Конспект по математике на тему Единица длины — метр (2 класс)



Дата: 14.09.2017г. Предмет: Математика
Класс: 2 «А»
Студентка: Парфёнова Дарья Ярославовна
Тема: Единица длины – метр
Тип урока: ОНЗ
Цели урока: : познакомить учащихся с единицей измерения длины – метром ; сформировать наглядное представление о метре; совершенствовать вычислительные навыки умение решать задачи;
Образовательные: формирование понятия о метре, как единице измерения длины; усвоение соотношений между единицами измерения длинны (см, дм, м).
Развивающие: развивать логические операции, мышление, математическую речь.
Воспитательные: воспитывать положительное отношение к предмету.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
ПРЕДМЕТНЫЕ: усвоение, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
УУД
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ  измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах и метрах; сравнение значения длины отрезков в сантиметрах и метрах; приведение доказательств.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ : принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.;
КОММУНИКАТИВНЫЕ: допускать возможность существования различных точек зрения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию.
ЛИЧНОСТНЫЕ: осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
Основные понятия, изучаемые на уроке: метр, соотношение между единицами измерения длины.
Средства обучения (в том числе и интернет – ресурсы): учебник Моро 2кл. 1ч. УМК «Гармония», презентация, раздаточный материал, линейка.
ХОД УРОКА:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЩИХСЯ
Мотивация к учебной деятельности.
-Здравствуйте, дети! Садитесь.
Меня зовут Дарья Ярославовна.
-Я рада приветствовать каждого из вас!
-Поэт Роман Сеф в шутливой форме написал:
«Кто ничего не замечает, тот ничего не изучает,
Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает».
-Что мы будем делать на этом уроке? Приветствуют.
Воспринимают.
Слушают.
- Мы будем активно работать, чтобы получить знания.
2. Актуализация знаний.
Логическая разминка
-Решите задачи:
Каждую минуту от бревна отпиливают дециметровый кусок. За сколько минут распилят на такие куски бревно длиной 6 дециметров?
Гусеница взбиралась на цветок Высотой 14 сантиметров. За день она поднималась на 4 сантиметра, а за ночь сползала на 2 сантиметра. За сколько дней гусеница доползла до вершины цветка?
Бульдог и фокстерьер сидят на расстоянии 9 дециметров. Пока фокстерьер делает шаг в 1 дециметр, бульдог делает шаг в 2 дециметра. Через сколько шагов они встретятся?
На участке дороги длиной 90 см. Школьникам поручено посадить цветы так, чтобы между ними были расстояния в 9 сантиметров. Сколько цветов должны посадить школьники?
-Сосчитайте от 36 см до 45 см, от 78 см до 85 см, от 89 см до 100 см.
Игра «Веселый мяч».
-Я передаю мяч и говорю вопрос или задание. Отвечает тот, кто поймал мяч.
-Какое число на сантиметровой линейке следует за числом 45, 68, 79, 98,31?
-Какое число на сантиметровой линейке стоит перед числом 30, 78, 89,100?
-Назови на сантиметровой линейке соседей числа 55,69, 70,98.
-Продолжите предложения:
-Самое большое двузначное число дециметров это…
-Самое маленькое двузначное число сантиметров это…
-Самое маленькое трехзначное число дециметров это…
-10 см называют…
-100 мм называют…
-Каким общим словом можно назвать запись на слайде?
(СЛАЙД 1)
1 см, 1 кг, 1 дм, 1 мм, 1 л, 5 л, 3 кг, 10 кг.
-На сколько групп мы можем разделить данные величины?
-Какие?
-Что войдет в группу величина объема?
-А массы?
-Длины?
-Как вы думаете, с какой величиной мы будем сегодня работать?
-Почему вы так думаете?
-Сравните величины на следующем слайде.
-Найдите ошибки в записи.
-Какие знаки надо поставить?
( СЛАЙД 2)
3 см = 3 дм
36 мм = 60 см
-Вспомните соотношения между единицами длины.
1 см = … мм
1 дм = … см = … мм
-Какие единицы вы выберите для измерения длины:
-червяка;
-лягушки;
-собаки;
-божьей коровки?
-Как вы думаете, в сантиметрах удобно измерить длину парты?
-Давайте проверим.
-Перед вами лежит модель длиной 1 см. Измерьте длину парты. Удобно?
-Как вы думаете, в каких единицах длины удобнее измерить высоту дома?
-Какие единицы длины вы еще знаете?
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
(СЛАЙД 3)
-Для измерения более крупных предметов ввели новую единицу. А её название вы можете узнать, если разгадаете математическую шифровку.
-Но перед этим напомните мне порядок выполнения действий.

