Выступление на педсовете по теме О системе мероприятий по повышению качества подготовки учащихся 9-ых классов к итоговой аттестации в форме ОГЭ


О системе мероприятий по повышению качества подготовки учащихся 9-ых классов к итоговой аттестации в форме ОГЭ.
Выступление на педсовете учителя биологии МБОУ гимназии № 45 г. Владикавказа Итониевой Е.А. от 17.01.2017г.
Проблема, которую надо решить каждому учителю, целенаправленно готовящему своих учеников к сдаче ОГЭ - это предупредить затруднения при сдаче экзамена. Для этого надо грамотно организовать учебно-познавательную деятельность выпускника. Кроме того, нужно уметь выбрать из содержания учебного предмета важные, ключевые моменты, на которых заостряется внимание составителей КИМов ОГЭ.
Итак, с чего начать и как спланировать подготовку школьника к ОГЭ по  биологии?
В зависимости от уровня подготовки, проверка которого осуществляется на первом занятии, необходимо для каждого учащегося составить индивидуальный учебный план, и потом обучение осуществлять по индивидуальным образовательным траекториям.
При этом учитываем, что наиболее эффективная подготовка учащихся к итоговой аттестации осуществляется не в процессе их «натаскивания» при решении заданий ОГЭ прошлых лет, а через систематическую работу, направленную на достижение всего спектра задач школьного курса биологии, обозначенных в Государственном образовательном стандарте по биологии.
Лучше вести подготовку по блокам, с пробным тестированием по блокам (допуски), для конкретных школьников можно блоки «переставлять местами».
С учащимися, имеющими хорошую базу знаний, подготовку к экзамену по биологии лучше начинать с блока «Биология — наука о живой природе», а затем приступать к изучению (повторению) блока «Надорганизменные системы. Эволюция органического мира»,
Со школьниками с низким уровнем подготовки целесообразнее начинать повторение с раздела «Ботаника», или «Зоология» или предварять повторением цитологии. Так как для подготовки учащихся к ОГЭ по биологии следует ориентироваться не только на базовый, но и на профильный уровень, то основное внимание должно быть направлено на овладение выпускниками основным содержанием курса биологии: важнейшими биологическими теориями, законами, закономерностями, понятиями и фактами.
Перед учителем стоит вопрос: с чего начинать и когда начинать подготовку к ОГЭ?
В 6 классе, начиная с первых уроков, я использую самые простые формы тестовых  заданий, по определению правильного ответа их двух или трех ответов.
Наука ботаника изучает: а) все живые организмы, б) растения, в) бактерии, г) грибы
Во втором полугодии 6 класса начинаю использовать тесты «Установи соответствие»: между признаками организмов и царствами.Признаки организмов: А) оболочки клеток содержат хитин,Б) клетки содержат хлоропласты,В) в клетках накапливается гликоген,Г) размножаются с помощью мицелия,Д) автотрофы,Е) гетеротрофы.Царства: 1) Грибы, 2) Растения.
При изучении темы «Систематика растений»: установите последовательность расположения систематических групп, начиная с самого крупного.1) Василек луговой,2) Двудольные,3) Покрытосеменные, 4) Василек,5) Сложноцветные.
Затем ввожу тесты на определение последовательности.
Расположите последовательно стадии развития растения:
1) молодое растение, 2) цветение, 3) плодоношение, 4)семя, 5) старение, 6) проросток.
Результаты экзаменов показывают, что наиболее трудным является задание на соотнесение одного элемента с другим и на установление последовательности процессов или явлений.
Учить выполнять подобные задания нужно следующим образом:
 - сначала учащиеся должны выбрать те варианты ответов, которые у них не вызывают сомнений;
- остальные ответы, по которым имеются сомнения, можно сортировать по следующим критериям: внешнее или внутреннее строение, процесс, явление, понятие, термин, факт. Такой анализ позволит определить логические пары, из которых можно выбрать уже правильные ответы. 
Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого этот признак характерен.
Признаки: 1) тело состоит из головогруди и брюшка, 2) четыре пары ходильных ног,3) тело состоит из головы, груди, брюшка,4) три пары ходильных ног,5) глаза простые и сложные,6) несколько пар простых глаз.Классы: А) Паукообразные, Б) Насекомые.
  В 7 классе начинаю использовать задания «Выбери три ответа из шести».
Выберите признаки, относящиеся к кишечнополостным животным:А) трехслойное строение тела,Б) двусторонняя симметрия тела,В) двуслойное строение тела,Г) в цикле развития присутствует стадия полипа,Д) паразитирующие организмы,Е) тело состоит из эктодермы, энтодермы, мезоглеи.
А также задания «Вставь пропущенное слово»:
Выполнение задания, требующего вставить в тематический текст недостающие биологические термины,  следует начинать с определения области биологии, о которой идет речь в тексте, после чего стоит внимательно познакомиться с предлагаемыми терминами на предмет их определения и соответствия предложенному тексту. 
Выполняя задание, направленное на нахождение и исправление ошибок в коротком тексте, состоящем из шести предложений, объединенных одной темой, учащийся должен помнить, что в каждом ошибочном предложении сделана только одна ошибка.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их.
1. Кольчатые черви – это наиболее высокоорганизованные животные среди других типов червей. 2. Кольчатые черви имеют незамкнутую кровеносную систему. 3. Тело кольчатого червя состоит из отдельных сегментов. 4. Полость тела у кольчатых червей отсутствует. 5. Нервная система кольчатых червей представлена окологлоточным кольцом и спинной нервной цепочкой.
Технология выполнения таких заданий подразумевает два этапа. На первом этапе находятся и указываются ошибки. На втором этапе необходимо сформулировать неверные утверждения правильно. В случае, когда все ошибки найдены, указаны и исправлены, можно говорить о полностью выполненном задании.
