «Пуськи бятые». 
Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку, и волит:-- Калушата, калушаточки!Бутявка!Калушата присяпали и бутявку стрямкали, и подудонились.А Калуша волит:--Ой-е-е! Бутявка-то некузявая!Калушата бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.А Калуша волит:--Бутявок не трямкают, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые, от бутявок дудонятся.А бутявка волит за напушкой:--Калушата подудонились! Калушата подудонились!Зюмо-зюмо некузявые! Пуськи бятые!
Понимаете ли о чем речь? Давайте предположим, какие части речи здесь могут быть представлены?
имена прилагательные:некузявая, дюбые,бятые;глаголы:сяпала,увазила,волит,присяпала, стрямкали, подудонились,вычучила, вздебезнулась, сопритюкнулась, усяпала, не трямкают,дудонятся,подудонились;имена существительные:калуша, по напушке, бутявка,калушата, калушаточки, пуськи.
Сделайте морфологический разбор:I По напушке( по чему?) – им.сущ.II.Н.ф. (что?) напушка;Пост.:неодуш., нариц., жен.р., 1скл.;Непост.:ед.ч., дат.п.;III. (по чему?) по напушке – дополнение.
Назовите однокоренные слова:а)Калуша, калушата, калушаточкиб)Сяпала, усяпала, присяпалав)Трямкают, стрямкалиг)Дудонятся, подудонились-Ребята, о ком же этот текст?( о калуше, калушатах, бутявке);-Опишите их устно: форма, масса, характер.- Как могли бы перевести название сказки?( Птички маленькие. Детки маленькие. Детки шаловливые.)Какой вывод можно сделать? Для чего же нужно ЛЗ, для чего ГЗ. Что важнее? (для понимания текста важно ЛЗ, а для построения предложений, текстов, связи в них слов важно ГЗ).
Подведение итогов урока:
С каким разделом лингвистики мы познакомились сегодня? Что изучали на уроке? Что было для вас новым? Интересным? Открыли ли для себя что-то новое?
Что нужно сделать еще?
Где можно применить новые знания?
Оцените свою работу на уроке. Работу класса.
Поднимите руки те, кто считает, что справился абсолютно со всем сегодня.
Кто справился не со всеми заданиями?
Кто не понял совсем ничего?
Кому было интересно?
Кому легко? Почему?
Кому сложно?Почему?
Рефлексия
Сегодня на уроке я узнал…
Урок заставил меня задуматься о …
А особенно мне удалось …
Мне было интересно, потому что …
Для меня стало открытием, что …
Мне было непонятным….
Захотел узнать больше о…
Итог урока - записанные на доске слова М.Горького: «Надо учиться языку, надо расширять свой лексикон». Эту задачу мы будем решать на последующих уроках.
Дифференцированное домашнее задание:
Для всех по вариантам (6 вариантов) выпишите из толкового словаря лексическое значение слов:
1 вариант компания и кампания
2 вариант невежа и невежда
3 вариант землистый и земельный
4 вариант понятный и понятливый
5вариант песочный и песчаный
6 вариант бережный и бережливый
Составьте с данными словами предложения.
+ На выбор:
составить свой словарик из 3-5 неизвестных ранее слов разных частей речи//
Упр. 331//
Упр. 332 .
Словарь Даля
Первое издание «Толкового словаря живого великорусского языка»Владимира Ивановича Даля вышло в 1863-1866 гг. Словарь В.И. Даля содержит более 200 000 слов и 30 000 пословиц, поговорок, загадок и присловий. В основу словаря был положен живой народный язык с его областными видоизменениями. Словарь охватывает лексику письменной и устной речи 19 века, а также терминологию и фразеологию различных профессий и ремёсел. Особенность его состоит в том, что он не является нормативным. В нормативных словарях предусматриваются отбор и стилистическая характеристика лексики. Даль же не стремился отбирать лексику, а включал в словарь все известные ему слова, не снабжая их стилистическими пометами: он полагал, что не должен навязывать носителю языка стилистические оценки
 Словарь Ушакова
Начало работы над словарём относится к 20-м гг., когда русский язык претерпевал изменения: появлялись новые слова, развивались новые значения, многие слова выходили из оборота, старели, работа над словарём велась более десяти лет. В четырёхтомном словаре описано свыше 85 000 слов. В четвёртом томе в качестве приложения дан список слов, по каким-либо причинам не вошедших в словарь. Этот словарь новаторский во всех отношениях. В него вошла лексика различных сфер употребления: диалектные и просторечные слова, профессиональные и специальные термины, устаревшая лексика, новые слова. Словарь не ограничивался лишь толкованием слов, а давал сведения об их правильном произношении, написании, этимологии, сообщал грамматическую и стилистическую информацию.
 Словарь Ожегова
Однотомный словарь в компактном виде представляет тот актуальный лексико-фразеологический фонд языка, который является общим для его носителей. Перед автором словаря встала задача ограничения словника, за пределами словаря осталась профессиональная лексика, областные слова, «некоторые грамматические разряды слов, если они принадлежат к числу легко образуемых производных слов
Словарь современного русского языка: В 17 т. (М.; Л., 1948-1965) – БАС
В 1937 г. Президиум АН СССР принял постановление о прекращении работы над «Словарём русского языка» шахматовской редакции и о начале нового лексикографического издания. В подготовке нового словаря принимали участие: С. П. Обнорский, О. О. Советов, И. А. Фалев, В. И. Чернышёв, Е. С. Истрина. Выпуск первого тома был намечен на конец 1941 г. Но Великая Отечественная война и блокада Ленинграда прервала процесс подготовки словаря почти на пять лет. Первый том вышел в свет только в 1948 г. Задуманный словарь должен был быть достаточно полным. Не являясь тезаурусом, он ориентировался на включение лексического богатства только литературного русского языка как средства национального общения. БАС охватывал словарный запас русского литературного языка с конца XVIII в. до его современного состояния с упором на развитие языка, начиная с пушкинской поры до времени создания словаря.
Словарь русского языка: В 4 т./ Под ред. А. П. Евгеньевой. – МАС

Приложенные файлы


Добавить комментарий