Конспект урока по литературе Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов на примере стихотворений «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…» (7 класс)

Предмет: литература
Класс: 7.
Тема: Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов на примере стихотворений «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива»
Учитель: Иванайнен Ольга Викторовна, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа им. П.В. Киреевского» Орловского района Орловской области
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
- формирование духовно-нравственных качеств личности, нравственных ориентиров;
- воспитание посредством анализа стихотворений любви и уважения к родной литературе, родной природе;
- развитие эмпатийного отношения к человеку;
- обучение использованию различных способов представления информации для решения познавательных коммуникативных задач.
2. Метапредметные:
- умение формулировать цели учебной деятельности, планировать деятельность;
- умение осуществлять самоконтроль и рефлексию;
- развитие умения формулировать и аргументировать собственное мнение, а также умения работать с разными источниками информации;
- формирование умения понимать проблему, подбирать аргументы, делать выводы;
- развитие навыков устной речи.
3. Предметные:
- знакомство с историей создания стихотворений М.Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива»;
- углубление понятий «художественный образ», «лирический герой», «авторская позиция», «лирическое «Я».
- развитие навыков анализа художественного текста, способов выражения собственного отношения к произведению; 
- формирование коммуникативных и речевых умений на основе работы с текстом.
Словарь урока:
Художественный образ – это образ искусства, который создаётся автором художественного произведения с целью наиболее полно раскрыть описываемое явление действительности. 
Лирический герой – субъект высказывания в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] произведении, своего рода [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] лирики. Лирический герой не тождественен автору текста. Лирический герой  это, согласно [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], «не только субъект, но и объект произведения».
Лирическое «я»  это некий повествователь, существующий исключительно в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и, с одной стороны, соотносимый с автором, имеющим именно его в качестве основания, с другой стороны, сколь угодно далеко отходящий от него в рамках лирического стихотворения.

Ресурсы урока:
учебник «Литература. 7 класс» авт. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин;
средства мультимедиа;
фонограммы музыкальных произведений;
фонохрестоматия;
рабочие листы для учащихся;
задания для групп.

Этапы
Основное содержание этапа
Основные виды деятельности учащихся

1.Оргмомент

- Эмоциональный настрой

2.Мотивация (создание проблемной ситуации

3.Актуализация
Звучит романс в исполнении Олега Погудина на слова М.Ю. Лермонтова «Молитва странника».
- Какие чувства вызывает у вас романс?
- Что напоминает?
- Стихотворение называется «Молитва». У Лермонтова 3 стихотворения с одинаковым названием 1829, 1837 и 1839 гг. «Молитва» в исполнении современного певца написана в 1837 году, носит ещё название «Молитва странника». Как вы догадались, на сегодняшнем уроке мы будем говорить о творчестве М.Ю. Лермонтова. На прошлых уроках мы уже познакомились с его биографией и «Песней прокупца Калашникова».
- Слушают;
- Делятся впечатлениями.



4.Целеполагание
- Слайд 2. Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока, расположив слова в нужном порядке.
- Слайд 3. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов на примере стихотворений «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива»
Эпиграф
И счастье я могу постигнуть на земле
М.Ю. Лермонтов
- Слайд 4
Выстроите в логическом порядке и по степени значимости задачи нашего урока и определите цель (используйте категорию общее (цель) - частное (задачи)).
1.Найти средства художественной выразительности, позволяющие создать образы стихотворений М.Ю. Лермонтова.
2.Определить идейное содержание стихотворений, настроение, которым они проникнуты.
3. Изучить творческую историю произведений в историко-литературном и реально-биографическом контекстах.
4. Произвести разноуровневый анализ стихотворений М.Ю. Лермонтова
«Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива» с точки зрения выявления в них художественных образов.
5. Выразительно прочитать стихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива».
6. Сопоставить поэтические тексты.
- Слайд 5
Цель: Произвести разноуровневый анализ стихотворений М.Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива» с точки зрения выявления в них художественных образов.
Задачи:
1. Выразительно прочитать стихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива».
2. Изучить творческую историю произведений в историко-литературном и реально-биографическом контекстах.
3.Определить идейное содержание стихотворений, настроение, которым они проникнуты.
4. Найти средства художественной выразительности, позволяющие создать образы стихотворений М.Ю. Лермонтова.
5. Сопоставить поэтические тексты.

- Формулируют тему, цель и задачи своей деятельности;

- Записывают на рабочий лист тему, меняют номера пунктов.


5. «Открытие» нового знания
Слово учителя.
- Слайд 6
- Дома вы должны были ознакомиться со статьёй «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях» и подумать над высказыванием Д. Мережковского «Пушкин – дневное, Лермонтов – ночное светило русской поэзии. Вся она между ними колеблется, как между двумя полюсами – созерцанием и действием».
Многие недооценивали Михаила Юрьевича, сравнивали с Пушкиным, не в его пользу, неоднозначно относились к его творчеству литературные критики (Белинский, Соловьёв), художники изображали его всегда по-разному (Ф. Будкин, П. Заболотский). К Лермонтову было противоречивое отношение и сам Лермонтов – противоречивая фигура (достаточно сказать о его противоречивом отношении к Богу и религии: с одной стороны богоборческая поэма «Демон», с другой стороны стихотворения «Молитва» и др.), но действительно ли он олицетворение тьмы, печали, разочарованности в мире и себе? Только его творения помогут нам ответить на эти вопросы.

