Технологическая карта Кейс — стади по математике на тему Сочетательное свойство умножения 3 класс Гармония


Технологическая карта урока
Предмет, класс Математика, 3 класс
УМК, автор программы Образовательная система «Гармония»,
Н.Б. Истомина
Учитель Воронкова Оксана Александровна учитель начальных классов МБОУ СОШ № 35
Тип урока открытие новых знаний
Тема урока,
№ урока в рабочей программе №24: «Знакомство с сочетательным свойством умножения»
Цель урока Познакомить учащихся с сочетательным свойством умножения.
Задачи урока обучающие развивающие воспитательные
Находить неизвестные значения произведений по данным значениям, используя сочетательное свойство умножения. Развивать умение разговаривать на математическом языке. Воспитывать интерес к математике.
Планируемые результаты урока Предметные знания и умения Личностные качества, метапредметные УУД
Познакомить учащихся с сочетательным свойством умножения.
Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и
Маши из формулировок учебных заданий.(П)
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям(П)
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении ,свойствах, связях (П)
Допускать возможность существования различных точек зрения(К)
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций всотрудничестве (К)
Строить понятные для партнёра высказывания. (К)
Задавать вопросы (К)
Методическое обоснование урока Урок спроектирован с использованием технологии кейс-стади, которая представляет собой современную образовательную технологию деятельностного типа и позволяет реализовать требования ФГОС. Создавать условия для возникновения у школьников внутренней потребности включения в учебно-познавательную деятельность и быть активными на уроке позволяет оптимальное сочетание приёмов создания проблемной ситуации и выбор парных, индивидуальных заданий, ориентированных на формируемые умения: предметные, метапредметные и личностные.
ИОС урока Учебно-методическое обеспечение Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет) Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
Учебник – с.50-51.
Plickers, карты с QR кодами.Система опроса Votum
Организационная структура урока
Название этапа Задачи этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организационный момент Организовать деятельность учащихся, настроить их на работу. Добрый день, дорогие ребята! Давайте поприветствуем друг друга и настроимся на работу.
Математика- царица всех наук. Мы с вами продолжаем наше путешествие по стране Математика. Каждая новая тема это небольшие остановки на нашем длинном математическом пути.
Чтобы нам двигаться дальше, нужно определиться с маршрутом, можем ли мы перейти на следующую ступеньку знаний, или для нас пока горит красный цвет.
1. Создание проблемной ситуации (знакомство с кейсом) Обучающимся предоставляются кейсы. Их изучение создаёт проблемную ситуацию, порождающей удивление и интерес к новой теме.
В процессе диалога учащихся с учителем происходит открытие темы урока. Перед вами маршрутные листы. Посмотрите на них. Возле каждого задания- светофорик.
Посмотрите в 1-ю колонку, там находятся наши знания.
Во 2й колонке находится проверка наших знаний-сами задания, а в 3-й колонке вы должны для себя решить. можете ли вы двигаться дальше, или нет.

Итак, 1 колонка (я умею находить произведение), проверьте, умеете ли вы находить произведение…
2 колонка (я знаю переместительное свойство умножения)
3 колонка(я знаю таблицу умножения)
4 колонка (я знаю название компонентов действия умножение)
5 колонка (я знаю сочетательное свойство сложения)
Поработали, отлично, а теперь поднимите руки те, у кого загорелось больше 3х светофоров зеленым цветом. Молодцы.
Давайте выполним взаимопроверку и поменяемся листками, ваш сосед проверит вас , а вы его. Если у вашего соседа работа выполнена правильно, вы должны карандашом поставить ему плюсик рядом с заданием.
Молодцы! Ребята, кажется, мы готовы к путешествию по стране Математика!
Выполняют задания на карточках, оценивают работу соседа по парте.
2. Формулирование проблемы Постановка учебной задачи
Постановка учебной цели урока Посмотрите, у Вас на партах лежит «Билет» в новый город Математики, но попадем мы в него, только тогда, когда в столбике НАУЧИЛСЯ будут стоят три знака +.

Посмотрите на билет, давайте с ним поработаем!
Попробуйте найти значения выражений.
(напомнить, что первое действие выполняется в скобкахВ первом случае получилось найти значение произведения? Тогда ставим + в колонке ЗНАЮ, НАУЧИЛСЯ
Во втором случае получилось найти значение произведения? Тогда ставим + в колонке ЗНАЮ, НАУЧИЛСЯ
В третьем случае получилось найти значение произведения? Тогда ставим в таблице + НЕЗНАЮ , а вам интересно узнать, как решать такие выражения? , тогда ставим + в колонке ИНТЕРЕСНО!
Итак.
Какое выражение вызвало у вас наибольшие затруднения?
Чем это выражение отличается от остальных? Формулируют проблему, находят значение выражений
3.  Выдвижение версии решения проблемы Учащиеся предлагают версии решения проблемы, принимаются и абсурдные варианты Каким образом мы можем решить это выражение? (слайд 1)
(7*2)*3=? 14*3=?
Предложите варианты решения этого выражения!?
Сегодня на уроке нам предстоит научиться решать такие выражения!
Предлагают версии решения проблемы
4. Актуализация имеющихся знаний. Планирование деятельности.
Используются либо побуждающий диалог – вопросы, на которые возможны разные правильные варианты ответа (развитие творчества), либо подводящий диалог – цепочка вытекающих один из другого вопросов, правильный ответ на каждый из которых запрограммирован в самом вопросе (развитие логики) Во втором классе мы с вами уже знакомились с переместительным и сочетательным свойством сложения, давайте вспомним эти свойства! (слайд 2)

