Самоанализ по тема «Компетентностный подход в физическом воспитании через формирование здорового образа жизни»


Отчет
по теме самообразования
учителя физической культуры Анкушевой Людмилы Николаевны филиала МАОУ «Аромашевская СОШ им. В.Д. Кармацкого»
Слободчиковская ООШ»
«Компетентностный подход в физическом воспитании через формирование здорового образа жизни
   « Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха.       …спортивные занятия, уроки физической культуры в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни - все это будет влиять на улучшение их здоровья»
(Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа")
Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога.
Поэтому и тема, над которой я работала с 2013-2017 год: «Компетентностный подход в физическом воспитании через формирование здорового образа жизни».
Актуальность темы: Проблема здорового образа жизни и здоровья человека актуальна всегда, на каждом историческом этапе она представляется в новом свете, требует новых подходов и решений. Кроме того, данная проблема имеет социальный, философский, медицинский и педагогический аспекты.
Сущность педагогического обеспечения здоровья подрастающего поколения состоит в формировании у человека с раннего возраста компетентности в сфере сохранения здоровья, индивидуального стиля здорового образа жизни, являющегося основой культуры здоровья личности. Наиболее эффективно формирование здорового образа жизни происходит на основе личностно ориентированного обучения и воспитания, включающих изучение своего организма, освоения гигиенических навыков, знания факторов риска и умение реализовывать на практике все средства и методы сохранения и приумножения здоровья.
Формирование здорового образа жизни — проблема комплексная. Речь не может идти лишь о способах и методах укрепления здоровья, профилактики заболеваний. Необходимо повышение роли личностных качеств в сознательном и волевом принятии принципов здорового образа жизни, а забота о здоровье, его укреплении должны стать ценностными мотивами поведения. В решении этой задачи большую роль играет, в первую очередь, моя готовность к формированию здорового образа жизни учащихся, личностный опыт сохранения и приумножения здоровья.
Актуальность решения данной проблемы определяется тем, что за последнее десятилетие в РФ на фоне социально-экономических преобразований, повлекших за собой снижение жизненного уровня многих слоев населения, экологического неблагополучия среды обитания, характерных для большинства регионов страны, проявились отчетливые негативные тенденции в состоянии здоровья детей и подростков.
Цель:Повышение образовательных компетенций в области физкультурного образования.
Задачи:
- планировать учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию, физкультурно-оздоровительную и спортивную работу с учетом конкретных условий школы;
- творчески применять профессионально-педагогические знания в решении конкретных учебных и воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных, социально-психологических особенностей учащихся;
-формировать интерес учащихся к занятиям физической культурой и спортом;
- организовать учебно-воспитательную работу с учащимися на уровне современных психолого-педагогических, медико-биологических, дидактических и методических требований;
- выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы учебной, воспитательной, физкультурно-оздоровительной и других видов деятельности учащихся в соответствии с решаемыми задачами;
- формировать знания, умения и навыки, необходимые учащимся для самостоятельного использования средств физической культуры в процессе своего самосовершенствования.
- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися;
- учитывать и оценивать результаты работы с целью определения новых задач;
- аргументировать социальную и личностную значимость избранного вида деятельности.
Компетентностный подход в области физической культуры поможет реализовать задачи современного урока, внеурочной деятельности, спортивных мероприятий способствуя формированию ключевых компетенций обучающихся.
Все наиболее значимые компетентности личности в области физической культуры: коммуникативная, информационная, компетентность разрешения проблем - закладываются на начальном этапе обучения. Поскольку начальная школа закладывает базу общих учебных умений и учебной деятельности, нацелена на создание фундамента для продолжения образования личностью в основной средней школе, а потом и далее.
Мне стало интересно, как реализовывается компетентностный подход на уроках физической культуры, внеурочной деятельности. Я поставила перед собой цель — найти и выделить приёмы работы на уроках физической культуры, которые способствовали бы реализации компетентностного подхода.
Для этого я определила для себя программу деятельности по формированию ключевых компетенций. В основу программы заложен образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по физической культуре, где в основных требованиях к уровню подготовки выпускников старшей школы указано, что ученик должен приобрести следующие компетентности: в сфере оздоровительной, двигательной деятельности, самоконтроля и индивидуального физического развития.
Чтобы определить, как проявляются ключевых компетенций в процессе физической культуры, я проанализировала следующие моменты, связанные с уроком физкультуры, внеурочной деятельности, спортивных мероприятиях. Например, для достижения цели физического воспитания: воспитание бережного отношения к собственному здоровью, приобретение умений и навыков в индивидуальных занятиях физической культурой, ориентированных на повышение работоспособности, предупреждение заболеваний. Я использую средства физической культуры, умения, знания, обеспечивающие индивидуальное здоровье: комплексы лечебной физической культуры, дыхательные упражнения, релаксационные упражнения. Оказание первой помощи при травмах. Определение индивидуальных особенностей физического развития и подготовленности. Понимание значения здорового образа жизни, профилактика вредных привычек средствами физической культуры.
