Рабочая программа по учебному курсу « Окружающий природный мир» для умственно отсталых обучающихся 1класс, 2 вариант


Рабочая программа
по учебному курсу
« Окружающий природный мир»
для умственно отсталых обучающихся
1класс, 2 вариант
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:
Изучение курса «Окружающий природный мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде
– духовно-нравственное развитие и воспитание личности.
Общая характеристика учебного предмета:
Учебный курс «Окружающий природный мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.
В программе выделяются следующие основные задачи:
формировать первоначальные представления о природе, объектах и явлениях живой и неживой природы;
вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира животных, растений, к явлениям природы);
создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;
воспитывать отношение к сверстнику как объекту взаимодействия, развивать субъектно-объектные отношения;
- формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;
учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами коммуникативных высказываний);
знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;
формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные; строение тела, способ передвижения, питание);
развивать сенсорно-перцептивные способности учащихся: учить выделять знакомые объекты из фона зрительно, тактильно и на вкус (исходя из целесообразности и безопасности);
закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности;
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В Федеральном компоненте государственного стандарта окружающий природный мир обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 66 часов, 2 часа в неделю, 33 учебные недели ( в первом классе 33 рабочие недели, соответственно 66 часов).
Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся. Из-за системных нарушений развития обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
Планируемые результаты изучения учебного курса
Личностные планируемые результаты:
Физические характеристики персональной идентификации:
- определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);
- определяет состояние своего здоровья;
Гендерная идентичность
- определяет свою половую принадлежность (без обоснования);
Возрастная идентификация
- определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);
- проявляет уважение к людям старшего возраста.
«Уверенность в себе»
- осознает, что может, а что ему пока не удается;
«Чувства, желания, взгляды»
- понимает эмоциональные состояния других людей;
- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);
- проявляет собственные чувства;
«Социальные навыки»
- умеет устанавливать и поддерживать контакты;
- умеет кооперироваться и сотрудничать;
- избегает конфликтных ситуаций;
- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;
- использует элементарные формы речевого этикета;
- принимает доброжелательные шутки в свой адрес;
- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);
Мотивационно – личностный блок
- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)
- стремится помогать окружающим
Биологический уровень
- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)
- сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)
Осознает себя в следующих социальных ролях:
- семейно – бытовых;
Развитие мотивов учебной деятельности:
- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);
Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь
- осознает, что определенные его действия несут опасность для него;
Ответственность за собственные вещи
- осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате;
Экологическая ответственность
- не мусорит на улице;
- не ломает деревья;
Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:
- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:
- принимает участие в коллективных делах и играх;
- принимать и оказывать помощь.
Планируемые предметные результаты:
узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• использовать различные источники для получения разного рода информации, опираясь на сохранные анализаторы;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице, в лесу;
• контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• осознавать свою неразрывную связь с природой;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Планируемые результаты обучения
№ п/п Тема урока Кол-во часов личностные коррекционные (предметные) базовые учебные действия
1 группа 2 группа 1 группа 2 группа 1 группа 2 группа
1 модуль
1 Человек и природа 1 Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.
Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения
Проявляет интереск окружающим предметам Элементарные представления об объектах и явлениях окружающей природы
Элементарные представления об объектах и явлениях окружающей природы
следовать инструкции педагога, отвечать на вопросы, используя различные языковые средства Понимать словесную (жестовую) инструкцию
2 «Осень, в гости просим!»
Беседа, рассмотрение картин 1 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке Принятие и освоение социальной роли обучающегося замечать осенние изменения в природе и рассказывать о них; работать с иллюстрациями Совместно с учителем отбирать картинки с изображением осени последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога; проводит несложные наблюдения выполняет действие способом рука-в-руке
3 Одежда и обувь человека осенью.
Выбор нужного предмета, картинки из представленных (одеть куклу или себя на прогулку) 2 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. проявляет собственные чувства называет предметы одежды или обуви, выбирает нужный предмет (изображение) из группы предметов с учётом сезонных изменений природы Показывает и берет предмет одежды, называемый учителем Выполняет действие по инструкции совместно с учителем
4 «Что нам осень принесла?»
Овощи.
Фрукты.
Ягоды.
Грибы. 2
2
1
1 пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов Готовность к сотрудничеству Расширить представления о растительном мире; выделять существенные признаки. Умение наблюдать за действиями педагога Отвечает на вопросы, удерживает учебную задачу; выполняет стереотипную инструкцию
Всего 10ч
2 модуль
1 Какие бывают растения? Части дерева (лист)
(рисование, аппликации) 2 учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке интерес к совместной деятельности Расширение представлений о растениях; находит и показывает части растений (лист) .Рассматривает лист, раскрашивает Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку педагога Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению
2 Явления природы: дождь, листопад. (Составление гербария) 2 Проявляет положительное отношение к учебе, трудолюбие Проявляет интерес к совместной деятельности наблюдать за изменениями в природе и устанавливать взаимосвязь; осознавать необходимость бережного отношения к природе. наблюдать изменения в природе задавать вопросы; контролировать свои действия и партнёра Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению
3 А кто такие птички? (домашние и дикие)
Перелетные и неперелетные птицы. 2
Формирование личностных качеств: трудолюбие, усидчивость Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками Готовность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками Представление о птицах, их значении. Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными Умение рассматривать иллюстрации умение работать по предложенному образцу выполняет стереотипную инструкцию
Занятия и труд людей осенью 1 формирование уважительного отношения к иному мнению; наличие мотивации к труду, работе на результат Формирование личностных качеств: трудолюбие, усидчивость Представления о труде людей в зависимости от времени года; развитие мышления и воображения при использовании имитационных действий Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия проводить несложные наблюдения в окружающей среде выполняет стереотипную инструкцию по подражанию
Обобщающий урок "В гости к осени" 1 способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Произвольно воспринимает информацию Научатся по своим наблюдениям приводить примеры осенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты. Проводить наблюдения Понимать учебную задачу; выполнить учебную задачу, действия с опорой на картинный план с помощью педагога выполняет стереотипную инструкцию
Лес. Правила поведения в лесу. 1 Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения. ценностное отношение к природе Представление о лесе; о правилах поведения в лесу Развитие восприятия при рассматривании иллюстраций, внимания Формулировать и удерживать учебную задачу, Переключать взгляд с
В мире животных 1 Ценностное отношение к миру. Принятие и освоение социальной роли обучающегосяУзнавать и выделять объект (елка) среди 2-3х совместно с учителем. Умение устанавливать аналогии Развитие восприятия при рассматривании иллюстраций планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. выполняет стереотипную инструкцию
Всего 10 ч
Сравнение зверей и птиц 1 формирование уважительного отношения к иному мнению; Формирование личностных качеств: трудолюбие, усидчивость Умение сравнивать по характерным признакам, развитие мыслительных процессов: обобщение, анализ, сравнение Умение рассматривать картинки в книге, на мониторе планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. выполняет стереотипную инструкцию
"Здравствуй, зимушка-зима!" 1 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности замечать зимние изменения в природе и рассказывать о них; научиться работать с иллюстрациями Умение рассматривать картинки в книге, на мониторе проводить несложные наблюдения в окружающей среде проводить несложные наблюдения в окружающей среде
Одежда и обувь человека зимой 2 бережное отношение к материальным ценностям.
Формирование бережного отношения к материальным ценностям.
Представления о зимней одежде, ее назначении Умение рассматривать картинки, изображения на мониторе Поиск и выделение необходимой информации, передача её устным путём Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению
Зимние явления природы (снег, метель, лед) 1 формирование уважительного отношения к иному мнению; Формирование адекватной оценки своих достижений.  наблюдать за изменениями в природе и устанавливать взаимосвязь; узнавать изученные природные объекты. проводить несложные наблюдения в окружающей среде проводить несложные наблюдения в окружающей среде
Зимние забавы 2 Проявляет самостоятельность Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .умение узнавать действия и занятия людей на картинках и схемах; имитировать действия людей Умение рассматривать картинки, изображения на мониторе Произвольное восприятие информации Подражает действиям
Что делают растения зимой?
Елка 1 Ценностное отношение к миру. Мотивация учебной деятельности. Уточнить представления о растениях; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (лист-иголка). Узнавать и выделять объект (елка) среди 2-3х совместно с учителем умение осуществлять взаимный контроль, оказывать посильную помощь. Принимать помощь
Новый год
Изготовление украшений на елку. 2 Привитие уважения к сложившимся традициям, их соблюдение Готовность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками Знания о праздниках и традициях Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению
Всего 10ч
Животные и птицы зимой 1 осознавать необходимость бережного отношения к природе. Адекватная мотивация учебной деятельности представлениео животных и птицах, их умении приспосабливаться к климатическим условиям; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. узнавать изученные объекты. поиск и выделение необходимой информации , передача её устным путём
Принимать помощь, выполнять действие способом "рука в руке"
Дикие животные. Заяц, волк. 2 Ценностное отношение к миру. Формирование адекватной оценки своих достижений.  Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности узнавать изученных животных использовать речь для регуляции своего действия. выполняет стереотипную инструкцию по подражанию
Домашние животные. Кошка и собака. Уход. 2 осознавать необходимость бережного отношения к природе. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности безопасного поведения с ними. Узнавать и определять объекты окружающей действительности использовать речь для регуляции своего действия. выполняет стереотипную инструкцию по подражанию
Комнатные растения. Уход. 1 Проявляет эстетические чувства Мотивация учебной деятельности. Научатся распознавать комнатные растения. Практически научатся правильно за ними  ухаживать. Контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение.
Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению
Обобщающий урок "Зима"
Что бывает зимой? 1 способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Упражнять в изображении погодных явлений по подражанию с помощью имитационных действий: выделение существенных признаков объекта Использовать знаково-символические средства.
Работать в паре, просить помощь у взрослых. выполняет стереотипную инструкцию
Природа и рукотворный мир 2 осознавать необходимость бережного отношения к природе и результатам труда человека Мотивация учебной деятельности. проводить сравнение и классификацию; использовать знаково- символические средств (пиктограммы) различать объекты природы и рукотворного мира; Умение вести диалог Умение вступать в контакт
Из чего что сделано?
Дерево
Ткань
Резина 3 осознавать необходимость бережного отношения к природе и результатам труда человека Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам Развитие восприятия при рассматривании иллюстраций  Принимать и удерживать учебную задачу. Применять имеющиеся знания   Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению
Воздух и вода. Значение для человека и животных. 2 Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Усвоить , что чистый воздух и вода – одно из главных богатсв Земли, которые необходимо охранять. Узнавать и называть явления окружающей природы.
Узнавать объекты окружающей природы.
Всего 14ч
Явления природы: солнце, ветер 1 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. наблюдать за изменениями в природе и устанавливать взаимосвязь; изображать имитационно узнавать изученные природные объекты. проводить несложные наблюдения в окружающей среде; Узнавать объекты окружающей природы.
Оживает все кругом! (весна) 1 Ценностное отношение к миру. Ценностное отношение к миру. замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них; научиться работать с иллюстрациями Наблюдать за природой проводить несложные наблюдения в окружающей среде выполнять стереотипную инструкцию с помощью педагога
Одежда и обувь весной 1 Формирование бережного отношения к материальным ценностям.
Формирование бережного отношения к материальным ценностям.
Узнавать и выделять предметы одежды среди 2-3х совместно с учителем Поиск и выделение необходимой информации, передача её устным путём
Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению
Растения весной. Части растений
(лист, ветки) 1 Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения. Проявлять собственные чувства, желания, познавательную активность Расширение представлений о растениях;учить находить и показывать части растений (лист, ветки) Умение работать с пиктограммами по теме «растения» последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога Узнавать объекты окружающей природы.
Жизнь птиц весной 2 Ценностное отношение к миру. Наблюдать за действиями одноклассников, учителя Представления о птицах, их образе жизни и повадках весной различать живые объекты природы (птиц) на пиктограммах Слушает, отвечает на вопросы Узнавать объекты окружающей природы.
Животные весной 2 Ценностное отношение к миру. Проявлять интерес к природе Представления о животных, их образе жизни и повадках весной различать живые объекты природы (звери) на пиктограммах умение строить понятные для партнёра высказывания Узнавать объекты окружающей природы.
В гостях у Мухи- Цокотухи (насекомые) 2 Ценностное отношение к миру.пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов Проявлять интерес к природе Представления о насекомых, их образе жизни; выделение существенных признаков, сравнение с другими живыми существами. Умение отличать насекомых от животных (узнавание) выделение существенных признаков объекта Использовать знаково-символические средства.
Просить помощь у взрослых. выполняет действие способом рука-в-руке
Труд людей весной 1 формирование уважительного отношения к иному мнению; наличие мотивации к труду, работе на результат Формирование личностных качеств: трудолюбие, усидчивость Представление о занятиях людей весной; установление взаимосвязей Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога выполняет стереотипную инструкцию по подражанию
В саду и в огороде 1 формирование уважительного отношения к иному мнению; Проявлять интерес к природе представлять что и как растет в саду и в огороде Умение слушать и подражать Узнавать и называть объекты окружающей природы. Узнавать знакомые объекты окружающей природы.
Всего 12ч
Обобщающий урок "Весна пришла!" 1 Проявлять самостоятельность Формирование адекватной оценки своих достижений. Проявлять интерес к природе Обобщить знания по теме Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия выделение существенных признаков объекта Использовать знаково-символические средства.
Работать в паре, просить помощь у взрослых. выполняет действие способом рука-в-руке
Части суток. День-ночь 1 Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость. Элементарные представления о частях суток Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия при выделении изучаемого объекта/явления Строить высказывания сопряженно с учителем выполнять стереотипную инструкцию с помощью педагога
Закрепление по теме "Животные" 2 Ценностное отношение к миру. Ценностное отношение к миру. Закрепить знания по теме, применяя умение использовать ранее полученную информацию; рассказывать об объекте с помощью картинного плана Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия Понимать учебную задачу, работать с картинным планом совместно с педагогом выполняет действие способом рука-в-руке
Закрепление по теме "Птицы" 1 Ценностное отношение к миру. Ценностное отношение к миру. Закрепить знания по теме, применяя умение использовать ранее полученную информацию; рассказывать об объекте с помощью картинного плана Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия Понимать учебную задачу, работать с картинным планом, выполняет действие способом рука-в-руке
Закрепление по теме "Растения" 1 Ценностное отношение к миру. Ценностное отношение к миру. Закрепить знания по теме, применяя умение использовать ранее полученную информацию; рассказывать об объекте с помощью картинного плана Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия Понимать учебную задачу, работать с картинным планом, выполняет действие способом рука-в-руке
Закрепление по теме "Явления природы" 2 Ценностное отношение к миру. Ценностное отношение к миру. Закрепить знания по теме, применяя умение использовать ранее полученную информацию; рассказывать об объекте с помощью картинного плана Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия Понимать учебную задачу, работать с картинным планом, выполняет действие способом рука-в-руке
Скоро лето! 1 Ценностное отношение к миру. Ценностное отношение к миру. замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них; научиться работать с иллюстрациями Умение наблюдать за природой проводить несложные наблюдения в окружающей среде выполнять стереотипную инструкцию с помощью педагога
Викторина "Когда это бывает?" 1 формирование уважительного отношения к иному мнению; Формирование адекватной оценки своих достижений Мотивация учебной деятельности. Обобщить и закрепить знания и представления учащихся о смене времен года; умение устанавливать взаимосвязи Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. выполняет действие способом рука-в-руке
Всего 10 ч
Всего за год 66 ч
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ ОРИЕНТИРОВОЧНОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ ПРЕДМЕТА
Рабочая программа для 1 класса рассчитана на учебный год, общая трудоемкость 66 часов, количество занятий в классе в неделю – 2
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Рабочая программа для 1-1 класса рассчитана на учебный год- 33 рабочие недели (с учетом дополнительных каникул), общая трудоемкость 66 часов, количество занятий в классе в неделю – 2
№ Наименование разделов, тем программы Кол-во ч. 1 модуль 1 четверть-16 часов 1 Золотая осень дата факт
Человек и природа 1 06 «Осень, в гости просим!»
Беседа, рассмотрение картин 1 07 Одежда и обувь человека осенью.
Одень куклу на прогулку 2 13-14 «Что нам осень принесла?»
Овощи. (Огурец)
Фрукты.
Ягоды.
Грибы. 2
2
1
1 20-21
27-28
04
05 Всего часов за модуль: 10 2 модуль 2 2) Природа осенью Какие бывают растения? Части дерева (лист)
(рисование, аппликации) 2 11-12 Явления природы: дождь, листопад. (Составление гербария) 2 18-19 А кто такие птички? (домашние и дикие)
Перелетные и неперелетные птицы. 2 25-26 2 четверть-16 часов ноябрь Занятия и труд людей осенью 1 08 Обобщающий урок "В гости к осени" 1 09 Лес. Правила поведения в лесу. 1 15 В мире животных 1 16 Всего за модуль: 10 3 модуль3) Зимушка-зима Сравнение зверей и птиц 1 22 "Здравствуй, зимушка-зима!" 2 23,29 Одежда и обувь человека зимой 1 30 Зимние явления природы (снег, метель, лед) 1 06.12 Зимние забавы 2 07,13 Что делают растения зимой? Елка 1 14 Новый год.
Изготовление украшений на елку. 2 20-21 Всего часов за модуль: 10 4 модуль Животные и птицы зимой 1 27 Дикие животные. Заяц, волк. 1 28 3 четверть-27 часов январь Домашние животные. Кошка и собака. Уход. 2 Обобщающий урок "Зима"
Что бывает зимой? 2 4) Природа и человек Природа и рукотворный мир 1 Из чего что сделано?
Дерево
Ткань
Резина 3 Воздух и вода. Значение для человека и животных. 2 Всего часов за модуль 12 5 модуль 5) Весна, пришла! Явления природы: солнце, ветер 1 Оживает все кругом! 1 Одежда и обувь весной 1 Растения весной. Части растений (лист, ветки).
Комнатные растения. Уход. 2 Жизнь птиц весной 2 Животные весной 1 В гости к Мухе-Цокотухе 2 Труд людей весной 1 В саду и в огороде 1 Всего часов за модуль: 12 6 модуль 6) Повторение Обобщающий урок "Весна пришла!" 1 Части суток. День-ночь 1 Закрепление по теме "Животные" 2 Закрепление по теме "Птицы" 1 Закрепление по теме "Растения" 1 Закрепление по теме "Явления природы" 2 Скоро лето! 1 Викторина "Когда это бывает?" 1 Всего часов за модуль 10 Всего часов за год 66 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРЕДМЕТУ
-компьютерные обучающие игры (например, «Лунтик познает мир»)
- натуральные объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты .Разрезные карточки
- "Мир животных"
-Домашние животные
-Дикие животные России
-Животные жарких стран
-Животные холодных широт
- "Мир человека":
-Продукты питания
-Посуда
-Мебель
-Одежда и обувь
-Игрушки
-Транспорт
-Музыкальные инструменты
-Электроприборы
- "Мир растений" :-Фрукты
-Овощи
-Садовые цветы
-Ягоды
Демонстрационные карточки "Дикие животные":
Демонстрационные карточки "Птицы России" :Демонстрационные карточки "Домашние животные":
Демонстрационные карточки "Птицы домашние и декоративные":
Демонстрационные карточки "Овощи":
Демонстрационные карточки "Насекомые":
Демонстрационные карточки "Ягоды" :Демонстрационные карточки "Цветы":
Демонстрационные карточки "Фрукты":
Демонстрационные карточки "Зима":
Демонстрационные карточки "Весна":
Демонстрационные карточки "Лето":
Демонстрационные карточки "Осень":
Наборы кукол би – ба – бо:
«Теремок»
«Репка»
«3 поросенка»
«Курочка Ряба»
«Колобок»
Наборы кукол для пальчикового театра:
«Волк и семеро козлят»
«Заюшкина избушка»
«Маша и медведь»
Бубны
инструмент для занятий детским музыкальным творчеством.
«Дары Фребеля»
В наборе:
разноцветные шарики и моточки с шнурами под цвет этих шариков
перекладина, которую можно устанавливать и подвешивать к ней на веревочках цилиндр, куб, шар
кубики, кирпичики, пирамидки, которые складываются в большой куб. Все деревянное и хранится по своим коробкам
множество разноцветных геометрических фигурок, из которых можно складывать рисунки
Разноцветные палочки шести размеров
Цветные кольца и полукольца
Деревянные цветные "таблеточки"
Деревянные бусинки и веревочки (шнуровка-бусы)
Мозаика.
дидактические материалы М. МонтессориПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- организовывать рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
- следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
- фиксирует взгляд на яркой игрушке;
- фиксирует взгляд на движущей игрушке;
- переключает взгляд с одного предмета на другой;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
- фиксирует взгляд на изображении;
- фиксирует взгляд на экране монитора.
2) умение выполнять инструкции педагога:
- понимает жестовую инструкцию;
- понимает инструкцию по инструкционным картам;
- понимает инструкцию по пиктограммам;
- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).
3) использование по назначению учебных материалов:
- бумаги; цветной бумаги; пластилина, карандаша;
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
- выполняет действие способом рука-в-руке;
- подражает действиям, выполняемы педагогом;
- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;
- выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
2) от начала до конца:
- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.
3) с заданными качественными параметрами:
- ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием программы обучения по предмету, коррекционному курсу.
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
- ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;
- выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.
Учебно-методическое обеспечение:
Литература для обучающихся:
Основная: Кудрина С.В. «Окружающий мир»: Учебник для 1 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – М.: Владос,
Дополнительная:
Худенко Е. Д., Кремнёва С. Н. Развитие речи. 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида – М., АРКТИ, (2005 – 94с.)
Литература для учителя
Основная:
АООП НОО МБОУ «СКШИ VIII вида»
Программы классов (групп) для умственно отсталых детей (программа «Особый ребёнок»), утвержденной на заседании лаборатории специального образования ПКИПКРО (Пермь: ПОИПКРО, 2010 г.), на основе программы обучения глубоко умственно отсталых детей. М.,1983.
Дополнительная:
Фефилова ЕП, Поторчина ЕА, Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 1 класс – М. «Вако», (2007-347с)


Приложенные файлы


Добавить комментарий