Мастер-класс Формирование ключевых компетентностей младших школьников средствами уроков литературного чтения


Мастер – класс «Формирование ключевых компетентностей младших школьников средствами уроков литературного чтения»»
Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами работы на уроке, способствующими формированию ключевых компетентностей младших школьников средствами уроков литературного чтения.
Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы по формированию ключевых компетентностей на уроках литературного чтения.
Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, проектор, экран, презентация, карточки, энциклопедия.
Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания о формировании компетентностей на уроках в начальной школе, педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.
Ход мастер – класса:
ОргмоментДобрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада сегодня видеть вас на мастер - классе. Надеюсь, что он будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт вам много положительных эмоций, и вы останетесь довольны, проведённой работой.  Я желаю нам успехов.
2. Мотивация к мастер-классу.
-Предлагаю нашу работу начать не совсем обычно, а именно с мультфильма. Вы любите мультфильмы? Итак, давайте посмотрим отрывок из мультфильма «Кораблик» по сказке Владимира Григорьевича Сутеева. Но прошу Вас смотреть внимательно.
(просмотр отрывка)
-Определите, какие компетентности сформированы у героев, а чему им   нужно научиться?
(Умеют взаимодействовать, решать проблемные ситуации в команде, сотрудничать в совместном решении проблемы, планировать деятельность, быть лидером, применяли знания в новой ситуации, использовали в работе нужные предметы, распределили роли, договорились друг с другом, …..) , то есть сформированы такие компетентности как коммуникативная, учебно – познавательная..
-Что необходимо сформировать? – Лягушонку – эгоисту: необходимо научиться принимать точку зрения других, работать в группе, владеть собой, умение ценить и принимать ценности «настоящий друг».
3.Работа по теме.
-Сегодня я хочу поделиться своим опытом по работе по формированию ключевых компетентностей младших школьников средствами уроков литературного чтения на примере фрагмента занятия.
-Я попрошу 6 участников выйти ко мне. Мы будем играть. Я сейчас прикреплю Вам на спины буквы, а Вы должны будете в течении 1 минуты стать в соответствии с буквами в алфавитном порядке. ВКЛОРЫ
-Хорошо, молодцы. А теперь из предложенных букв составьте фамилию писателя. (Крылов)
- Скажите, что помогло Вам выполнить это задание быстро? Какие компетентности формировали? (Коммуникативная, учебно - познавательная)
-Итак, сегодня мы с вами продолжим знакомится с произведениями Ивана Андреевича Крылова. Можете ли вы по фамилии автора предположить с каким жанром произведений мы будем с вами сегодня работать? (Басни)
- На уроках используются разнообразные формы работы, например, тестирование. Данный вид работы позволяет развивать учебно - познавательную, информационную компетентности.
- У вас на столах лежат информационно-рабочие карты. Найдите  I блок – тест. Приступаем к его выполнению.
I вариант   находит сведения, относящиеся к Эзопу,
II вариант – к И. А. Крылову
(Слайды теста – презентация)
1. Жил:
а) в 13- 14 веках    б) в 18 – 19 веках    в) в 6 веке до н. э.
2. Родился:
а) в Москве      б) во Фригии     в) в Астрахани
3. В жизни был:
а) раб     б) рабочий    в) сын бедного армейского капитана
4. Внешний вид:
а) брюхо вспученное, голова как котёл, губы толстые, на спине горб
б) крупный, грузный мужчина, с большими бакенбардами
в) худощавый, стройный человек, с густыми вьющимися волосами
-Давайте проверим вашу работу:
I вариант: 1в, 2б, 3а, 4а (Эзоп жил в 6 веке до н. э. Родился во Фригии. В жизни, по доле своей был раб.  Был он «урод уродом»: брюхо вспученное, голова как котёл, губы толстые, на спине горб.)
II вариант: 1б, 2а, 3в, 4б (И. А. Крылов жил в 18-19 веках.  Родился в Москве. Был сыном бедного армейского капитана. Человек крупный, грузным, с большими бакенбардами.)
Так же на занятиях я применяю метод исследования. В частности, при работе с баснями И. А. Крылова мы с ребятами проводим сравнительный анализ басни Эзопа «Ворон и лисица» и Крылова «Ворона и лисица» по плану. Давайте с вами, коллеги попробуем это сделать.
- Вы говорили, что героями басен являются животные. Именно с ними мы знакомимся в басне Эзопа «Ворон и лисица».
-Давайте прочитаем, что о них нам рассказал Эзоп. (Чтение басни Эзопа «Ворон и лисица)
-Ну, а теперь из Древней Греции мы перенесёмся в Россию и послушаем басню И. А. Крылова «Ворона и лисица» в исполнении по ролям.  (Чтение басни детьми по ролям)
-Поможет нам в этом план сравнения басен в ваших информационно-рабочих картах. 
Прочитайте II блок. 
План сравнения басен:
