«Создание социально-психологических условий личностного развития обучающихся и их социализации через профилактическую работу».

Баковкина Ирина Михайловна,
учитель физической культуры,
педагог-психолог;
Иванова Тамара Валентиновна,
педагог-психолог;
БОУ «Русскополянская гимназия №1 »
Русско-Полянского муниципального района
Омской области.

«Создание социально-психологических условий личностного развития обучающихся и их социализации через профилактическую работу».

Основными ориентирами для педагогов-психологов в построении собственной стратегии деятельности по психологическому сопровождению ФГОС ООО можно считать два нормативно-правовых документа: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010г., и Профессиональный стандарт педагога-психолога (психолог в сфере образования) от 24 июля 2015 г. N 514н.
Для педагога-психолога, осуществляющего психологическое сопровождение в классах обучения по ФГОС ООО, системообразующей целью деятельности является создание психолого-педагогических условий реализации ООП.
Для создания социально-психологических условий личностного развития обучающихся и их социализации было поставлено ряд задач:
1.Организация психологического сопровождения педагогов, родителей, обучающихся.
2. Развитие психологической культуры педагогов, родителей, обучающихся.
3. Сопровождение в условиях основной школы: адаптация к новым условиям обучения; поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития; помощь в решении проблем социализации: учебные трудности, формирование жизненных навыков; формирования навыков позитивного коммуникативного общения; профилактика нарушения эмоционально-волевой сферы; помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; профилактика девиантного поведения. Сопровождение одаренных учащихся, детей «группы риска», учащихся, находящихся под опекой.
4. Систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения, подбор методов и средств оценки сформированности универсальных учебных действий.
Существуют несколько направлений социально-психологического сопровождения:
Профилактическое направление.
Диагностическое направление (индивидуальное и групповое)
Консультативное направление (помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители).
Развивающее направление (индивидуальная и групповая работа)
Просветительско-образовательное направление.
Направлений много, но приоритетным является профилактическая работа:
1. Разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа.
2. Выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии.
3. Предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.
Формы профилактической работы психологического сопровождения в рамках ФГОС.
Работа с обучающимися:
Профилактическая работа с учащимися с целью формирования у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья, содействие формированию регулятивных, коммуникативных, познавательных компетентностей.
Выявление обучающихся группы риска (методом мониторинга).
Проведение тренингов с обучающимися по развитию коммуникативных и регулятивных компетентностей, формированию мотивации к учебному процессу.
Консультирование обучающихся (помощь в решении проблем).
Работа с родителями:
Консультирование родителей по созданию условий, обеспечивающих успешную адаптацию подростков к средней школе, посвященное психологическим особенностям того или иного вида деятельности. Оно проводиться как в традиционной форме – групповые и индивидуальные консультации, лекции, семинары,- так и в достаточно новых для системы сопровождения формах совместных семинаров-тренингов по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов, в которых принимают участие, как родители, так и дети.
Профилактическая работа с родителями с целью обеспечения родителей знаниями и навыками, способствующими развитию эффективного, развивающего поведения в семье в процессе взаимодействия с детьми. Проведение бесед, лекций, возможность давать рекомендации родителям для успешного воспитания детей учитывая возрастные особенности.
Профилактическую работу реализуем через следующие программы:
Курс Хухлаевой О.В.1-4 кл. «Тропинка к своему Я».
Курс Г.А.Шваб «Я и мы» (V класс).
Курс Г.А.Шваб «Я – это интересно» (VI класс).
Курс Г.А.Шваб «Я управляю собой» (VII класс).
«Утверждай себя» (самоутверждение)- 8 класс (выполнена на основе программы внеурочной деятельности обучающихся в условиях ФГОС по психологии «Утверждай себя» Селевко Г.К.)
Для того чтобы выявить психологические особенности ребенка используем следующие диагностические методики:
Социометрическая методика Дж. Морено.
Опросник социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.
Методика «Шкала тревожности» (Кондаш).
Ожидаемые результаты психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в рамках ФГОС ООО: 1. Гармоничное развитие обучающихся, способных к дальнейшему развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов.
2. Успешная адаптация обучающихся в учебно-воспитательном процессе.
3. Успешная адаптация и социализация выпускников школы.
4. Создание мониторинга психологического статуса школьника.
5. Создание системы психологического сопровождения по организации психологически безопасной образовательной среды.


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий