Краткосрочное планирование урока по русскому языку в 5 классе на тему Культура одежды


Краткосрочный план урока
Раздел: Культура одежды.
Школа: КГУ «Средняя общеобразовательная школа №34»
Тема: «По одежке встречают – провожают по уму»
Урок: Русский язык и литература
Дата ФИО учителя Рахимжанова Жанара Мусратовна
Класс Кол-во присутствующих: Кол-во отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке: 5.Ч3. - формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.
5. П1. - создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказку), используя элементы художественного стиля.
5.ИЯЕ 1.1.2. - использовать глаголы с сочетаниями -тся, - ться.
Цель урока Все учащиеся смогут: формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; создавать тексты по стратегии ПОПС, используя элементы художественного стиля; определяют позицию, обосновывая ее, опираются на примеры текста и формулируют следствие по алгоритму ПОПС; использовать глаголы с сочетаниями -тся, - ться.
Большинство учащихся смогут: формулировать следствие по алгоритму ПОПС, приводить примеры из жизни, соблюдая нормы орфографии и пунктуации; использовать глаголы с сочетаниями -тся, - ться.
Некоторые учащиеся смогут: формулировать следствие по алгоритму ПОПС, соблюдая нормы орфографии и пунктуации, аргументируя собственное понимание идеи текста; создавать постер на заданную тему; использовать глаголы с сочетаниями -тся, - ться.
Языковая цель Ключевые слова и фразы: аккуратность, опрятный, нарядный, красивая внешность, бережно относиться.
Полезные фразы для диалога\письма: Кто аккуратен, тот людям приятен. Не может быть красивым то, что может привести вред здоровью.
Вопросы для обсуждения: Знаете ли вы, как заканчивается русская пословица «По одежке встречают, по ...» ?
Как вы думаете, почему красивым не может быть то, что вредит здоровью человека?
Можете ли вы сказать, почему в народе говорят «По одежке встречают, по уму провожают»?
Письменные подсказки: нарядный, опрятный, одеваться, надевать, неопределенная форма.
Привитие ценностей Воспитывать любовь и уважение к культуре народа Казахстана на основе программы «Мәңгілік ел».
Предыдущее обучение: Учащиеся могут найти в тексте глаголы настоящего времени.
Могут пересказать текст, определить тему и основную мысль текста.
ПЛАН УРОКА
Планируемое время и этапы Запланированная деятельность Ресурсы
НАЧАЛО
2 мин Приветствие. Эмоциональный настрой на урок.
1.Эмоциональный настрой «Улыбнись».
Задача: установить устойчивое эмоциональное взаимодействие учащихся друг с другом и учителем.
Эпиграф к уроку
В человеке должно быть всё прекрасно:
и лицо, и одежда, и душа, и мысли.
А. П. Ч е х о в СЕРЕДИНА
25 мин
Ч3
П1
ИЯЕ 1.1.2. 2.Мотивация.
Критерии оценивания:
1.Определение изображений на картинках.
2.Умение разделить картинки на смысловые группы.
3.Обоснование выбора картинок.
Стратегия «Смысловые картинки»
Активизация знаний. Работа по сюжетным картинкам (деловая одежда, национальная одежда, спортивная одежда, вечерняя одежда, школьная одежда).
Что было изображено на картинках?
Какие виды одежды вы можете назвать?
Когда и куда надевают их люди?
Какова тема нашего урока?
Значит, тема урока «Культура одежды. По одежке встречают – по уму провожают».
Дескрипторы
1.Называют изображения на картинках.
2.Умеют разделить картинки на смысловые группы.
3.Обосновывают свой выбор картинок.
Формативное оценивание
Показать смайликами правильный выбор сюжетных картинок.
Работа по тексту «По одежке встречают – по уму провожают».
Дифференцированное задание
Все учащиеся смогут:
Прочитать текст.
Определить тему текста по заголовку.
Выписать ключевые слова.
Составить ПОПС «Красивым не может быть то, что вредит здоровью человека?»
Большинство учащихся смогут:
Объяснить в каком значении употреблено слово «модно».
Некоторые учащиеся смогут:
Создать постер на тему: «Имидж и внешность подростка».
Критерии оценивания
1.Чтение текста.
2.Определение темы текста по заголовку,
3.Выписывание ключевых слов - существительных.
4.Объяснение значения употребления слова «модно».
5.Создание постер на тему «Имидж и внешность подростка»
Дескрипторы
1.Прочитает тест.
2.Определяет тему текста по заголовку.
3.Выписывает ключевые слова.
4. Объясняет, в каком значении употреблено слово «модно».
5.Создает постер на тему: «Имидж и внешность подростка».
Формативное оценивание. «Две звезды, одно пожелание».
Разминка «Меняемся местами те, кто одет в брюки, платье, черные туфли, белую блузку и т.д.».
Критерии оценивания
1. Составление предложений с данными словами.
