Статья Проектная деятельность младших школьников как вид учебной деятельности


Проектная деятельность младших школьников как вид учебной деятельности
Т.В.Булдакова, Л.Н.Иванова
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Киселевского городского округа
«Основная общеобразовательная школа №33»
г. Киселёвск
Проектное обучение поощряет и усиливает
истинное учение со стороны учеников,
расширяет сферу субъективности впроцессе самоопределения, творчества
конкретного участия.
В.Гузеев
Одним из ведущих механизмов реализации стандартов второго поколения является системно-деятельностный подход. Существует ряд педагогических технологий, методов, приёмов, способов организации деятельности учащихся, обеспечивающих данный подход.
На наш взгляд, одним из наиболее эффективных методов является метод проектов. Именно данная технология позволяет в системе комплексно организовать деятельность по формированию у обучающихся как личностных, так и метапредметных универсальных учебных действий.
Метод проектов, как метод деятельностного подхода в обучении возник ещё в XVI веке в архитектурных мастерских Италии. Русские педагоги под руководством С.Т.Шацкого внедряли проектный метод в обучении с 1905 года. Сегодня метод проектов относится к педагогическим технологиям XXI века, как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире. В начальной школе до недавнего времени метод проектов использовался редко.
Над проблемой повышения качества знаний обучающихся, развитием их познавательных и творческих способностей работаем давно. Убедились, что особое внимание надо направлять на формирование положительной мотивации обучающихся, самостоятельное овладение знаниями, творческим подходом в обучении. На наш взгляд, более актуальна проблема не столько приобретения конкретного результата проекта, а проблема формирования умений самостоятельно творчески мыслить и мотивированно использовать изученные технологии на практике. Важно, чтобы система обучения начинала меняться в начальной школе, ведь именно здесь и начинает формироваться личность ученика, его мировоззрение, желание учиться, познавать мир.
Мы, как учителя-организаторы проектной деятельности ставим следующие цели внедрения проектного метода:
*создание условий для личного роста школьников, мотивированного выбора своей деятельности и социальной адаптации обучающихся;
*создание условий для формирования и приобретения исследовательских умений обучающихся, выработке самостоятельности и инициативы, способствующих развитию творческих способностей, формирование активной жизненной позиции.
Проектная деятельность относится к области детской самодеятельности, основывается на интересах школьников, приносит им удовлетворение, а значит, личностно ориентирована на каждого ребёнка.
При подготовке проекта мы используем следующий план:1.На основе изученных проблем детей ставим цель проекта.
2.Разрабатываем план движения к цели (обсуждаем план движения к реализации проекта с родителями).
3.Привлекаем специалистов (библиотекарь, социальный педагог и др.) к осуществлению соответствующих разделов проекта.
4.Составляем план-схему проекта.
5.Собираем накопленный материал.
6.Включаем в план-схему проекта занятия, игры и другие виды детской деятельности.
7.Даём задания для самостоятельной работы дома.
8.Презентация проекта, открытое занятие.
В проектной деятельности выделяются следующие этапы:
1.Целеполагание: учитель помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.
2.Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:
*к кому обратиться за помощью;
*в каких источниках можно найти информацию;
*какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
*с какими предметами научиться работать для достижения цели.
3.Выполнение проекта – практическая часть.
4.Подведение итогов – определение задач для новых проектов.
Проекты можно классифицировать:
*по составу участников;
*по целевой установке;
*по тематике;
*по срокам реализации.
Чаще всего в учебном процессе мы используем следующие типы проектов:1.Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Проект заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города. Важно оценить реальность использования проекта на практике и его способность решить поставленную проблему.
Проект «Летний лагерь будущего микрорайона шахты №12».
Проект «Детская площадка».
Проект «Скворечник для пернатых друзей» 2.Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов. Используются методы моделирования, социологический опрос, эксперимент, интервьюирование.
Проект «Есть такая улица…»
Проект «Герои-киселевчане».
Проект «Что имеем не храним, потерявши- плачем» (о проблемах зрения)
Проект «Компьютер мой друг или враг?»
3.Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью его анализа. Результатом такого проекта может быть создание информационной среды класса или школы.
Проект «Стань заметней» (Фотовыставка)
Проект «Моя родословная» («Генеалогическое дерево»)
Проект «Моя семья» (Стенгазета)
4.Творческий проект (дети экспериментируют, а затем полученные результаты оформляют в виде газет, театрализации, объектов декоративно-прикладного искусства, детского дизайна)
Проект театрализованное представление сказки «Кот наоборот»
Проект театрализованное представление сказки «Приключения гномика Васи»
Новогоднее представление «Алиса в стране чудес»
Праздник «Прощай, второй класс!»
В практике проектной деятельности детьми классов под нашим руководством реализованы межпредметные проекты, групповые, личностные, парные, по продолжительности – долгосрочные и краткосрочные. Выбор темы проекта зависел от программного содержания изучаемых предметов и интересов и склонностей детей, от планирования воспитательной работы и от районных, муниципальных и региональных конкурсов. Особое внимание в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита проекта), где обучающиеся рассказывают о проделанной ими работе. Защита проектов осуществляется рассказом о своём проекте по следующему плану:
*Почему ты начал разрабатывать этот проект? Кому он предназначен?*Было ли проведено предварительное исследование, интервьюирование. Что было выявлено?*Какова основная идея твоего проекта?*Какие использовались материалы, оборудование? Сколько времени потребовалось на выполнение проекта? Кто тебе помогал?*Какие советы ты получил от пользователей или посторонних людей при работе над проектом?*Можно ли улучшить проект, если да, то как?
После защиты проекта изделие дарят ветеранам войны, мамам и родственникам, оформляют выставку проектных работ. Важно, чтобы дети ощутили потребность в изготовленных изделиях, почувствовали удовлетворение за доставленную людям радость. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов присуждением мест. В начальной школе должен быть поощрён каждый, кто участвовал в проекте. Использование метода проектов в начальной школе способствует более углубленному изучению учебного материала. Работа над проектом даёт возможность решить задачу развития у обучающихся не только познавательных универсальных учебных действий, но и коммуникативных навыков: навыков взаимодействия, сотрудничества, готовность к обсуждению проблемной ситуации и умения находить конструктивные решения. Думаем, что метод проектов будет востребован школой, так как он демонстрирует высокую эффективность, положительную мотивацию обучения и повышение творческого потенциала обучающихся.
1.Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург, 1996
2.Бычков, А.В. Метод проектов в современной школе.- М., 2000
3.Гузеев, В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения. Директор школы. М., 1995, №6.
4.Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников. Современное состояние и проблемы. Начальная школа №1. 2006.
5.Матяш, Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов.- М.: Вентана-Граф, 2004.
6.Новикова, Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеучебной деятельности. Народное образование. 2000, №8-9.

Приложенные файлы


Добавить комментарий