Разработка по математике Анализ контрольной работы в аспекте ФГОС

Анализ результатов входной контрольной работы по математике в ___ классе МОУ СШ с. Безводовка в соответствии со ФГОС.


Предмет Математика
Класс 4
Дата проведения
Кол-во уч-ся по списку
Из них выполняли задание
В том числе справились с заданием на:
«5» __
«4» __
«3» __
«2» __
Качество знаний (%) –
Успеваемость -

1
Количество учеников в классе


2
Работу писали


3
Выполнили работу без ошибок


4
Не справились с работой


5
Допустили ошибки при решении примеров



- на сложение



- на вычитание



- на умножение



- на деление


6
Допустили ошибки при решении составных выражений:



- на порядок действий



- вычислительные


7
Допустили ошибки при решении задачи №1:



- в выборе действия



- вычислительные



- при записи ответа задачи


8
Допустили ошибки при решении задания №2:



- в выборе действия



- вычислительные



- при записи ответа


9
Допустили ошибки при решении геометрической задачи:



- неверно начертили отрезок, прямоугольник ( квадрат)
(если чертеж необходим по условию задачи)



- при нахождении периметра



- при нахождении площади



- вычислительные


10
Допустили ошибки при решении уравнения:



- выбор действия



- вычислительные



-не смог решить уравнение


11
Допустили ошибки в действиях с именованными числами


12
Допустили ошибки при сравнении:



- чисел










Виды УУД
УУД
Уровень развития УУД



Оптимальный
достаточный
критический

Количество уч-ся, владеющих УУД
5
4
3

Познавательные
-анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель что известно, что требуется найти);
-сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
-устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
-осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
-понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.
-видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
-конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
-сопоставлять информацию, представленную в разных видах;

















Регулятивные

-отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
-учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
-проверять результаты вычислений;
-адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
-оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
-планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).









Коммуникативные

-задавать вопросы с целью получения нужной информации;
-организовывать взаимопроверку выполненной работы;





Предметные

-читать, записывать и сравнивать числа.
-выполнять устно сложение и вычитание чисел -выполнять сложение и вычитание с числом 0;
-правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
-решать текстовые задачи в 2,3 действие на сложение, вычитание и умножение (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);
-распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
-вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
-сравнивать значения числовых выражений.
-решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.















Коррекционная работа с учащимися ___ класса.

Одним из показателей успешности коррекционной работы может
служить уровень самостоятельности воспитанников при выполнении новых
учебных и трудовых заданий. Из психологических исследований известно,
что самостоятельность школьников зависит от уровня сформированности у
них обобщенных учебных и трудовых умений. Поэтому осуществление
принципа коррекции в обучении заключается в формировании у
воспитанников этих умений, т.е. умений самостоятельно ориентироваться в
требованиях к выполнению заданий, анализировать условия и планировать
свою деятельность, привлекая для этого имеющиеся знания и опыт, делать
выводы о качестве выполненной работы. Коррекционная деятельность на уроке математики.
- дидактические игры, которые могут использоваться на любом этапе урока:
"Самый внимательный", "Будь внимателен", "Найди слова", "Перепутанные
линии", "Чего не стало?", "Что изменилось?", "Четвёртый лишний" и т. д.;
- моделирование реальных ситуаций может применяться при изучении
любой темы.
Сюжеты ситуаций берутся из реальной жизни, каждый раз, усложняя их
идет подготовка ребенка к уверенному вступлению в самостоятельную
жизнь;
- создание проблемных ситуаций. Решение этих ситуаций развивает
способность детей ориентироваться в обществе;
- решение логических задач. Решая логические задачи, дети должны
использовать разные приемы умственной деятельности ( анализ, сравнение,
обобщение, построение умозаключения ), что стимулирует развитие
мышления, его гибкости. Логические задачи могут быть предоставлены в
словесной или наглядной форме.










Заголовок 1 Заголовок 3 Заголовок 415

Приложенные файлы


Добавить комментарий