Уже с 7 класса применяю все формы тестовых заданий, которые встречаются в КИМах на ОГЭ в 9 классе.
Тесты использую на разных этапах урока: и во время проверки домашнего задания, и в момент актуализации знаний, и на этапах изучения и закрепления нового материала.
Большое внимание уделяю выполнению заданий с рисунками, что заставляет школьников более серьезно относиться к иллюстрациям учебника, использовать их не только для конкретизации учебного материала, но и в качестве дополнительного источника знаний.
В 6-7 классах учащиеся легко справляются с рисуночными заданиями на узнавание биологических объектов, приближенными к уровню первой части   КИМов:  
Представитель какого отдела царства Растения изображен на рисунке?
1) Голосеменные 2) Покрытосеменные
3) Плауновидные 4) Моховидные
 В 8 классе при изучении анатомического материала больше времени отвожу рисункам с более сложными задании, соответствующими уровню заданий с развернутым ответом:
На рисунке представлена схема строения сердца. Под какими цифрами указаны следующие структуры: левое предсердие ____
правое предсердие__
левый желудочек____
правый желудочек___
аорта______________
легочные артерии___
легочные вены______
полые вены_________
 Все текущие и тематические контрольные работы провожу в тестовой форме, приближенной к ОГЭ, с заданиями трёх уровней (А, В, С). В контрольные работы включаю и задания на ранее пройденный материал, который при изучении предыдущих тем вызвал затруднения.
Перед тематической контрольной работой на обобщающем уроке провожу фронтальную работу по тренировочному тестированию (вопросы, подобные контрольной работе): на каждую парту раздаю карточки
Очень важно научить учащихся распределять время на выполнение работы, научить технологии работы с тестами, умению делать выбор.
При подготовке к ОГЭ большое значение имеет и самостоятельная подготовка выпускников дома, а этому тоже должен научить учитель, начиная с первых уроков биологии. Сначала это самостоятельная работа учащихся на уроках под руководством учителя как групповая, так и индивидуальная, затем лабораторные работы.
Анализ текущих контрольных работ, пробных репетиционных экзаменов, ОГЭ показывает, что учащиеся испытывают трудности в систематике растений и животных, характеристике типов и классов. По курсу “Человек” допускаются ошибки в темах “Кровообращение”, “Органы чувств”, “Высшая нервная деятельность”. Слабо отвечают на вопросы практической направленности, испытывают трудности в заданиях с рисунками.
 Подготовку к аттестационному экзамену по выбору начинаю с первой четверти в 9 классе провожу ее по нескольким направлениям.
Направления работы при подготовке к государственной (итоговой) аттестации в форме ОГЭ
1.Первое направление - это внеурочная работа с учащимися на консультациях. В рамках консультаций весь учебный материал, который ученик обязан знать при сдаче государственной итоговой аттестации (уровень обязательной подготовки), разбиваю на крупные темы на основе кодификатора элементов содержания к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения ОГЭ.
В процессе повторения разделов «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» и «Животные» основное внимание уделяю работе с изображениями организмов и их отдельных частей. Учащиеся должны научиться узнавать наиболее типичных представителей животного и растительного мира, определять их принадлежность к типу, отделу, классу
В системе повторения центральное место занимает раздел «Человек и его здоровье», так как и в предыдущие годы, половину всех заданий составят вопросы, проверяющие знания строения, жизнедеятельности и гигиены человека. Экзамен начинается с чтения и осмысления вопроса, при подготовке учащихся к экзамену на консультациях учимся читать формулировки вопросов, обращать внимание на глубину постановки проблемы, на диагностические функции задания.
2. Второе направление - это работа на уроках. При организации повторения планирую уроки с обязательным повторением содержания разделов курса, пройденных в предыдущие годы. Так же я провожу различные формы текущего контроля использовать задания, аналогичные заданиям ОГЭ. Основной акцент при проверке уделяю направлению на выявление следующих умений: обосновывать биологические процессы и явления, доказывать единство и развитие органического мира; сравнивать наследственность и изменчивость организмов; определять нормы здорового образа жизни, поведения человека в природе; просчитывать последствия глобальных изменений в биосфере; устанавливать взаимосвязи строения и функций на уровне клеток, тканей, систем, целостного организма и экосистемы; находить причинно-следственные связи в природе; формулировать выводы на основе знаний, полученных на уроках биологии. На уроках я применяю новые информационные технологии , что позволяет разнообразить и комбинировать средства педагогического воздействия на учащихся, усилить мотивацию учения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения, а также более качественно подготовить к ОГЭ
3.Третье направление в процессе подготовки учащихся является систематическая работа непосредственно с тестовыми заданиями. В первую очередь отрабатываю и закрепляю знания и умения базового уровня. Для этих целей использую тесты, созданные мной, а так же материалы, рекомендованные ФИПИ.
Для подготовки к государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов я использую следующие различные учебные пособия, а так же пользуюсь материалами различных сайтов. Наиболее удобны, на мой взгляд, тесты сайта ФИПИ, которые наиболее полно проверяют весь учебный материал, необходимый учащемуся при сдаче ОГЭ.

Приложенные файлы


Добавить комментарий