Технологическая карта по ритмике на тему Музыкально — ритмический рисунок 1 год обучения


Технологическая карта.
Предмет: Ритмика.
Класс: 1 класс
Тип занятия: Урок открытия нового знания
Тема занятия: Музыкально – ритмический рисунок «Идут ножки по дорожке»
Цель занятия: Создание условий для овладения обучающимися новым музыкально – ритмическим рисунком.
Планируемые результаты занятия:
Предметные: практическое владение основными элементами хореографии.
Познавательные: синхронное выполнение ритмического рисунка в сочетании со словами, выполнение движений
разминки и музыкальной игры, находить ошибки в их выполнении, воплощать музыкально-двигательный образ.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения.
Личностные: Активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении целей.
Оборудование: Магнитофон, музыкальные фонограммы, бубны, флажки.
Составитель: Педагог дополнительного образования Чудакина Елена Андреевна. МОБУ ООШ №5, г. Минусинск.
Структура занятия
Методическая
структура
занятия Содержание этапа занятия Деятельность педагога Деятельность обучающихсяУниверсальные учебные действия
I.Организационный этап (3 мин.) Создание эмоционально - психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания Включает музыку, заводит детей в танцевальный зал, выстраивает в одну линию.
Приглашает детей на прогулку в сказочный лес:
Добрый лес, старый лес,
Полон всяческих чудес,
Я иду гулять сейчас
И зову с собою вас.
Ведёт «змейкой» по залу, выстраивая детей на «квадрат» для поклона.
Выполняет поклон. Дети под музыку входят в зал, выстраиваются в одну линию, слушают учителя.
Идут за педагогом, соблюдая рисунок, перестраиваются на «квадрат».
Выполняют поклон. Личностные:
готовность к работе, настрой на активную познавательную деятельность
Коммуникативные: слушают учителя, взаимодействуют с учителем.
II.Актуализация знаний.
1.На лесной опушке.
(разминка на середине зала, 5 мин.)
2. «У водоёма»
(работа по кругу, 8 мин)
Словесная мотивация,
активизация мыслительной деятельности, развитие интереса к учебной деятельности.
Организация проведения разминки во фронтальном режиме: упражнения на развитие отдельных групп мышц, подвижности в суставах, «мышечного» чувства и координации Организация проведения разминки.
Примерный текст:
Ждут вас на лесной опушке,
Птички, бабочки, зверушки,
Паучок на паутинке
И кузнечик на травинке!
Ребята, давайте вспомним каких животных и птиц мы встречаем с вами в лесу на нашей опушке?
Молодцы! А теперь проведём разминку и вспомним, какие движения выполняют эти обитатели леса.
Проверим нашу готовность:
Ноги вместе, руки на поясе, спинка прямая, плечи вниз, голова прямо.
Проводит разминку, контролирует правильность выполнения движений.
Разминка «На лесной опушке»
Произносит четверостишия о животных, вместе с детьми выполняет движения в образах животных.
Разминка «Сказочный лес»
Вот олень – красавец стройный,
Благородный и спокойный,
На нём ветвистые рога,
Шлёт поклон из далека.
(вместе с детьми выполняет наклоны головы)
А вот умная сова,
Только спит она с утра,
Ничего не отвечает,
Лишь плечами пожимает!
(работа плечевого пояса);
Сорока-сорока,
где была? Далёко?
На порог скакала,
Гостей созывала
(работа рук);
Ищут маму медвежата,
Толстопятые ребята,
Неуклюжие, смешные,
Все забавные такие
(упр. на координацию);
В темноте всегда живёт
И на солнце не идёт.
Под землёй он роет ход,
Кто же он? Трудяга…КРОТ.
(наклоны корпуса);
Кузнечики – кузнецы,
Ой, какие молодцы!
Прыгают так высоко,
Видно очень далеко.
(прыжки на месте)
Дети называют животных, стихи о которых включены в разминку.
Проверяют готовность к разминке.
На первую часть музыки прослушивают четверостишия, на вторую часть – выполняют упражнения в образах этих животных.
Слушают учителя.
Наклоны головы вперёд-назад.
Слушают стихотворение.
Выполняют движения плечами вверх-вниз.
Слушают стихотворение.
Работа прямых рук вверх-вниз.
Внимательно слушают стихотворение.
Руки на поясе, покачиваются из стороны, в сторону.