Все это позволяет сформировать личностную компетенцию: владение приемами личностного самовыражения и саморазвития; умение контролировать физическое состояние организма (измерение Ч). Для овладения технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, я использую комплексы профессионально-прикладных физических упражнений релаксации для снятия утомления и повышения работоспособности. Знание особенностей физической работоспособности человека, факторов положительного влияния физических упражнений на здоровье и формирование здорового образа жизни позволяет формировать социальную компетентность. Это: обогащение двигательного опыта профессионально-прикладными упражнениями, ориентированными на подготовку к предстоящей жизнедеятельности. Общая и прикладная
физическая подготовка. Это овладение пешеходного туризма (ПОХОДЫ), навыками ориентирования. Простейшие приемы аутогенной тренировки и умение выполнять тестовые задания, определяющие индивидуальный уровень физической подготовленности формирует учебно-познавательная компетентность в двигательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей физического развития и медицинских показаний.
Учебно-познавательная компетентность содержит в себе: познание основ физического развития и воспитания с целью формирования духовно богатой и физически здоровой личности Приобретение знаний, необходимых для занятий физической культурой и спортом; знание основ личной и общественной гигиены; владение знаниями о правилах регулирования физической нагрузки в условиях проведения утренней зарядки, регулярных занятий спортом. Умение использовать средства физической культуры для подготовки к профессиональной деятельности; владение современными требованиями к научной организации труда и отдыха. На уроке это проявляется в умении самостоятельно провести разминку, уметь контролировать свое физическое состоянии при выполнении различных упражнений. Выполнение тестов с целью определения уровня физического развития. Может быть реализована информационная компетенция, т.к. она подразумевает использование учащимися различных информационных ресурсов. Ученикам я предлагаю задания подобного типа: «С помощью Интернета найдите информацию о развитии спорта в древности, о Олимпийских играх, приготовить реферат на ту или иную тему «Олимпийские игры современности» и многое другое. Коммуникативная компетентность - владение разными видами информации; умение вести дискуссию по проблемам развития спорта и занятий физической культурой; выработка собственной позиции по данным вопросам. Умение анализировать и оценивать деятельность друзей, одноклассников; умение применять различные способы взаимодействия с окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Формирование этой компетенции происходит через организацию деятельности учащихся на уроке: это работа в парах, тройках, командах. Это постоянное общение учащихся внутри класса, с окружающими. Большое значение для формирования коммуникативной компетенции имеют игры: в младших классах - это подвижные игры, в старших – спортивные игры. В играх ученики учатся взаимодействовать в команде, сопереживать за общий результат, выполняя отдельные ролевые задания. Развитию коммуникативной компетенции способствуют применяемые в уроках элементы туристского мастерства, спортивные мероприятия требует от учащихся не только спортивного мастерства, но и большое значение имеет общение, взаимодействие, сотрудничество, выполнение четко разграниченных обязанностей. Общекультурная, личностная компетентность- усвоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальной ориентации Знание особенностей индивидуального здоровья, физического развития, возможностей их коррекции посредством занятий физическими упражнениями; владение методикой организации индивидуальных форм занятий физическими упражнениями; умение выполнять индивидуальные комплексы упражнений, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности, Полученные знания помогут учащимся при самостоятельных занятиях физической культурой. Для того, чтобы ученик получил определенный багаж знаний, я использую проектную технологию. Метод проектов позволяет создавать для учащихся условия для проведения самостоятельных исследований в области физической культуры, что приводит к осознанному изучению предмета. Как правило, все привыкли считать предмет физическую культуру уроком, на котором учащиеся выполняют упражнения двигательного характера. Считают то, что ребенок умеет бегать, прыгать - этого достаточно. Но практика доказала, что учащийся который знает теоретический материал более осознано подходит к самому уроку. Ученик, который сам провел небольшие исследования в области физической культуры понимает, насколько важно знать, как правильно распределить нагрузку, какие могут быть положительные и отрицательные моменты в ходе выполнения того или иного двигательного упражнения. Опыт применения проектной технологии доказывает, что ученик становиться более просвещенным в области физической культуры, что позволяет избежать ситуации, которые могут нанести вред его здоровью. Метод проектов я применяю как в индивидуальной работе с учащимися, так и групповой. При компетентностном подходе ученик сам отвечает за собственное продвижение, субъект собственного развития. В процессе обучения ученики занимают разные позиции внутри педагогического взаимодействия. Необходимость развития компетентностей уже в рамках школьного образования обусловлена изменениями в жизни общества, особенно в сфере труда. Эффективностью применения компетентностного подхода на своих уроках я считаю достижения своих учеников: это призеры районной спартакиады учащихся. Это рост качества знаний по предмету во всех классах. Компетентностный подход может рассматриваться как выход из проблемной ситуации. Речь идет о компетентности как о новой единице измерения образованности человека, при этом внимание акцентируется на результатах обучения, в качестве которых рассматривается не сумма заученных знаний, умений, навыков, а способность действовать в различных проблемных ситуациях.