-Какое слово у вас получилось?
-Кто может предположить тему и задачи урока?
(СЛАЙД 4)
-Наша тема урока: «Единица длины метр».
-Задачи:
1. Познакомиться с единицей измерения длины – метром.
2. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Решают задачи.
-За 5 минут распилят бревно длиной 6 дециметров.
-7 дней и ночей ( суток) гусеница ползла до вершины цветка.

Через 6 шагов бульдог и фокстерьер встретятся.
-10 цветов должны посадить школьники.
Считают сантиметры.
Играют.
-46,69,80,99,32.
-29, 77, 88, 99.
-54 и 56, 68 и 70, 89 и 71, 97 и 99.
-99 дециметров.
-10 сантиметров.
-100 дециметров.
-Дециметром.
-Дециметром.
-Величины.
Группируют.
-На 3.
-Длина, объем, масса.
-1 л, 5 л.
-1 кг, 3 кг, 10 кг.
-1 см, 1 дм, 1 мм.
- С величиной длины.
-Мы сегодня повторяли величину длины .
Сравнивают.
Находят ошибки.
Отвечают на вопрос.
Меняют знаки равенства на знаки неравенства.
3 см < 3 дм
36 мм < 60 см
1 см = 10 мм
1 дом = 10см = 100 мм
-миллиметры, сантиметры.
-сантиметры.
-дециметры;
-миллиметры.
Предполагают.
Измеряют длину парты.
-Нет.
Предполагают.
Отвечают на вопрос.
Записывают число, классную работу.
-Всегда сначала выполняют действия в скобках, а потом остальные по порядку. Если в выражении нет скобок, то действия надо делать по порядку слева направо.

-Метр.
-Предполагают тему и задачи урока вместе с учителем.
3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.
-Сейчас, дети, вы будете математиками-исследователями. Для этого вам необходимо поделиться на 3 группы и выполнить задание по карточкам. Один человек из группы при окончании задания должен рассказать вывод всему классу.
Карточка для 1 группы:
Перед вами лежат две линейки длиной 1 метр и 1 дециметр.
А) Узнайте, сколько дециметров в одном метре.
Б) Сколько сантиметров в 1 метре? Как вы посчитали?
Сделайте вывод: что такое метр?

Карточка для 2 группы:
Перед вами лежит нитка длиной в 1 метр.
А) Измерьте ею длину и ширину классной комнаты.
Б) Измерьте длину стола.
Сделайте вывод: что измеряют в метрах?
Карточка для 3 группы :
Перед вами лежит нитка длинной в 1 метр. Измерьте рост своего соседа, используя нитку и при необходимости линейку.
Вспомните, где ещё человек использует метр.
Сделайте вывод: где может пригодиться единица длины – метр?
-Метр сокращенно записывается буквой «м».
-Так сколько в 1 метре см? А дм?
Запишите меру длины в тетрадь.
1м = 10 дм
1м = 100 см.
Работа с учебником.
-Откройте учебник на с. 13.
-Какой инструмент изображен на странице?



-Сравните выводы, которые мы сделали в ходе исследования и запись на полях.
Физкультминутка.
Быстро встали, улыбнулись.
Выше-выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали.
И на месте побежали. Проводят исследовательскую деятельность.
Работа в группах.
-10 дециметров в 1 метре.
-100 см в 1 м.
-С помощью линейки, расчетов. Свой вариант решения задания.
Делают вывод.
Метр – единица измерения.
1м=10 дм=100см.
Измеряют длину и ширину классной комнаты.
Измеряют длину стола.
Делают вывод.
В метрах измеряют периметр помещения, крупные объекты.
Измеряют рост соседа.
Вспоминают, где ещё человек использует метр.
Делают вывод.
Метр может пригодиться при измерении роста человека, длины аллеи, куска ткани для шитья, и т.д..
-100см; 10 дм.
Записывают в тетрадь.
Работают с учебником.
-Метровая лента, складной метр.
-Мы сделали правильные выводы. В учебнике показано, что 1м = 10 дм, 1 дм=10 см, 1 м = 100 см.
Выполняют физкультминутку вместе с учителем.
4. Первичное закрепление во внешней речи.
-Найдите задание №2. Перед тем, как выполнить его, скажите, что нужно сделать в этом задании?
-Два человека выполняют задание у доски, остальные в тетради.