Внимательно слушают стихотворение, дают ответ на загадку - КРОТ
Наклоны корпуса вперёд с работой рук.
Внимательно слушают стихотворение.
Выполняют прыжки по 6-ой позиции. Коммуникативные: Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные: Самоконтроль, самоорганизация.
Предметные:
практическое владение основными элементами хореографии.
Коммуникативные: слушают учителя, взаимодействуют с учителем.
Личностные:
образное мышление
Игра способствует развитию интереса к дальнейшим действиям. (5 мин)
Молодцы!
С вами нам играть не лень?
К речке мы бежим скорей!
Только вы не отставайте,
Всё за мною повторяйте.
Ведёт детей «змейкой» по залу, контролируя правильность выполнения рисунка.
Друг за другом мы идём,
И вот перед нами водоём.
Каких обитателей водоёма вы знаете?
Организует игру «Рыбки».
Произносит слова игры.
Рыбки плавают в водице,
Рыбкам весело играть,
Рыбки, рыбки – озорницы,
Я хочу вас всех поймать!
Рыбка спинку изогнула,
Крошку хлебную взяла,
Рыбка хвостиком вильнула,
Рыбка быстро уплыла. Отвечают – НЕТ!
Идут «змейкой», соблюдая рисунок, образуют круг.
Ответы детей.
Выбирают ведущего – Щуку, остальные – рыбки.
Играют в игру, выполняя движения на каждую строчку стихотворения, по команде убегают от Щуки.
Регулятивные: развитие внимания и дисциплинированности
Коммуникативные: оценка действий ведущего в игре.
Личностные:
образное мышление
Совершенствование навыков при выполнении шагов по кругу, упражнений на развитие гибкости и пластичности в партере. Каких обитателей водоёма вы знаете ещё кроме рыбок?
Организует работу по кругу.
Зачитывает стихи про животных, выполняя движения под музыку вместе с детьми.
«Цапля» - шаг с высокоподнятым коленом;
Вышли цапли на охоту,
Цапли ужинать спешат,
Цапли ужинать спешат,
Рыщут – ищут лягушат
«Рак» - шаг спиной по кругу;
Про меня говорят,
Будто пячусь я назад.
Не назад, а вперёд,
Только задом наперёд.
«Сомики» - наклоны корпуса, в положении сидя;
Широка и глубока
Под мостом текла река.
Под корягой под мостом
Жил в реке усатый сом.
Он лежал на дне часами,
Шевелил во сне усами.
«Щука» - упр-ие на гибкость в положении лёжа;
Не пихайте в воду руку –
В водоёме злая щука!
Для детей она опасна –
Очень уж она зубаста!
«Стрекозы» - лёгкий бег по залу.
В воздухе над лужицей
Стрекозы быстро кружатся.
Взлетают и садятся,
На солнышке резвятся.
Ответы детей.
Дети выполняют движения в образах этих животных.
По кругу выполняют шаг с высокоподнятым коленом.
Идут по кругу спиной по линии танца.
Сидя на полу, выполняют наклоны корпуса вперёд, плавно работая руками.
Лёжа на полу, выполняют упражнение на гибкость.
Лёгкий бег по залу, перестраиваются на квадрат. Предметные:
практическое владение основными элементами хореографии.
Коммуникативные: слушают учителя, взаимодействуют с учителем.
Личностные:
образное мышление
III.Открытие нового знания. Изучение нового музыкально-ритмического рисунка «Идут ножки по дорожке» (8 мин)
Объявление темы,
постановка цели и задач занятия.
Использование стихотворения для усиления познавательного интереса, облегчения усвоения нового материала.
1)Ребята, сегодня мы проучим с вами новый муз.-ритм. рисунок. Сейчас я вам зачитаю стихотворение, а вы подумайте и скажите, что мы сегодня будем для этого использовать. Но первоначально вспомним, что мы можем применять для воспроизведения муз-ритм рисунка?
Зачитывает стихотворение:
Большие ноги идут по дороге:
Топ-топ! Топ-топ!
Маленькие ножки идут по дорожке:
Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!
2)Просит детей выдвинуть свои варианты ответов, фиксирует внимание учащихся на возникших противоречиях. Подводит итог:
В стихотворении мы чётко слышим – Топ-топ или топ-топ-топ. Так топают ножками. Мы называем это движение – притоп. И сегодня мы с вами проучим музыкально-ритмический рисунок с помощью притопов.
