Технологическая карта по литературному чтению на тему В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке» (4 класс)


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»
Класс: 4 «А»Цель: продолжить ознакомление детей с произведением В. Ф. Одоевского, развивать навыки выразительного, правильного и осознанного чтения.
Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:
Способствовать развитию воспитания быть заботливым, внимательным, чутким;
Проявлять способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
Воспитывать любовь к художественному слову.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1. Способствовать развитию умения рассуждать, сравнивать, анализировать;
2. Умение высказывать детьми своё мнение, оценивать свою деятельность на уроке;
3. Объективно оценивать результаты своей деятельности.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1. Развивать навык выразительного, правильного, осознанного чтения; обогащать словарный запас детей;
2. Воспитывать представления, любознательности в процессе учения.

Оснащение урока:
Материалы для учащихся:
учебник «Литературное чтение» 4 класс Л.Ф. Климанова и др. Материалы для учителя: учебник «Литературное чтение» 4 класс Л.Ф. Климанова и др., мультимедийная презентация.
Технологическая карта урока
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
(формируемые
на данном этапе урока) Коррекционно-развивающая работа
Этап мотивации(самоопределение к учебной деятельности). Приветствие и знакомство с детьми.
Сегодня урок литературного чтения в вашем классе проведу я, зовут меня Анжелика Викторовна. Знакомство и приветствие учителя.
Личностные: развитие эстетических чувств, доброжелательности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Коррекция эмоционально – волевой сферы (с помощью внутренней мотивации)
Этап актуализации пробного действия. На прошлом уроке вы начали знакомиться с одним из важных разделов- Литературные сказки. Они называются так потому, что они написаны не народом, а писателями и публиковались они в книгах.
Вспомним героев из сказки «Городок в табакерке».
Заиграла невиданная музыка, где она могла играть?
Кто из героев сказки хотел попасть в табакерку?
Какой мальчик вместо штанов носил юбку?
Посмотрите на картинку-как такой мальчик попал в табакерку?
Давайте вспомним эпизод как Миша проникнул в глубь табакерки, не задевая свод?
Что удивляло Михаила?
Так начались приключения Миши. А как нам узнать они продолжились или оборвались?
Но прежде чем читать я предлагаю вам немножко размяться:
Ра-ра-ра – начинается … (игра)
Ры-ры-ры – у мальчиков … (шары)
Ро-ро-ро – у нас новое … (ведро)
Ру-ру-ру – продолжаем мы … (игру)
Ре-ре-ре – стоит домик на … (горе)
Ри-ри-ри – на ветках  … (снегири)
Ар-ар-ар – кипит наш … (самовар)
Ор-ор-ор – созрел красный … (помидор)
Ир-ир-ир – мой папа … (командир)
Арь-арь-арь – на стене висит … (фонарь)
Ра-ра-ра – у мышки есть … (нора)
Ре-ре-ре – метём усердно во … (дворе)
Ры-ры-ры – не заметили … (жары).
Отправляемся в путь. Какие же приключения ждут нас?
Дети думают над вопросом учителя, вспоминают и высказывают свою точку зрения:
Миша, папенька, мальчик-колокольчик
В табакерке
Миша
Мальчик-колокольчик
Во сне
Он уменьшился
Удивляло то, что находится далеко-маленькое, а когда подходишь-большое.
Нужно прочитать
Повторяют за учителем.
Предметные: определять характер взаимоотношений человека и природы.
Коммуникативные: допускать возможность существования различных точек зрения в т.ч. несовпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Формулировать собственное е мнение и позицию.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы
В действие на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Развитие познавательных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Коррекция речи, произношения.
3.Работа с текстом. Начинает читать сказку.
Итак, какую первую интересную мысль усвоил для себя Миша?
А знаете, ребята, мне понравилось, как Миша окончил фразу. Как это характеризует мальчика?
Как же мальчик-колокольчик отнесся к его словам?
Ребята, я ещё раз хочу обратить ваше внимание на то, как ответил Миша, когда мальчик-колокольчик смеялся над ним.
О чём это говорит?
Читает сказку.
Обратите внимание на восклицательные предложения, что они выражают?
А какая мысль возникает у Миши?
А согласен ли провожатый с его словами?
А почему они были разные?
Почему несколько глаголов употребляется в одном предложении?
Порадовался ли Миша за жителей городка?
Согласились колокольчики с его словами?
А что-же плохого они нашли?
Кто же такие-дядьки?
Валик- ещё одно действующее лицо. Кто он? Что он делает?
Испугался ли Миша надзерателя?
Присказка шуры-муры.
Читает сказку.
Зачем нужны надзиратели?
Верно, 200 лет назад в школах были надзиратели. Надзиратель от слова зреть(смотреть).
Миша понял для чего нужны надзиратели.
Что было замечательного в самой табакерке?Там же не было этого домика, из-за чего любили табакерку?
А как же появляется музыка?
Вот такую тайну узнал Миша, но ему ведь хотелось проверить Царевну и что же он сделал?
Вот он проснулся со страху и сказка оборвалась.
Чему смеются маменька и папенька?
Миша удивился куда всё делось?
Читает конец сказки.
Внимательно слушают учителя и отвечают на вопросы:
Что вдали-маленькое, в близи-большое.
Он вежливый, благодарный.
Немилосердно, жестоко
Миша добрый и вежливый
Удивление, восхищение.
Что колокольчики все одинаковые
нет
кто побольше у того и голос потолще
мальчики-колокольчики активные и веселые
да
нет
им нечем заняться у них ничего нету, не выходят из городка
дяденьки-молоточки
надзиратель, лежит на диване и ничего не делает.
Нет, храбро заступился
Что бы наблюдать за всеми
Всё идет своим ходом.
Из-за музыки.
Там целый механизм.
Прижал пружинку и все поломалось.
Смеются над тем, что он проснулся удивленным
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий с помощью учебной литературы. 4.Анализ текста. Вот и мы с вами выбрались из городка.
Вам понравилась эта сказка?
Миша не раз говорил, что он многому научился, а чему он научился?
Какой он- Миша?
Вспомните случаи, которые характеризуют Мишу?
Что вам нравится в поведении мальчика?
Верно ли, что писатель превратил механизм табакерки в удивительный сказочный городок(видео)?
Какими вам показались жители городка?
А вы бы хотели жить вместе с ними?
Они не имеют возможности больше узнать кроме того, что они живут в городке. Это отличает их от нас. Возможность общения делает нашу жизнь интересной.
Как автор относится к Мише? Каким он показывает его?
Зачем автор создал что произведение?
Слушают учителя.Работают по учебнику.да
(маленькое в дали, большое в близи, цепляются…)
Стр. 168
да
грустными
нет(да)
Любознательным
Хотел показать талант людей, показал, что многому можно научиться если общаться, интересоваться, говорить, делать. Коммуникативные: допускать возможность существование различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать собственное мнение и позицию. 5.Задание на дом. Организует запись домашнего задания в дневниках: выразительно читать, подготовить рассказ о том какой момент путешествия больше всего удивил Мишу. Делают запись в дневники. Личностные:Адекватное принятие и понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Приложенные файлы


Добавить комментарий