Название басни.
Время написания.
Форма написания (стихотворная, прозаическая)
Композиция (сюжет, мораль)
Характеры героев.
- Приступим к исследованию. (на слайде)
- Сопоставьте название басен. (У Эзопа Ворон, у Крылова Ворона)
- А время написания? (первая басня- 6 в. до н. э., а вторая басня -19 век)
- Форма изложения? (у Эзопа – прозаическая, а у Крылова – поэтическая)
- Говоря о басне, мы отмечаем, что в ней есть мораль, которая находится в начале или концовке. Мы можем сравнить композиции этих басен?
- Где в басне Эзопа находится мораль? (в конце басни), а у Крылова? (в начале басни)
- Перекликаются ли по своему содержанию басни? В чем заключается их нравоучение? (Не следует прислушиваться к лживым речам, которые нам приятны)
- За пороками животных мы видим человеческие пороки. Обратимся к III блоку ваших информационно-рабочих карт.
- Подчеркните красным карандашом слова, обозначающие людские пороки, которые высмеяны обоими баснописцами в образе вороны. (работа в информационных картах)
(расчётливость, глупость, доверчивость, льстивость, хитрость)
- Посмотрите, в ваших картах остались неподчеркнутые слова. Прочитайте их. (расчётливость, льстивость, хитрость)
- Давайте вспомним, какое животное наделено такими чертами характера? (лиса)
- Какие же положительные черты характера хотели бы видеть в людях великие баснописцы. Подчеркните зелёным карандашом в IV блоке информационно – рабочих карт слова, обозначающие положительные черты характера человека.
(жадность, воспитанность, глупость, доброта, справедливость, отзывчивость, лень, вежливость, правдивость, трусость)
- Прочитайте слова, которые вы подчеркнули.
- Ребята, Эзоп писал свои басни в 6 веке до нашей эры, И. А. Крылов начал своё творчество в ХVIII веке, а в каком веке мы живём? (в 21 в.)
- Избавились ли современные люди от пороков, о которых говорили Эзоп и Крылов? (Нет)
- К сожалению, вы правы! Эти пороки до сих пор живут среди людей. Как же помочь современным людям увидеть себя со стороны? Может быть один из путей – написать басню? (Да)
Таким образом в ходе занятия формировались ключевые компетентности младших школьников, такие как коммуникативная, учебно – познавательная, читательская, информационная и др.
Спасибо за внимание.
Информационно – рабочая карта
ученика 4 класса ______________________________
I блок.
Тест.
1 вариант 2 вариант
II блок.
План сравнения басен:
Автор
Название басни.
Время написания.
Форма написания (стихотворная, прозаическая)
Композиция (сюжет, мораль)
Характеры героев.
Автор Эзоп Крылов И. А.
Название басни. Время написания. Форма написания (стихотворная, прозаическая) Композиция (сюжет, мораль) Мораль III блок.
Расчётливость, глупость, доверчивость, льстивость, хитрость
IV блок.
Жадность, воспитанность, глупость, доброта, справедливость, отзывчивость, лень, вежливость, правдивость, трусость
Басня Эзопа "Ворон и Лисица"
Ворон унес кусок мяса и уселся на дереве. Лисица увидела, и захотелось ей получить это мясо. Стала она перед вороном и принялась его расхваливать: уж и велик он, и красив, и мог бы получше других стать царем над птицами, да и стал бы, конечно, будь у него еще и голос. Ворону и захотелось показать ей, что есть у него голос; выпустил он мясо и закаркал громким голосом. А лисица подбежала, ухватила мясо и говорит: "Эх, ворон, кабы у тебя еще и ум был в голове, - ничего бы тебе больше не требовалось, чтоб царствовать".
Басня Ворона и лисица
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду, Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, -
Лисицу сыр пленил,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
"Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь-птица!"
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло, -
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал - с ним была плутовка такова.
Басня Эзопа "Ворон и Лисица"
Ворон унес кусок мяса и уселся на дереве. Лисица увидела, и захотелось ей получить это мясо. Стала она перед вороном и принялась его расхваливать: уж и велик он, и красив, и мог бы получше других стать царем над птицами, да и стал бы, конечно, будь у него еще и голос. Ворону и захотелось показать ей, что есть у него голос; выпустил он мясо и закаркал громким голосом. А лисица подбежала, ухватила мясо и говорит: "Эх, ворон, кабы у тебя еще и ум был в голове, - ничего бы тебе больше не требовалось, чтоб царствовать".
Басня Ворона и лисица
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду, Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, -
Лисицу сыр пленил,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
"Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь-птица!"
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло, -
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал - с ним была плутовка такова.

Приложенные файлы


Добавить комментарий