3) Демонстрирует сочетание притопов на слова стихотворения, образуя музыкально-ритмический рисунок на основе притопов.
4)Организует совместную работу, активизирует внимание на согласованности движений друг с другом, ритмичное их выполнение, сохранение единого темпа движений; на согласованность речи и движений с текстом стихотворения.
6)Создает эмоциональный настрой с помощью музыкальной фонограммы, обеспечивает восприятие и осмысление музыкально-ритмического рисунка. Ответы детей: бубны, ложки, хлопки, притопы.
Слушают стихотворение.
Высказывают свои предположения о приёмах работы, участвуют в диалоге с учителем.
Следят за сочетанием притопов со словами стихотворения, прослушивают ритмический рисунок.
Вместе с педагогом проучивают музыкально-ритмический рисунок на слова стихотворения, проговаривая текст, стремясь к синхронности выполнения.
Выполняют музыкально-ритмический рисунок на музыку, проговаривая слова стихотворения. Регулятивные: целеполагание.
Личностные: осознают свои возможности в учении, проявляют упорство в достижении целей.
Познавательные
общеучебные– извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта.
Коммуникативные: слушают учителя, взаимодействуют с учителем.
Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей.
IV.Закрепление Игра «Эхо» с использованием бубнов (5-6 мин) Отработка музыкально-ритмического рисунка с помощью бубнов.
. Очень долго с вами шли
В лес дремучий забрели,
Поглядим по сторонам –
Никого, ни здесь – ни там.
Но только стоит сказать слово,
Мы его услышим снова!
Что такое это? – ЭХО!
Обезьянка это эхо,
Это эхо каждый раз
Передразнивает нас!
Организует групповую работу для отработки ритмического рисунка. Предлагает разбиться на 2 круга, выдаёт каждой группе по бубну.
Проведём уже знакомую нам игру «Эхо», но будем использовать новый муз-ритм рисунок.
Проводит игру «Эхо»
Отвечают - Эхо!
Разбиваются на 2 круга, слушают учителя.
Под музыку передают бубны внутри своих кругов, тот, у кого в руках остаётся бубен при остановке музыки, повторяет за педагогом заданный ритмический рисунок. Личностные: Активное включение во взаимодействие со сверстниками
Коммуникативные: взаимодействие с партнером.
Познавательные: умение применять полученные знания в различных ситуациях, сочетать с ранее изученным материалом.
V. Включение нового знания в систему знаний и повторений.(5 мин) Совершенствование элементов нового ритмического рисунка в сочетании с изученными ранее. Загулялись мы с тобой!
Не пора ли нам домой?
Давайте спросим дорогу домой у аиста.
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу!
Топай правою ногой,
Снова правою ногой.
Теперь левою ногой,
Снова левою ногой.
Теперь – правой,
Теперь – левой,
Снова – правой,
Снова – левой,
Правой, левой,
Правой. Стой!
Вот мы и пришли домой!
Отвечают – пора! Перестраиваются на «квадрат» на свои места. Все вместе произносят слова:
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу!
Повторяют очередность притопов вместе с педагогом Личностные: осознают свои возможности в учении, проявляют упорство в достижении целей.
Познавательные: умение применять полученные знания в различных ситуациях, сочетать с ранее изученным материалом.
VI. Рефлексия деятельности.(3 мин)
Подведение итогов занятия. Оценивание деятельности обучающихся через использование флажков двух цветов. Красный – всё понравилось, всё получилось. Синий – не всё получилось.
Вам понравился наш лес,
Полный сказочных чудес?
По тропинкам мы гуляли?
На полянке поскакали?
Подружились мы с тобой
Вам теперь пора домой.
Но перед тем, как нам попрощаться, мы, как обычно, возьмём флажки из корзинки. Красные, если у вас всё получилось выполнить на занятии, синие – если что-то не получилось. По желанию можете объяснить свой выбор.
Выполняет поклон.
Организованный выход из зала под музыку. (дети выходят друг за другом по периметру зала на выход)Ответ детей – Да!
Ответ детей – Да!
Ответ детей – Да!
Ответ детей – Да!
Дети берут флажки, оценивают свою работу на занятии, ведут диалог с учителем.
Выполняют поклон. Организованно под музыку уходят из зала.
Личностные:
анализ собственной деятельности на занятии.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Приложенные файлы


Добавить комментарий