С психологических позиций акцент в образовании смещается с преимущественного развития предметно-обусловленных познавательных способностей школьников на создание условий, необходимых для полифункционального развития познавательной и личностной сфер школьника.
1. Искать - опрашивать окружение, консультироваться с учителем, получать информацию.
2. Думать - устанавливать взаимосвязи, критически относиться к тому или иному высказыванию, занимать позицию в высказывании и
вырабатывать свою точку зрения.
3. Сотрудничать - уметь работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, выполнять взятые на себя обязательства.
4. Приниматься за дело - войти в группу или коллектив, внести свой вклад, организовать свою работу.
5. Адаптироваться - использовать новые технологии информации и коммуникации, стойко противостоять трудностям, находить новые решения.
Наиболее эффективным способом формирования ключевых компетентностей у учащихся является применение учителем адекватных педагогических технологий, в рамках которых ученик является субъектом своей деятельности. Базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентностный подход, является метод проектов. Это не означает, что весь процесс обучения должен быть построен только на основе проектной деятельности. Компетентности формируются и при использовании исследовательских методов, методов практических ситуаций на уроке, методов моделирования, дискуссионных методов, сюжетной игры и т.п.[1]. Главный акцент должен быть поставлен на активном включении в деятельность самих детей.
Спортивно-игровые проекты обращены к детскому спорту и являются развернутой формой начальной подготовки по футболу, баскетболу, гимнастике, лыжам. Путешествие на остров, Лесные чудеса.
Подводя итог по теме самообразования «Компетентностный подход в физическом воспитании через формирование здорового образа жизни»
1. Введение компетентностного подхода в учебный процесс требует серьезных изменений и в содержании образования, и в осуществлении учебного процесса, и в практике работы педагога.
2. Целью обучения становится не процесс, а достижение учащимися определенного результата. Содержание материала внутри предмета подбирается преподавателем под сформулированный результат. Меняются так же и подходы к оценке — в процедуру оценивания включается рефлексия, сбор портфеля доказательств, наблюдение за деятельностью учащихся.
3. Обучение на уроках физической культуры носит деятельностный характер, акцент делается на обучение через практику, продуктивную работу учащихся в малых группах, выстраивание индивидуальных учебных траекторий, использование межпредметных связей, развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за принятие решений.
Поэтому измениться должны и механизмы доставки знаний от преподавателя к обучающемуся: приоритетным становится свободный доступ к информационным ресурсам, самообучение, дистанционное обучение. Все эти формы обучения направлены на то, чтобы ввести ученика в социальные и профессиональные роли так, чтобы научить его быть успешным и в том, и в другом. Это поможет самостоятельно повышать свой профессиональный уровень, обучаться на протяжении всей жизни. Мною были адаптированы и внедрены конкретные приёмы реализации на уроке физической культуры, внеурочной деятельности, внеклассных мероприятия всех компетенций, составляющих образовательную компетентность школьника, о чем было изложено выше.
Список использованной литературы. 1. Алексютина Н. Вопросы компетентностного обучения обсуждались в Петербурге. Учительская газета.,2002. №51.
2. Доманский Е.В. Рефлексия как элемент ключевой образовательной компетенции. Интернет–журнал «Эйдос». 2003. 24 апреля. — http://www.eidos.ru/journal/2003/0424.htm.
3. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Стенограмма обсуждения доклада А.В. Хуторского в РАО . Интернет–журнал «Эйдос». — 2002. — 23 апреля. — http://www.eidos.ru/journal/2002/0423–1.htm
4. Лобок А. Главная сложность «компетентностного подхода». Первое сентября. — 2005, № 8
5. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Под ред. М.М.Безруких. – М., 2003.
6. Фрумин И. За что в ответе? Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования. Учительская газета. 2002. №36.
7. Харламова Т. Компетентное обсуждение. Школьный психолог. — 2002. №20. 8. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно–ориентированной парадигмы. Народное образование., 2003. № 2. С. 58–64

Приложенные файлы


Добавить комментарий