- Выразительное чтение учителем стихотворения «Молитва» (1939 г).
- Мы переходим к работе в группах.
- Для понимания смысла того или иного художественного произведения важно знать время его написания, обстоятельства, тому способствовавшие, биографические подробности из жизни автора. Это поможет глубже понять стихотворение.
Историки ознакомьтесь с историей создания произведения, сделайте выводы. Литературоведы, вас будет интересовать содержательная сторона произведения. Ознакомьтесь с вопросами и заданиями к стихотворению. «Молитва». Лингвисты, вы определяете изобразительные средства, работаете по шаблону, вставляете в пропуски необходимые слова.
На работу вам отводится 3 минуты. В это время звучит музыка Рахманинова, Свиридова или релаксирующая музыка.
- Слушают;

- Размышляют над словами Д. Мережковского.














- Слушают
- Работа в группах: осмысляют задание; отвечают на вопрос, анализируют поэтический текст.










1. Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва».
Слайд 7 – во время выступления историков о Щербатовой.
Слайд 8, 9 - во время ответов литературоведов.
-Выступления групп «Историки», «Литературоведы», «Лингвисты» с анализом стихотворения.

6.Первичное закрепление материала
- Слайд 10 - выводы.
- Запишем в рабочие листы выводы о том, какие художественные образы создаёт Лермонтов в стихотворении «Молитва».

2.Переходим к следующему стихотворению.
- Слайд 11. Выразительное чтение стихотворения «Ангел» заранее подготовленным учеником.


Переходим к работе в группах.

Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Ангел».
- Слайд 12 – во время выступления историков об истории создания;
- Поляков Фёдор получил задание ознакомиться дома с отрывком из статьи В.А. Солоухина о стихотворении «По небу полуночи ангел летел», опубликованной в журнале «Литература в школе» в 1989 году. Какие ещё сведения он сообщает о стихотворении «Ангел»?
- Слайд 13 - выводы.
- Запишем в рабочие листы выводы о том, какие художественные образы создаёт Лермонтов в стихотворении «Ангел».

3. Следующее стихотворение «Когда волнуется желтеющая нива» послушаем в исполнении народной артистки России Алины Покровской.
Слайды 14-22 во время выступления актрисы.

Переходим к работе в группах.


Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива».
- Слайд 23 - выводы.
- Запишем в рабочие листы выводы о том, какие художественные образы создаёт Лермонтов в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива».



- Заполняют рабочий лист;



- Выразительно читают и слушают стихотворение «Ангел».

- Работа в группах: осмысляют задание; отвечают на вопрос, анализируют поэтический текст.
- Рассказ подготовленного ученика об исследовании В.А. Солоухина.



- Заполняют рабочий лист.


- Слушают выразительное чтение в актёрском исполнении, просматривают слайды.


- Работа в группах: осмысляют задание; отвечают на вопрос, анализируют поэтический текст.



- Заполняют рабочий лист.








8.Дальнейшая работа по закреплению изученного материала
Заполнение сравнительной таблицы (записи делаются на основе выводов групп, работа над таблицей может быть завершена дома).


Сравнительная таблица

«Молитва»
«Ангел»
«Когда волнуется желтеющая нива»

Черты сходства
Идейно-тематическая направленность



Настроение



Художественные образы



Изобразительные средства



Черты отличия
Время создания







Предпосылки








Способы выражения лирического «Я» поэта










- На основе выводов группы заполняют таблицу «Сравнительная характеристика стихотворений М.Ю. Лермонтова» в рабочих листах.





9. Рефлексия и оценивание

– Был ли сегодняшний урок для вас интересным? – Что нового вы узнали?
– Действительно ли Лермонтов олицетворяет собой тьму, печаль и разочарованность? Слайд 24
- Оцените работу групп по предложенным в рабочем листе критериям и назовите наиболее активных учеников.
Этим учащимся выставляются оценки.
- Подводят итоги работы на уроке;



- Анализируют результаты своей деятельности;
- Оценивают индивидуальную деятельность и групповую работу.

10.Домашнее задание













Домашнее задание:
1) Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворений наизусть, стараясь передать настроение лирического героя.
2) Выполнить творческое задание (стр. 165). Что заинтересовало вас в воспоминаниях и высказываниях о Лермонтове? Подготовьте устный развёрнутый ответ на вопрос, напишите сочинение-эссе «Мой Лермонтов».
Для справки:
Эссе
· (из [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] essai «попытка, проба, очерк», от [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] exagium «взвешивание»)  литературный жанр, прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].









Использованная литература:

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение: Книга для учащихся 7 – 11 классов. – М., 2003.
Арзамасцев В. Тарханы. Очерк-путеводитель. – Приволжское книжное издательство. Пензенское отделение, 1972.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М., 2016. – С. 92-98.
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. – М, 2008. –С. 189-193.
Лермонтов М.Ю. Собрание сочинений в 4-х томах. – М., 1983.
Коряковцева Н.А. Языковая репрезентация авторской позиции в лирическом произведении//Вестник Челябинского государственного университета. Вып. 53 – С. 81-83.
Кочергина Д.В. Литература. 7 класс. – Саратов, 2013. – С. 23-25.
Соколов А. Художественный образ в лирике Лермонтова // Творчество М. Ю. Лермонтова: 150 лет со дня рождения, 18141964. М.: Наука, 1964. С. 172201.
Черных О.Г. Практикум по литературе. - М., 2010. – С. 46-52.


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий