Конспект урока по окружающему миру на тему: Какие бывают животные (1 класс)

Конспект урока по окружающему миру в 1е классе

Учебно-методический комплект «Перспектива»

Тема урока: «Какие бывают животные»

Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)
Цели:
1. Обобщить знания обучающихся о животных и на этой основе учить разделять животных на группы: птицы, рыбы, звери, насекомые.
2. Познакомить с основными отличиями животных этих групп.
3. Расширить кругозор учащихся  о природе
4. Развивать внимание,память,мышление.
4. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование:
1. Рисунки детей на тему «Животные живого уголка».
2. Карточки с названиями групп животных и отличительными признаками.
3. Карточки с изображениями групп животных « Найди лишнее»
4. Презентация

Планируемый результат
Предметные умения
Универсальные учебные действия


Узнавать и правильно называть животных на слайдах и рисунках учебника.
Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку;
Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя);
Классифицировать животных по их существенным признакам; 
Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям;
Формировать представление об охране животных.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к животному миру; осознавать красоту мира природы; делиться своими впечатлениями от восприятия природы; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;
Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учебы)
Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира; определять своими словами самое главное; контролировать свою речь, ее четкость и правильность.


















Ход урока.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Прозвенел, друзья, звонок
Начинается урок.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
- А что значит быть активным? (С желанием выполнять все задания)

2. Актуализация знаний.
- А начнём мы работу с повторения необходимых знаний.
- Что такое природа? (Природа – это то, что нас окружает, но не сделано руками человека).
- Какая бывает природа? (Живая и неживая).
- Что относится к живой природе?  (Мир растений и животных).
- О каких животных мы говорили на прошлом уроке? (О животных живого уголка)
- Животных много на планете и большинство из них живут в дикой природе.


- Отгадайте загадки:
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
сушит на зиму грибы? (белка)

Что за птичка на суку Нам поёт ку-ку, ку-ку? Всем в лесу она подружка, А зовут её(кукушка) 

На поляне возле елок Дом построен из иголок. За травой не виден он, А жильцов в нем миллион.
(муравьи)
В воде мы живем, Без воды пропадем. (рыбы)

- Как одним словом сказать: кто это?

- Как вы думаете: о ком мы сегодня будем говорить на уроке?
- Какова тема нашего урока?(дети называют)
- Проверьте, откройте учебник с. 42- 43, прочитайте тему:
«Какие бывают животные».
- Почему животные находятся на разных цветных площадках?
-Кто изображен на розовом фоне? Назовите животных одним словом.
Слайд № 1 с изображением четырёх групп животных
- Кто - на голубом?
- Кто - на жёлтом?
- Кто - на зелёном?
Ещё раз проверьте себя на страницах Умного Совенка с. 91
3. Выявление причины и места затруднения.
- Сегодня мы поговорим о животных только  этих четырёх групп, а с другими познакомимся в дальнейшем.
- Можете ли вы назвать, чем отличаются друг от друга животные каждой группы? (Нет, трудно)
4. Построение проекта выхода из затруднения
- Значит, чему мы будем учиться на уроке? Поставьте цель урока.
( Наблюдать за животными. Выяснять, чем отличаются они друг от друга,

т. е. находить отличительные признаки животных разных групп)
- А для этого мы попробуем себя в роли исследователей.
- Кто такие исследователи? (Работа со словарём ) Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями. - Мы тоже можем называть себя исследователями. Приступим к работе. Но перед работой каждый исследователь составляет себе план. Предлагаю работать по плану, чтобы выйти из затруднения.
 (На доске вывешивается план)
1. Название группы.
2. Количество конечностей.
3. Чем покрыто тело?
5. Реализация построенного проекта.
- Приступаем к исследованию первой группы – это насекомые.
Карточка с названием группы помещается рядом с 1 пунктом плана.
Слайд №2 с изображением насекомых
- Возникли эти животные более 200 млн. лет назад. Трудно отыскать такое место на Земле, где   нельзя было бы встретить насекомых. Они населяют и безжизненные пустыни, и глубокие пещеры, и за Полярным кругом, где, казалось бы, нет ничего, можно встретить представителей этой группы животных.
- А теперь нам нужно найти отличительные признаки этих животных согласно плану.
- Внимательно рассмотрите представителей этой группы на слайде и в учебнике.
- Какое количество ног у насекомых? (6 ног)
- Что заметили у них на брюшке? Слово «насекомое» происходит от слова «насечка», «насекать». Если внимательно посмотреть на брюшко бабочки или жука, то можно увидеть на нем поперечные полоски, словно брюшко насечено.
(Поперечные полоски, словно насечки)
- Поэтому и название этой группы насекомые.
 На доске появляется запись:
1. Название группы.             Насекомые    
2. Количество конечностей.        6 ног          
3. Чем покрыто тело?            насечки    

- Как нужно относится к представителям этой группы?

О следующей группе мы узнаем, отгадав загадку:

У маленькой животинки сто серебряных монеток на спинке.
В воде они живут: нет клюва, а клюют (Рыбы)
- Следующим пунктом нашего плана будет группа рыб.
Карточка с названием группы помещается на доску 
Слайд №3 с изображением рыб появляется на экране
- Обсудите : «Где живут эти животные? Чем отличаются от других?»
После обсуждения приходим к выводу, что у рыб вместо ног есть плавники и тело покрыто чешуёй. На доске появляется запись:
1. Название группы.             Насекомые    Рыбы
2. Количество конечностей.        6 ног           нет
3. Чем покрыто тело?            насечки           чешуя
- Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба растёт быстро и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт и колечко получается узкое. По колечкам широким и узким можно сосчитать, сколько рыбе зим и лет.
- Прежде чем мы продолжим наши исследования, немного отдохнём с представителем одной из групп.
Физкультминутка:
Утром бабочка проснулась.
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела
На четыре полетела,
У реки остановилась,
Над водою закружилась.