2. Подобор синонимов и омонимов к словам впечатление, опрятно.
Стратегия «Словарная карта».
Задание: подобрать синонимы, омонимы к выделенным словам, составить с ними словосочетания. Составить словосочетания и предложения с данными словами, используя глаголы с сочетаниями – тся, - ться.
1 группа: к слову впечатление-
2 группа: к слову опрятно-
3. Составить с этими словами словосочетания.
Дескрипторы
Составляет предложения с данными словами.
Подбирает синонимы и омонимы к словам впечатление, опрятно.
Составляет с этими словами словосочетания.
Формативное оценивание «Островки настроения. Где я?».
Сюжетные картинки.
Учебник «Русский язык» для 5класс под редакцией У.А.Жанпейс, Алматы Атамура 2017г
упр.440,
стр. 81
Словарные карты
КОНЕЦ
13 мин Домашнее задание. Составьте синквейн к слову «Одежда».
1. Одежда.
2. …
3. …
4. По одежке встречают – по уму провожают.
5. ….
«Что ты за птица?»
Оценивание собственной деятельности при выполнении задания. Таблица с критериями.
Критерии 3 балла 2 балла 1 балл
активность высокая средняя низкая
материал задания усвоил хорошо усвоил частично усвоил слабо
выполнение задания могу сам могу с подсказкой затрудняюсь
8-9 баллов – Вы орел, который достиг вершины;
6-7 баллов – Вы соловей, поведавший миру о своих успехах;
3-5 баллов – Вы воробей, добывающий знания по зернышку.
Дополнительная информация
Дифференциация –
дифференцированные задания буду использовать при работе с текстом. Задания будут подготовлены с учетом потребностей и возможностей учащихся. Оценивание – для учащихся предложу несколько методов формативного оценивания для объективного оценивания их знаний. Использую взаимооценивание, самооценивание, которые помогут учащимся оценить свои возможности. Межпредметные связи.
К межпредметным связям на уроке можно отнести биологию, этику и эстетику.
Были подобраны задания с учетом потребностей учащихся.
Использовались активные методы обучения.
Работа по тексту «По одежке встречают – провожают по уму». Активный прием «Постер».
Активный прием «ПОПС»
Активный прием «Словарная карта»
ФО «Показ смайликов за правильный ответ».
ФО «Две звезды, одно пожелание»
ФО «Островки Настроения. Где я?»
ФО «Что ты за птица?» Этика и эстетика. Биология.
Связи с ИКТ.
Связи с ценностями.
Рефлексия:
Были ли цели обучения достижимыми? Цели обучения будут достижимыми, так как поставлены согласно СМАРТ ; задания соответствовали возрастным особенностям учащихся.
Чему сегодня научились учащиеся? Учащиеся научатся работать по стратегии ПОПС, методам формативного оценивания.
Какой была атмосфера обучения? Атмосфера обучения будет благоприятная для получения новых знаний.
Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? На уроке будут дифференцированные задания, которые будут эффективными для учащихся по восприятию нового материала.
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему? На уроке временной график будет соблюден. Планирование урока будет составлено согласно учебному плану, учебной программе, учебнику «Русский язык и литература» для 5 класса. В типовом учебном плане предлагалась работа по выполнению заданий по согласованию прилагательного с существительными в роде, числе, падеже. В учебнике не было заданий на заданную тему, поэтому я заменила это задание на правильное написание сочетаний – тся, - ться с глаголами.
Итоговое оценивание
Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
Подробно были изучены стратегии для развития навыков говорения, слушания, чтения, письма, использования языковых единиц.
Познакомилась с новыми методами обучения, направленными на вовлечение всех учащихся в учебный процесс.
Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?
Каждая новая стратегия подробно объяснялась тренером, при работе с текстом новые стратегии помогли организовать работу с учащимися по русскому языку и литературе.
При обучении учащихся русскому языку и литературе буду применять активные методы обучения, направленные на повышение качества знаний по предмету, привитию интереса к изучаемому предмету.
Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
Многих учеников волновала тема урока. Учебники по обновленной программе обучения направлены на развитие функциональной грамотности учащихся, поэтому в учебниках через тексты можно организовать работу на уроке.
Темы для изучения в 5 классе сложные, так при изучении темы «Правописание –тся, - ться с глаголами» были трудности. Эта тема раньше изучалась в 6 классе. Я буду оценивать планирование урока.
Картинки для деления на группы




Приложенные файлы


Добавить комментарий