-Поставить знаки <, >, =.
Работа у доски.
1 м < 99 см;
1 м > 9 дм;
10 см < 1 м;
1 м = 100 см;
1 дм = 100 мм;
1 см = 10 мм
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Решите задания в карточках:
1 карточка:
I раунд «Заменяй-ка»:
1м = …дм
1м =...см
1м, 2 см = …см.
II раунд «Проверяй-ка»:
Найди ошибки:
15м -7 м = 7 м
12 дм – 5 дм = 7 дм
8 м +6 м =14 м
7 м+7 м =15 м
2 карточка:
I раунд «Проверяй-ка»:
Найди ошибки:
18м -9м = 9м
13см – 6см = 8см
7м + 5м = 13м
14м -8м = 6м
II раунд «Заменяй-ка»:
1м = …дм
1м =...см
1м, 2 см = …см.
Проверка ( СЛАЙД 5, 6)
Работа с карточками.

Выполняют самопроверку.
6.Работа над пройденным материалом.
-Следующее задание № 3. Устно.
Составьте все двузначные числа, используя цифры 4,7,0.
-Перед тем, как приступить к следующему номеру, прочитайте памятку на слайде.
СЛАЙД.
Работа с задачей по памятке:
Читаем задачу.
Называем условие (что известно).
Называем вопрос (что надо узнать).
Записываем кратко ( выполняем рисунок, чертеж или записываем в таблицу).
Рассуждаем по краткой записи.
Решаем.
Называем ответ.
-Прочитайте задачу № 4.
-Что нам известно?
-Какой вопрос можно поставить так, чтобы задача решалась двумя действиями?
-Один ученик выполняет краткую запись у доски с решением задачи. Объясняет.
-Вторая книга будет толще или тоньше?
-Почему?
-Как узнать?
-Сколько страниц в первой книге? Во второй?
-Можно ли узнать, сколько страниц в двух книгах? Каким действием?
-Второй ученик составляет схематическую запись задачи у доски. Объясняет как?
Остальные работают в тетрадях.
-Найдите № 5. Что нужно сделать в этом задании?
-Три ученика выходят к доске.
Проверка. Выполняют упражнение.
-47,40,74,70,
Читают памятку.
Решают задачу.
-Известно, что одна сказка занимает 40 страниц, а другая – на 20 страниц больше.
Вопрос: сколько страниц займут обе сказки?

1 сказка – 40 с.
2 сказка - ?, на 20 с. больше
40+40+20 = 100 (стр.) – займут обе сказки.
или
1)40+20=60 (стр.) во второй книге.
2)60+40=100 (стр.) займут обе сказки.
Объяснение: вторая книга будет толще, потому что страниц больше на 20. Чтобы узнать, сколько страниц во второй книге, нужно к 40 прибавить 20, будет 60.В первой книге 40 страниц, во второй – 60. Чтобы узнать, сколько страниц в двух книгах, необходимо сложить 40 и 60, будет 100.


Одна сказка занимает 40 страниц, а другая 40 страниц да ещё 20 страниц. Сколько всего страниц займут обе сказки?
-Решить примеры.
Выполняют задание.
Сравнивают ответы на доске с ответами в тетрадях.
8+7-10=5;
7+7-10=4;
12-4+9=17;
14-9+7=12;
17-10+9=16;
14-6+5=13.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-Какую новую единицу длины вы сегодня узнали?
-Что вы узнали о метре?
-Что можно измерять в метрах?
-Какие задания вызывали у вас затруднения?
-Какое задание вам понравилось больше всего?
Д.З. -Метр.
1 м = 10 дм ; 1 м = 100см.
Ответы детей.
Подпись учителя ____________________
Подпись руководителя практики____________________
Отметка__________________

Приложенные файлы


Добавить комментарий