- А что умеют животные следующей группы?
Карточка с названием группы птиц помещается на доску 
Слайд №4 с изображением птиц появляется на экране
- Можно сказать, что это их отличительная особенность?
- А все ли представители этой группы могут летать?
 (Нет, страус, пингвин летать не могут.)
А летать умеют и  насекомые, и некоторые звери, и даже рыбы).
- Значит, это не может быть отличительной особенностью птиц.
- Обсудите, что есть только у этих животных, и нет у других.
- Проанализируйте, сколько конечностей (ног) у птиц.
На доске появляется запись:
1. Название группы.             Насекомые    Рыбы      Птицы
2. Количество конечностей.        6                 нет             2
3. Чем покрыто тело?            насечки           чешуя      перья
- Ни у кого больше перьев нет, только у птиц. Не будь у них перьев, они не смогли бы летать. Перья спасают от холода и жары, от ушибов и царапин. Перья хвоста помогают птицам держать равновесие, делать повороты и остановки.
- Как мы можем помочь птицам в холодное время года?
Скоро мы с вами будем изготавливать кормушки для птиц. Как вы
думаете,зачем?
- И последняя группа нашего исследования – звери
Учитель выставляет карточку с надписью на доску.
Слайд № 5 с изображением зверей.

- Чем отличаются звери от других животных?
- Звери и только звери выкармливают своих детёнышей молоком, поэтому иначе эту группу называют млекопитающие.
- Рассмотрите, сколько конечностей у зверей? (4 )
- Чем покрыто их тело, что помогает им выжить в суровую зиму? (Шерсть) На доске появляется запись:
1. Название группы.             Насекомые    Рыбы      Птицы     Звери
2. Количество конечностей.        6                 нет             2                4
3. Чем покрыто тело?            насечки           чешуя      перья       шерсть

- К зверям относятся разные внешне существа: крылатые летучие мыши и похожие на рыб дельфины, изящные жирафы. И самое главное то ,что тело у них покрыто шерстью. Можете ли вы назвать животное из другой группы тело, которого покрыто шерстью.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Работа в парах.
- Сейчас мы будем работать в паре. Какие правила надо соблюдать при такой работе?

Игра «Кто лишний?»
Карточки на каждую парту
- У вас на партах лежат листочки с изображением животных. Рассмотрите их.
- Я предлагаю вам, работая в паре, обсудить и зачеркнуть в каждой строчке лишнее животное.
- Приступаем к обсуждению.
- Назовите лишнее животное в 1ом ряду. Докажите выбор. Дайте название оставшимся.
- Назовите лишнее животное во 2ом ряду. Докажите выбор.
- Назовите лишнее животное в 3ем ряду. Докажите выбор.
- Назовите лишнее животное в 4ом ряду. Докажите выбор.
Ученик называет лишнее в каждой строчке и даёт название оставшимся (звери, птицы, насекомые, рыбы)

- Мир животных действительно разнообразен и каждая группа имеет свои отличительные особенности, которые мы вместе с вами смогли выявить, благодаря нашему исследованию.
-Итак, мы выявили 4 группы животных Слайд 6
- И нашли их отличительные признаки Слайд 7
- Откройте учебник на с. 43 и прочитайте вывод.
- Обратитесь к полученным записям на доске.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Предлагаю обобщить полученные знания, т. е. «завязать узелок на память» и поработать самостоятельно.
- Откройте рабочую тетрадь на странице 33 № 2.
- Соедините стрелками названия групп животных с отличительными признаками этих групп.
-Давайте проверим свои работы.(на доске)
- Кто справился без ошибок, поставьте знак «+»
- Кто ошибся? В чём ошибка? Поставьте знак «?»
- Допущенные ошибки исправьте. Дома ещё раз повторите вывод в учебнике.
8.Включение в систему знаний на повторение.
- Ребята, послушайте строки стихотворения Николая Старшинова и подумайте, к чему призывает нас автор:Слайд 8
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте.
Давайте сохраним ромашки на лугу
И белочку в тайге, и цаплю на болоте.
- Мы должны бережно относиться ко всем животным, охранять и защищать их. Нам доставляет радость общение с ними, даже если это маленький хомячок или аквариумная рыбка.
9.Рефлексия учебной деятельности.
-Подведем итог урока. Какая была тема урока?
- С чем познакомились? (С группами животных и их отличительными признаками).
-Справились мы с поставленной задачей?
- Какое задание было самым интересным на уроке?
- Сегодня вы были моим помощниками.

- Оцените свою работу на уроке.
- Если вы на уроке узнали что-то новое, всё вам было понятно и интересно, то нарисуйте в конце рабочей тетради смайлика с улыбкой, если что-то не совсем понятно, нарисуйте грустного смайлика.
Поднимите руку, кто нарисовал грустного смайлика? На следующем уроке будьте внимательнее, больше читайте книг.
Дома ещё раз внимательно прочитайте вывод в учебнике на с. 43
Спасибо вам за работу. Урок окончен.














13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115









Приложенные файлы


Добавить комментарий