Переместительное свойство сложения:
(3+4)+7=(3+7)+4
Сочетательное свойство сложения:
(8+6)+4=8+(6+4)
Кто вспомнит и сформулирует сочетательное свойство сложения?
Вспомним сочетательное свойство сложения: (слайд 3)
Чтобы к сумме двух чисел прибавить третье число, можно к первому числу прибавить сумму второго и третьего числа.
Запишите число, классная работа в тетради.
Ребята, какое действие среди всех остальных наиболее похоже на сложение?
Давайте попробуем применить переместительное свойство умножения (слайд 4)
(7*2)*3=(7*3)*2
Помогла ли нам решить переместительное свойство умножения нашу проблему??
Давайте тогда попробуем применить принцип сочетательного свойства сложения на умножение, вдруг поможет?
(7*2)*3=7*(2*3)
Что мы использовали для решения проблемы?
Помогло ли нам сочетательное свойство решить проблему?

Мы уже с Вами говорили о переместительном свойстве умножения, как Вы думаете, о каком свойстве умножения мы будем с вами говорить сегодня? Кто сможет сказать какая тема нашего урока сегодня?
Сочетательное свойство умножения. (слайд 5) Отвечают на вопросы учителя, делают умозаключения
ФизминуткаПоиграть с учениками Игра «Карлики-великаны» Выполняют упражнения
5. Поиск решения (открытие нового знания)
Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь. Давайте откроем учебник на странице 50 и попробуем найти число всех квадратов на рисунке в номере 159. (слайд 6)

Выполним упражнение 160 учебника. (Слайд 7)

Можем ли мы решить выражение
применим сочетательное свойство умножения, получим решаемое выражение, вычислим значение произведения (маркером на доске)
(4*3)*2=4*(3*2)=4*6=24
применим сочетательное свойство умножения, получим решаемое выражение, вычислим значение произведения
(6*5)*2=6*(5*2)=6*10=60
Как мы смогли решить эти выражения?
Что мы применили?
Мы смогли найти значение выражений, благодаря сочетательному свойству умножения!
Работают с учебником.
6. Выражение решения. Обобщают, делают вывод по проблеме. Сочетательное свойство умножения формулируется так: (слайд 8)
Чтобы произведение двух чисел умножить на третье, можно первое число умножить на произведение второго и третьего чисел.
Итак, иногда мы не можем найти значение произведений, например в таких выражениях, как мы встретили в нашем билете.
(9*2)*3, но теперь мы можем применить сочетательное свойство умножения и найти значение выражений. Попробуем?
Формулируют сочетательное свойство умножения.
7. Применение нового знания
Создание условий для применения полученных знаний С помощью системы опроса Votum выполните задание
Задание 1.
Укажи выражение, в котором применили сочетательное свойство умножения
(9*4)*2=(9*2)*4
(9*3)*2=9*(3*2)
Задание 2.
Вставь пропущенные числа так, чтобы равенства были верными
(8*9)*5=8*(…*5)
(…*3)*2=9*(3*2)
Найди значение выражений применив сочетательное свойство умножения.
Запиши выражения в тетрадь. (слайд 9)
Пример записи: (9*3)*3=9*(3*3)=81
(8*3)*2=
(6*3)*3=
(9*2)*4=
(6*3)*2=
(7*3)*2=
Находят значение выражений применяя сочетательное свойство умножения. Делают записи в тетрадь. Работают с системой опроcа Votum8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.
Итак, какое свойство умножения мы сегодня изучали на уроке?
Какое задание показалось для вас наиболее трудным?
Давайте мы вернемся к нашему билету, можем ли мы теперь поставить все плюсы в графе НАУЧИЛСЯ?
Давайте посмотрим, много ли нас тех, кто сможет отправиться в новый город.
С помощью опроса Plickers, давайте узнаем, смогли ли мы понять сочетательное свойство умножения?
Поднимите RQ коды буквой
Вы готовы отправиться в новый город?
А- Я отправляюсь в новый город
В – Я могу отправиться в новый город, но у меня остались вопросы
С- К сожалению, я пока не могу отправиться в новый город!
Отвечают на вопросы учителя, делают выводы. Работают с rq кодами в приложении plickers9. Информация о домашнем задании Даются разноуровневые задания -Выполните задание на выбор: (слайд 10 )1) учебник страница 51 № 161, 162
2) учебник страница 51 №161, приведите 3 примера сочетательного свойства умножения.
Записывают информацию о домашнем задании

Приложенные файлы


Добавить комментарий